Unit 1 Hello!Im Monkey. Lesson 2 学习任务单教学设计（小学三年级英语）

Unit1Hello!I’mMonkey.Lesson2学习任务单教学设计（小学三年级英语）

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课时“Unit1Hello!I’mMonkey.Lesson2”是人民教育出版社出版的《精通英语（三年级起点）》三年级上册第一单元的第二课。该教材以“话题—功能—结构—任务”为编写体系，注重语言的交际性和实用性。本单元围绕“打招呼、自我介绍及道别”这一核心话题展开，是学生正式接触英语学习的起点单元，对整个学期的英语学习兴趣和习惯培养起着至关重要的作用。Lesson2在第一课学习“Hello!/Hi!I’m...”的基础上，进一步拓展了询问对方姓名“What’syourname?”及回答“Myname’s...”的核心句型，并引入了两位新人物“MissWu”和“MrZhang”，增加了不同社会称谓的学习。本课时的内容不仅是对前一课时的巩固和延伸，更是后续学习更多个人信息交流话题的基础，具有承上启下的关键地位。教材设计通过生动的场景图（如开学初见面的场景）和节奏明快的歌谣，让学生在贴近生活的语境中感知、理解并运用语言，充分体现了“在玩中学、在学中用”的教学理念。

（二）学情分析【基础】

三年级学生作为英语学习的初学者，具有以下几个显著特点：首先，他们对新事物充满好奇，学习兴趣浓厚，模仿能力强，记忆力好，敢于开口，这为开展生动活泼的英语课堂活动提供了有利条件。其次，他们活泼好动，注意力集中时间相对较短，思维方式以直观形象思维为主，这要求课堂设计必须动静结合，活动形式多样，充分利用多媒体、图片、头饰等直观教具。再者，学生在前一课中已经初步掌握了“Hello!/Hi!I’m...”的打招呼和自我介绍方式，这为本课学习询问他人姓名做好了铺垫。然而，部分学生可能对英语的陌生语音（如name的发音）感到困难，对新句型“What’syourname?”的语序和连读也存在认知障碍。此外，学生普遍缺乏真实的语言交流环境，需要教师创设模拟情境，鼓励他们大胆实践。考虑到这是英语学习的初始阶段，保护学生的自信心和维持其高昂的学习热情，比单纯的知识传授更为重要。

二、教学目标与核心素养

（一）语言能力目标【核心】

1.听：能听懂课堂常用指令语（如Standup,please.Sitdown,please.），并能听懂并正确理解问候语“Goodmorning!”以及询问姓名句型“What’syourname?”及其回答“Myname’s...”。

2.说：能用“Goodmorning!”向老师、同学问候；能大胆、准确地用“What’syourname?”询问他人的姓名，并能用“Myname’s...”或“I’m...”来回应他人的询问；能借助头饰或图片，扮演不同人物（如MissWu,MrZhang,Monkey,Rabbit等）进行自我介绍和问候。

3.读：能借助图片和教师的肢体语言，读懂教材中的人物对话；能大声、准确地跟读并认读本课的核心词汇（Miss,Mr）和句型。

4.写：能正确描红或抄写本课要求掌握的英文字母（若教材有字母教学要求，需结合实际情况，此处假设本课配套有字母Aa,Bb,Cc的书写），并能规范书写核心句型中的个别单词（如name）。

