Unit 2 My School 单元词句跟读教学设计（小学英语·三年级上册·冀教版）

Unit2MySchool单元词句跟读教学设计（小学英语·三年级上册·冀教版）

一、课程基本信息

（一）课题：Unit2MySchool单元词句跟读整合课

（二）课时安排：1课时（单元词句跟读专项训练课，建议置于单元新授课之后，综合复习课之前）

（三）教材版本：冀教版三年级上册

（四）授课对象：小学三年级学生

（五）课型：语音语调模仿与词句巩固课/单元复习与跟读实践课

二、设计理念

本课以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。针对三年级学生模仿能力强、好奇心重的身心特点，本设计将原本机械的“词句跟读”转化为情境化、趣味化、层次化的语言实践活动。通过创设“SchoolNavigator”（校园导航员）的大情境，将单元核心词汇与句型融入真实的校园生活场景，引导学生在“听”中感知，在“仿”中内化，在“用”中输出。强调语音、语调、语流的自然习得，注重培养学生的语言能力、学习能力和初步的文化意识，实现“词不离句，句不离境，境不离趣”。

三、教学内容分析

【基础】本课教学内容为冀教版三年级上册Unit2“MySchool”的核心词汇与句型。该单元围绕“学校”这一学生熟悉且相关的主题展开，旨在帮助学生掌握基本的校园设施名称及简单的方位、存在句表达。

【核心词汇】主要包括：school,classroom,library,playground,computer,teacher,desk,chair。

【核心句型】主要包括：

1.询问并识别物品/场所：What'sthis?/What'sthat?It'sa/an...

2.表达存在：Thisis...Thatis...

3.询问位置：Whereis...?

4.初步感知指示语：Openthedoor.Closethewindow.(虽非本单元重点，但常与学校场景结合)

【非常重要】本课时的“跟读”不仅是简单的模仿发音，更是对单元核心语言项目的系统性梳理与语音、语调的精细化打磨。它承担着从“会读”到“读好”，再到“会用”的桥梁作用。

四、学情分析

【基础】三年级学生正处于英语学习的启蒙和关键期。他们对英语充满好奇，乐于模仿和表现自我。经过Unit1的学习，学生已掌握了基本的问候语和自我介绍，具备了一定的课堂指令理解能力。

【优势】模仿能力强，听觉敏锐，对新事物接受快；喜欢游戏、歌曲、故事等趣味性活动。

【挑战】注意力持续时间较短；部分学生对英语的发音、节奏和连读等缺乏感知，容易出现“中国式英语”的语调；个体差异开始显现，部分学生在开口自信上需要特别鼓励。

【教学对策】设计多感官参与的活动，如TPR、节奏拍手、角色扮演等；提供清晰、标准的语音示范；采用分层教学，让每个孩子都能在原有基础上获得成功体验。

五、教学目标

（一）语言能力

1.【基础】能准确模仿并朗读本单元所有核心词汇（school,classroom,library,playground,computer,teacher,desk,chair）的发音，做到发音清晰、到位。

