1感受生活中的法律 第二课时 教学设计级道德与法治上册统编版

1感受生活中的法律第二课时教学设计级道德与法治上册统编版小学六年级道德与法治（上册）第一单元知识清单：生活与法律（第二课时）  一、课程定位与核心素养锚点【非常重要】  本知识清单对应统编版《道德与法治》六年级上册第一课《感受生活中的法律》第二课时，内容涵盖教材第6页至第11页，主题为“生活与法律”及“法律作用大”。作为法治教育专册的开篇之作，本课时的核心任务是引导学生从感性认知层面跨越到理性认知层面，不仅要知道“生活中有法律”，更要理解“法律如何作用于生活”。本课时的教学设计与知识建构，必须紧扣《青少年法治教育大纲》与《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养要求，具体体现为以下几个方面：  （一）政治认同：通过了解我国刑法、民法、行政法等法律的立法目的与社会功能，感受中国特色社会主义法律体系“以人民为中心”的根本立场，认同法律是维护社会公平正义、保障国家长治久安的坚实基础3。  （二）法治观念【核心】：这是本课时的重中之重。具体细化为：1.宪法法律至上：理解不同法律虽有不同功能，但均在国家法治体系中发挥作用。2.法律面前人人平等：通过民事赔偿、刑事处罚等案例，理解权利的平等保护与义务的平等履行。3.权利义务相统一：在理解法律作用时，明确“法律既是权利的保障书，也是行为的义务清单”24。  （三）道德修养与健全人格：引导学生辨析法律与道德的关系，在“法无禁止即可为”的边界内，思考道德的高线要求。例如，在理解民法“诚实信用原则”时，不仅视其为法律条款，更将其内化为个人交往的道德准则。  二、核心概念群：三大实体法的深度辨析【高频考点】【难点】  本课时最重要的知识板块是对我国法律体系中三大实体法——刑法、民法、行政法的初步认识与区分。这不仅是考试中的高频考点，更是学生建立系统性法律思维的基石。学生需要掌握每一类法律的调整对象、核心功能、典型表现以及背后的法治精神。  （一）刑法：惩罚犯罪，保卫人民【重要】  1.【概念精析】刑法是规定什么行为是犯罪，以及对于犯罪行为应当给予什么样刑罚的法律规范的总和25。其本质在于通过国家强制力对严重侵害社会关系的行为进行最严厉的否定性评价。  2.【功能定位】刑法的功能不仅仅在于“惩罚”。根据《刑法》第一条，其立法目的是“惩罚犯罪，保护人民”。具体而言：一是保卫国家安全、人民民主专政政权和社会主义制度；二是保护社会主义经济基础；三是保护公民的人身权利、民主权利和其他权利；四是维护社会秩序、经济秩序1。  3.【考点突破：犯罪的基本特征】在考查中，学生需理解并非所有违法行为都是犯罪。犯罪必须具备三个基本特征：一是【严重社会危害性】（根本特征），二是【刑事违法性】（违反刑法规定），三是【应受刑罚处罚性】。例如，小偷小摸违反《治安管理处罚法》属于行政违法，而多次盗窃、入户盗窃则可能触犯刑法中的盗窃罪。  4.【典型案例拓展】教材第6页“阅读角”的《约法三章》“杀人者死，伤人及盗抵罪”，是中国古代刑法的朴素体现7。现代刑法则更为精细，如《刑法修正案（十一）》下调最低刑事责任年龄至12周岁，规定已满12周岁不满14周岁的人，犯故意杀人、故意伤害罪，致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾，情节恶劣，经最高人民检察院核准追诉的，应当负刑事责任。这是刑法适应时代发展、回应社会关切的体现。  （二）民法：社会生活的百科全书【基础】【高频考点】  1.【概念精析】民法是调整平等主体的自然人、法人和非法人组织之间的人身关系和财产关系的法律规范的总和25。其核心是维护私权的自治与安全。2021年1月1日起施行的《中华人民共和国民法典》，标志着我国民事法律进入法典化时代，被誉为“社会生活的百科全书”。  2.【功能定位】民法保护我们生命权、身体权、健康权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等人格权，保护我们的房屋、存款、车辆等财产权，指导我们如何签订和履行合同，如何处理婚姻家庭关系，以及如何继承遗产17。它确立了市场交易的基本规则和家庭生活的法律框架。  3.【考点突破：民事权利能力与民事行为能力】    【基础概念】民事权利能力：指法律赋予自然人享有民事权利、承担民事义务的资格。在我国，自然人从出生时起到死亡时止，具有民事权利能力，依法享有民事权利，承担民事义务。    