（二）文化意识目标【重要】

1.了解英语国家人士在正式和非正式场合不同的问候方式（Goodmorning较正式，Hello较随意）。

2.初步感知英语国家中“先生（Mr）”和“小姐/女士（Miss）”的文化内涵和使用场合，理解它们是用于称呼他人的尊称。

3.培养学生在与别人交流时应有的礼貌和尊重，如眼睛注视对方，面带微笑。

（三）思维品质目标

1.通过观察、比较，区分“I’m...”和“Myname’s...”两种自我介绍方式的异同，培养观察与归纳能力。

2.在角色扮演和情境对话中，学习根据不同的对象（老师、同学、小动物）选择合适的问候语和称谓，培养初步的语用意识和应变能力。

（四）学习能力目标【重要】

1.培养学生认真倾听、大胆模仿、积极开口的良好学习习惯。

2.引导学生通过小组合作、角色扮演等方式，主动参与课堂活动，体验英语学习的乐趣。

3.初步建立新旧知识联系的意识，能将第一课所学的“I’m...”与本课“Myname’s...”进行结合运用。

三、教学重点与难点

（一）教学重点【高频考点】

1.能听懂、会说、认读问候语“Goodmorning!”并能做出正确回应。

2.能听懂、会说、认读核心句型“What’syourname?”及答句“Myname’s...”。

3.能听懂、会说、认读并区分人物称谓“Mr”和“Miss”。

4.能在真实或模拟的情境中运用所学句型进行简单的问候和信息询问。

（二）教学难点【难点】

1.“What’syourname?”句型的正确发音，特别是“What’s”和“your”的连读，以及“name”中元音/eɪ/的发音到位。

2.“Myname’s...”中“name’s”的缩写形式的理解和正确发音。

3.在真实的交际场景中，能自然地转换角色，从自我介绍过渡到询问对方，实现语言的初步交际功能。

4.能根据对方的性别和身份（男性长辈、女性长辈），准确运用“Mr”和“Miss”进行称呼。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1.情景教学法：创设“新学期师生见面”和“动物朋友初识”两个主要情境，将语言知识点融入连贯的情节中，使学生在真实的语境中感知和学习语言。

2.任务型教学法：以“完成交友卡”为核心任务，驱动学生学习，让学生在“用”的过程中巩固知识，体验成功。

3.全身反应法：通过“Standup./Sitdown.”等指令，让学生用动作回应，在轻松的氛围中理解语言。

4.交际法：设计大量的Pairwork和Groupwork活动，鼓励学生之间进行真实的、有意义的语言交流，培养交际能力。

5.多媒体辅助教学法：利用动画、音像、图片等多媒体资源，创设生动的语言环境，激发学生兴趣，突破重难点。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含本课人物（MissWu,MrZhang,Monkey,Rabbit）的头饰或手偶；单词卡片（Goodmorning,What,your,name,my,Miss,Mr）；评价用的奖励贴纸；一个“魔法袋”装有不同人物的小卡片；板书用磁力贴。

2.学生准备：英语课本；自己的英文名字卡片（或中文名字拼音卡）；彩色笔。

五、教学实施过程

（一）热身与复习【基础】(约5分钟)

1.师生日常问候与指令互动

教师面带微笑，用热情的语气与学生打招呼：

T:Hello,boysandgirls!(挥手示意)

Ss:Hello,Miss/Mr...!

T:(使用全身反应法)Now,listenanddo.Standup,please.(教师同时做站立手势)

Ss:(全体起立)

T:Sitdown,please.(教师同时做坐下手势)

Ss:(全体坐下)

【设计意图】通过简短的指令性游戏，既能快速集中学生注意力，又能复习巩固第一课时接触的课堂用语，营造英语课堂氛围，为新课学习做好情绪和状态上的准备。

2.歌曲演唱与角色再现

播放或清唱第一课的歌谣“Hello,Hello,I’m...”，教师带领学生边唱边做动作。唱完后，教师拿出第一课的两个动物朋友Monkey和Rabbit的头饰，用不同的声音模仿他们打招呼：

T:(戴上Monkey头饰，挥手)Hello!I’mMonkey.Hello!I’mMonkey.

S1:(鼓励学生举手并尝试戴上Rabbit头饰)Hi!I’mRabbit.

T:(引导全班)Wow!Hello,Rabbit!(全班一起向S1打招呼)

【设计意图】复习第一课核心句型“I’m...”，并通过角色扮演，让学生迅速进入英语学习情境，调动已有知识储备，同时活跃课堂气氛，为新课引入埋下伏笔。

（二）趣味导入与新知呈现【核心】(约10分钟)

1.设置悬念，导入“Goodmorning!”

教师利用课件展示一个晴朗的早晨，太阳刚刚升起的校园图片，背景音乐轻柔。教师指着图片说：

T:Look!It’smorning.Thesunisup.Inthemorning,wesay“Goodmorning!”(板书/呈现“Goodmorning!”)Listenandfollow:Good~morn~ing~(采用自然拼读法分段教学，强调/gʊd/和/ˈmɔːnɪŋ/的发音，注意/m/的闭唇动作和/ɪŋ/的后鼻音)

T:(面对全班)Goodmorning,class!

Ss:Goodmorning,Miss/Mr...!

T:(走到个别学生面前，亲切地握手或轻拍肩膀)Goodmorning,LiMing!

S1:Goodmorning,Miss/Mr...!

【设计意图】通过直观的图片和柔和的音乐，帮助学生理解“morning”的含义，从而轻松习得问候语“Goodmorning!”。教师与学生一对一的互动，确保了每个学生都有开口模仿的机会，体现了教学的面向全体性。

2.情境过渡，引出核心句型“What’syourname?”