【高频考点】民事行为能力：指自然人能以自己的行为享有民事权利、承担民事责任的能力。这关乎学生在日常生活中实施的民事法律行为（如购买文具、接受赠与、网络打赏）的效力。根据《民法典》：      a.不满8周岁的未成年人为无民事行为能力人，由其法定代理人代理实施民事法律行为。其单独实施的纯获利益的行为（如接受小额红包）一般也认为无效，由其法定代理人代理接受。      b.8周岁以上的未成年人为限制民事行为能力人，实施民事法律行为由其法定代理人代理或者经其法定代理人同意、追认；但是，可以独立实施纯获利益的民事法律行为或者与其年龄、智力相适应的民事法律行为（如购买普通学习用品）。【难点：对于大额网络游戏充值或直播打赏，若超出其年龄、智力认知范围，家长可主张无效要求返还】。  4.【典型案例拓展】教材第6页提到的合同签订1。如小学生的父母为其购买学区房签订购房合同，这是父母作为法定代理人实施的民事法律行为。又如，学生在校期间互相借用文具，这属于事实合同关系，体现了民法中的诚实信用原则，借用人有义务归还。  （三）行政法：控权与服务之法  1.【概念精析】行政法是调整因行政机关行使行政职权、进行行政管理活动而产生的行政关系的法律规范的总称2。它不是一部单一的法典，而是由众多法律、法规、规章组成的集合，如《行政处罚法》、《行政许可法》、《治安管理处罚法》、《环境保护法》等。  2.【功能定位】行政法的核心功能有两方面：一是【约束公权力】，即“控权”，要求行政机关“法定职责必须为，法无授权不可为”，防止行政权力滥用，保护公民、法人和其他组织的合法权益不受违法行政行为的侵害；二是【提供公共服务】，即“服务”，通过行政管理，维护公共安全、公共卫生、公共交通、市容环境等公共秩序，为社会提供公共服务15。  3.【考点突破：区分行政违法与民事纠纷】这是本课时的教学难点。需要引导学生通过“主体关系”来区分：    a.【民事纠纷】发生在“平等主体”之间，如学生甲不小心撞坏了学生乙的眼镜，这是侵权纠纷；两家邻居因楼上漏水发生争吵，这是相邻关系纠纷。    b.【行政违法】是“公民或组织”违反了由“行政机关”制定的“行政管理秩序”，从而需要接受行政处罚的行为。典型例子：闯红灯（违反交管秩序，由交警处罚）、乱扔垃圾（违反市容环卫秩序，由城管处罚）、商家偷税漏税（违反税收征管秩序，由税务局处罚）。此时，主体一方是行政机关（或其授权组织），另一方是行政相对人。  三、法律的功能：从抽象规范到生活指南【核心素养】【重点】  教材通过三个生动的比喻，将法律的抽象功能具体化、形象化，这是本课时必须深刻领会的核心内容，也是培养学生法治观念的最佳切入点。  （一）法律如同指南针：指引行为方向  1.【原理阐述】法律通过设定权利和义务，为人们提供明确的行为模式。它告诉我们什么可以做（权利）、什么必须做（义务）、什么禁止做（禁令），从而为我们的人生航程指明方向25。  2.【生活映射】《义务教育法》保障我们接受教育的权利，也规定我们完成九年义务教育的义务，指引我们努力学习的方向；《道路交通安全法》规定“红灯停，绿灯行”，指引我们安全的交通行为9。法律保障我们选择未来的生活（如择业自由、迁徙自由），也督促我们承担责任（如依法纳税、赡养父母）。  （二）法律如同尺子：衡量行为对错  1.【原理阐述】法律是对社会行为进行价值评判的权威标尺。合法的行为，法律予以肯定和保护；违法的行为，法律予以否定和制裁。当社会成员之间发生争议与冲突，国家司法机关和行政机关就依据这把“尺子”进行公正的裁决27。  2.【案例剖析】教材第10页案例“我家的邻居在路上遭遇了交通事故，法院判决肇事司机承担了全部赔偿责任”7。在这一事件中，法律这把尺子测量出肇事司机因过错侵害他人民事权益，应当承担侵权责任，从而让受害者获得赔偿，让生活恢复公平。这与管仲所言“法者，所以兴功惧暴也；律者，所以定分止争也”的内涵一脉相承7。  （三）法律如同武器：保护合法权益  1.【原理阐述】当个人权益受到不法侵害时，法律是公民手中最有力的武器。它赋予我们提起诉讼、申请仲裁、进行投诉举报等救济权利，使我们能够依靠国家强制力抵御侵害，恢复权利状态27。  2.【重要补充】教材第11页引入了“法律援助”制度27。这是国家为保障经济困难的公民和特殊案件的当事人获得必要的法律服务而设立的制度。由政府设立的法律援助机构组织律师等法律服务人员，无偿提供法律咨询、代理、刑事辩护等服务。这体现了国家“不让任何一个人因经济困难而打不起官司、维护不了权利”的法治温度和公平正义的底线保障。  四、解题方法指导与常见题型应对策略  基于本课时的核心知识点，学生在练习和考查中通常会遇到以下几种题型，掌握相应的解题思路至关重要。  （一）单项选择题：概念辨析与情境判断  1.【题型特点】题干通常描述一个具体的生活情境，要求考生判断该情境涉及哪一部法律，或者体现了法律的哪一作用。  2.【解题步骤】    a.第一步：精准提取情境主体和行为。例如，“工人在工厂加班拿不到加班费”——主体是“工人”与“工厂”（平等主体关系），行为是“劳动报酬纠纷”。    b.第二步：匹配法律关系。劳动报酬纠纷应由《劳动法》和《劳动合同法》调整，这属于民法的特别法范畴。    c.第三步：辨析选项。排除刑法（未涉及犯罪）、行政法（无行政机关介入），选择与民事法律相关的选项。  3.【易错点提示】容易混淆行政违法与民事纠纷。再次强调：如果情境中出现了“交警罚款”、“城管没收”、“环保局责令停产”等公权力执法行为，则涉及行政法。如果仅是“商家欺诈消费者”、“邻居噪音扰民”、“同学打架受伤”，则属于民事法律调整范畴。打架后果严重的，可能构成刑事犯罪。  （二）材料分析题：综合运用与价值阐述  1.【典型例题】“小明的爸爸在一家建筑公司打工，公司没有与他签订书面劳动合同。年底，公司以亏损为由，拖欠了小明的爸爸和其他几位工友半年的工资。请结合本课所学知识，回答：（1）这家公司侵犯了工人们的什么权利？（2）你认为小明的爸爸可以通过哪些途径维护自己的合法权益？（3）这个案例体现了法律的哪些作用？”  2.【解答要点】    a.【第一问】侵犯了工人的劳动报酬权（财产权），同时也违反了《劳动合同法》关于签订书面劳动合同的规定。    b.【第二问】这是考查学生对“法律是武器”这一功能的理解和应用。途径包括：①与公司协商；②向当地劳动监察大队投诉举报（行政途径）；③向劳动争议仲裁委员会申请仲裁（准司法途径）；④对仲裁结果不服，可向人民法院提起诉讼（司法途径）7。如果经济困难，可以申请法律援助。    c.【第三问】体现了法律的指引作用（指引公司必须依法支付报酬）、评价作用（评价公司拖欠工资的行为是违法的）、保护作用（保护了工人们的合法财产权）。  （三）实践探究题：拓展延伸与价值内化  1.【常见考查方式】要求学生对身边的“法律小故事”进行搜集、整理并阐述启示9，或者对某项社会热点事件（如“高空抛物”案件判决）进行法律点评。  2.【解题思维】此类题型不仅考查知识再现，更考查法治思维。学生应学会从“权利义务救济”的框架去分析。例如，分析“高空抛物”案件，要看到它侵犯了受害者的生命健康权（民事），情节严重可能构成以危险方法危害公共安全罪（刑事），物业公司未尽安全保障义务可能承担补充责任（民事），同时，公安机关的介入调查也体现了维护公共安全的行政管理职能（行政）。  五、跨学科视野与生活实践链接  作为最高标准的知识清单，我们必须跳出学科本身，以更广阔的视野来审视这些知识点。  （一）与语文、历史的融合：法律文化传承。教材中引用的“约法三章”7、管仲名言7，是法治教育与文史知识的天然结合点。学生可借此理解，法治不仅是现代的治国方略，也是流淌在中华民族文化血脉中的治理智慧。  （二）与社会实践的结合：公民意识的觉醒。本课时的学习，最终要落到学生的行动上。鼓励学生在生活中做“法律的观察者”：观察父母签订的劳动合同、观察超市的购物小票（买卖合同凭证）、观察社区里的普法宣传栏。当遇到消费权益受损、人身权利被侵犯时，不再是简单地“忍了”或“以牙还牙”，而是萌生“找法律”的意识7。  （三）【易错观念纠正】    1.【误区】“我不犯法，法律就跟我没关系。”【正解】法律不仅制裁违法犯罪，更是在日常生活中默默保护你的各项权利，从你清晨醒来使用的商品（消费者权益保护法），到你去学校接受教育（义务教育法），无处不在。    2.【误区】“法律就是惩罚人的。”【正解】法律的主要功能是定分止争、保护权利、提供服务。惩罚只是保障法律实施的手段，而非目的。它通过惩罚违法行为来保护更广大范围的秩序和权利。  六、学术视野拓展：法律体系的内在逻辑  对于学有余力的学生或追求深度教学的教师，可以从以下角度进行拓展：  （一）公法与私法的划分：刑法和行政法属于典型的“公法”，强调国家权力对社会的干预和管理；民法属于“私法”，强调意思自治、契约自由，国家公权力原则上不主动介入民事关系，只在产生纠纷寻求救济时居中裁判。  （二）实体法与程序法的对应：本课学习