承接上面的场景，课件画面切换到校园内，Monkey和小鸟（新角色）相遇的画面。教师用动画配音的形式呈现对话：

Monkey:Goodmorning!

Bird:(新角色，无对白，只是鸣叫)

Monkey:(挠头，表示疑惑，看向屏幕外的学生)I’mMonkey.What’syourname?(点读笔点击，播放清晰录音，同时课件上出现问号动画)

T:(暂停画面，手指Monkey的对话框)Look,Monkeywantstoknowthebird’sname.Heasks,“What’syourname?”(板书“What’syourname?”并用红笔标注缩写符号“’”)

教师借助手势和夸张的口型教授该句子：

T:(分音节教学)What’s~your~name?(重点示范“What’s”和“your”的连读技巧：/wɒtsjɔː/，可让学生想象成滑滑板一样滑过去。再示范“name”的嘴型，从/e/滑到/ɪ/，形成/eɪ/的音)

T:Listentome.What’syourname?(升调，表示疑问)

Ss:What’syourname?(全班、小组、个人多种形式操练，对于发音不准确的学生，教师应耐心引导，鼓励其再试一次)

3.巧用答句，揭示“Myname’s...”

T:(戴上小鸟的头饰，模仿小鸟清脆的声音)Myname’s...BeepBeep.(引导学生说出“Myname’s...”)

教师板书“Myname’s...”，同样标注缩写符号“’s”，并进行对比教学：

T:(指着板书)Wecansay“I’m...”,andwecanalsosay“Myname’s...”.Theyarethesame.“Myname’s”is“Mynameis”short.(用简洁的语言解释缩写概念)

T:Now,I’mthebird.(面向刚才扮演Monkey的学生)Myname’sBeepBeep.(引导学生理解这是在回答Monkey的问题)

【设计意图】利用动画情境自然引出核心问句和答句，让学生在完整的对话链中理解语言的功能。分音节教学和对比分析，有效突破了语音和缩写这两个难点，使学生在理解的基础上进行模仿，而不是机械跟读。

（三）趣味操练与意义练习【重要】(约10分钟)

1.机械性操练：开火车与大小声

（1）开火车读“What’syourname?”：教师手持单词卡片，从第一排第一个学生开始，每个学生快速读出“What’syourname?”，比一比哪一列火车开得又快又准。

（2）大小声游戏操练“Myname’s...”：教师大声说“Myname’s...”，学生小声说；教师小声说，学生大声说。可交替练习，训练学生的听觉敏感度和反应能力。

（3）高低声互换：教师读“What’syourname?”，学生用“Myname’s+自己名字”来回应，一高一低，形成呼应。

2.意义性操练：猜猜我是谁

教师拿出准备好的“魔法袋”，里面装有不同人物和动物的卡片（包括本课新人物MissWu和MrZhang）。请一位学生上台，闭眼从袋中抽出一张卡片，不让台下同学看见。台下同学一起用“What’syourname?”向他/她提问。台上的学生则要根据卡片上的角色，用“Myname’s...”来回答。例如，抽到MrZhang，则回答“Myname’sMrZhang.”。

T:(引导全班)Askhim/hertogether!What’syourname?

Ss:What’syourname?

S1:(扮演MrZhang，粗声粗气)Myname’sMrZhang.

T:(及时引导)Oh,weshouldsay“Goodmorning,MrZhang!”

Ss:Goodmorning,MrZhang!

【设计意图】“开火车”和“大小声”游戏保证了句型的熟练度，属于控制性练习。“猜猜我是谁”游戏则在句型操练中融入了信息差，使练习变得更有意义，同时也自然地将“Mr/Miss”的称谓练习融入其中，一举多得。

（四）巩固与拓展：角色扮演与任务完成【核心、高频考点】(约12分钟)

1.学习并区分“Mr”与“Miss”

承接上一个“猜猜我是谁”的游戏环节，当学生抽到MrZhang或MissWu的卡片时，教师顺势重点教授这两个称谓。

T:(课件放大展示MrZhang和MissWu的图片)Look!ThisisZhangLin.Heisateacher.Wecallhim“MrZhang”.(板书Mr，标注音标/mɪstə/，强调结尾是清辅音/tə/，不要读成/tə:/)

T:(同理)ThisisWuFang.Sheisateacher,too.Wecallher“MissWu”.(板书Miss，标注音标/mɪs/，强调/s/要轻而短)

教师进行对比：Mrforman/boys,Missforwoman/girls.

T:Let’schant!

Mr,Mr,MrZhang.(男声低沉)

Miss,Miss,MissWu.(女声轻快)

Goodmorning,MrZhang.

Goodmorning,MissWu.

2.角色扮演：新学期的见面

教师将学生分为若干四人小组，每组从教师处领取一套头饰或图片（包括Monkey,Rabbit,MissWu,MrZhang）。创设情境：今天是开学的第二天，大家在校园里相遇了。小组内需合作创编一个包含问候、自我介绍/询问对方、道别等元素的短剧。

教师提供语言支架：

A:Goodmorning!

B:Goodmorning!

A:I’m/Myname’s...What’syourname?

B:Myname’s...(可以反问Andyou?)

A:(回答)Goodbye,...!

B:Bye!

教师巡回指导，鼓励学生尽量使用两种自我介绍方式，并正确使用Mr/Miss。对于表现优异的小组，邀请他们上台表演，并给予“最佳表演奖”贴纸作为奖励。台下学生作为小评委，认真观看。

【设计意图】将学习内容融入真实有趣的交际任务中，是课程改革理念的集中体现。角色扮演活动将本课所有知识点（Goodmorning,What’syourname,Myname’s,Mr/Miss）进行了综合运用。小组合作的形式降低了学习难度，培养了学生的合作精神和创造力，上台表演则锻炼了他们的自信心和表现力，是教学过程中的一个高潮。

（五）拓展延伸与跨学科融合【跨学科视野】(约5分钟)

1.绘制我的交友卡

教师分发事先准备好的空白卡片，引导学生制作自己的第一张英文交友卡。

T:Todaywelearnedhowtomakenewfriends.Now,let’smakea“FriendCard”.

卡片设计包含以下信息：

MyName:____________(学生可写英文名或中文拼音)

I’ma______.(boy/girl，此处可渗透性别意识)

Ilike______.(画一个自己喜欢的物品，如苹果、汽车，渗透美术学科)

Myfriend’sname:____________(课后去填写)

教师引导学生简单填写或涂画，对于书写能力有限的学生，可以只写名字，画上笑脸。

2.数学小应用：找朋友

完成卡片后，播放轻松的音乐，开展“找朋友”活动。学生手持自己的交友卡，在教室内自由走动，用今天所学句型“Goodmorning!What’syourname?Myname’s...”去认识和结交新朋友，并将对方的名字写在卡片的“Myfriend’sname”一栏。在有限时间内，看谁交到的朋友多。教师也参与其中，与学生互动。

【设计意图】制作交友卡融合了美术和初步的自我认知，而“找朋友”活动则融入了数学统计（数一数交了几个朋友）和社会交往的元素。这一环节将课堂所学延伸至课外真实的人际交往，让学生切实感受到英语作为交流工具的价值，实现了从课本到生活的迁移。

（六）总结与作业布置【基础】(约3分钟)

1.总结与评价

教师邀请几位学生上台，展示他们交友卡上收集到的朋友名字，并简单介绍他们。然后，教师引导学生回顾本课所学：

T:Whatdidwelearntoday?(手指板书)

Ss:Goodmorning!What’syourname?Myname’s...Mr,Miss.

T:Great!Youalldidaverygoodjobtoday!Youcanaskandanswernames.Youhavemanynewfriendsnow.(对全班进行积极评价，并评选出本节课的“英语之星”和“合作之星”，给予奖励)

【设计意图】通过学生展示和师生共同回顾，系统梳理本课知识脉络，强化记忆。正面积极的评价和奖励机制，能极大地激发学生的学习热情和成就感。

2.分层作业布置

（1）基础性作业（必做）：听录音，模仿跟读Lesson2的对话5遍，并尝试读给家长听。【基础】

（2）实践性作业（选做）：用今天学的“Goodmorning!What’syourname?”去问候你的家人（父母、祖父母），并尝试记录下他们的英文名或昵称。【重要】

（3）拓展性作业（挑战）：完成交友卡的设计，并尝试用所学句子向至少三位家人或邻居介绍你的新同学。【核心素养】

【设计意图】分层作业体现了因材施教的原则。听读作业巩固基础，实践作业将语言用于生活，拓展作业则鼓励学生进行更复杂的语言输出，满足不同层次学生的发展需求。

六、板书设计

（以下是板书内容的文字描述，实际呈现于黑板）

黑板左侧：

Unit1Hello!I’mMonkey.

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