2.【重要】能运用正确的语音、语调跟读并表演核心句型What'sthis?It'sa...和Thisismy...，初步感知一般疑问句的升调和陈述句的降调。

3.【高频考点】能准确区分“this”和“that”的发音及用法，并在情境中正确跟读。

（二）文化意识

1.通过介绍自己的学校，增进对学校的热爱之情。

2.初步了解不同国家的学校设施可能存在差异，培养开放包容的国际视野。

（三）思维品质

1.通过观察图片、聆听录音，能准确将语音与实物/场景对应起来，培养观察与联想能力。

2.在跟读模仿中，能发现并总结简单的发音规律（如/p//l//k/等辅音的发音部位），培养初步的归纳意识。

（四）学习能力

1.【重要】掌握正确的听读模仿方法，如：静听、细看、模仿口型、大胆开口。

2.乐于参与课堂互动，敢于开口，不惧犯错，养成良好的英语学习习惯。

六、教学重难点

（一）教学重点

1.准确模仿并掌握本单元8个核心词汇的标准发音。

2.熟练运用正确的语音、语调跟读本单元核心句型。

3.能在图片或老师的提示下，进行简单的词句替换跟读练习。

（二）教学难点

1.【难点】词汇library中“br”的辅音连缀发音，playground中“ay”的双元音发音，以及computer中“er”的弱读。

2.【难点】句子跟读中的意群划分与自然停顿，如“Thisis/myclassroom.”；以及一般疑问句“What'sthis?”末尾的升调感知与模仿。

七、教学准备

1.教师准备：冀教版三年级上册Unit2多媒体教学课件（PPT），包含清晰图片、标准音频和趣味跟读游戏；核心词汇卡片；手偶一个；简易评价贴纸。

2.学生准备：英语课本；自制“我的学校”简笔画或照片。

八、教学实施过程

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)(约5分钟)

1.【基础】问候与律动(GreetingChant)：教师热情地和学生问好，随后播放或吟唱Unit1的英文歌曲或韵律诗，如“Hello,hello,howareyou?”，带领学生快速进入英语学习状态，激活已有知识。教师可加入TPR动作，让学生一起做，营造轻松愉快的课堂氛围。

2.创设大情境(CreatingtheBigSituation)：教师戴上事先准备好的“导游帽”或拿出一个望远镜的道具，充满神秘感地宣布：“Boysandgirls,todaywearenotjuststudents.Weare‘SchoolNavigators’!WewilluseourmagicearsandmagicmouthtoexploreourschoolinEnglish!Areyouready?”通过角色扮演，瞬间点燃学生的学习热情，明确本课“跟读探索”的任务。

（二）词汇跟读与趣味操练(VocabularyDrillingPractice)(约15分钟)

1.【基础】“静听细看”(Listen,LookandLearn)：教师利用PPT逐幅呈现学校场所和物品的清晰大图。每呈现一幅图，先播放标准音频。教师做“嘘”的手势，要求学生“Listencarefullywithyoureyesclosed.”第一遍裸听，聚焦音色和语调。第二遍睁开眼，仔细观察教师的口型。教师用稍慢于音频但绝对标准的口型进行无声示范，让学生看清发音时嘴唇、牙齿和舌头的位置。例如，发“library”时，重点展示上齿轻咬下唇发/v/音，舌尖向上齿龈后部卷起发/r/音的过程。

2.【重要】“回声谷”模仿秀(EchoValley)：听完标准音后，全班化身为“回声”，尝试模仿跟读。教师将学生分成四大组，进行小组“回声”比赛。教师说“ListentotheechofromGroup1.”，然后播放音频或自己示范“school”，Group1跟读。以此类推，Group2读classroom，Group3读library，Group4读playground。教师及时纠正发音，特别是【难点】library的辅音连缀，可以拆解为“li-bra-ry”进行慢速跟读。对于发音准确的组，给予“ExcellentEcho”的贴纸奖励。

3.【热点】“口型侦探”游戏(LipReadingDetective)：这是一个无声游戏，旨在强化学生对口型的观察和发音部位的体会。教师只做口型，不出声地“说”出一个单词，如“computer”。学生们必须仔细观察口型，然后大声猜出并读出这个单词。这个游戏极具挑战性和趣味性，能高度集中学生的注意力。之后可以请发音好的学生到讲台前做口型，当“小老师”，让其他同学猜。这不仅巩固了词汇，更锻炼了学生的观察力和模仿力。

4.【高频考点】“单词与音节拍手”(ClapandSay)：针对多音节词汇如computer,playground,classroom,library，教师带领学生一边拍手打节拍，一边跟读。如com-pu-ter（拍三下），play-ground（拍两下）。这个活动将抽象的语音节奏具象化，帮助学生准确把握单词的轻重缓急，有效攻克多音节词的发音难点，同时也是对【高频考点】的隐形训练。

（三）句型跟读与情境表演(SentenceDrillingRole-play)(约15分钟)

1.【基础】“情境复现”(ConualPresentation)：教师不孤立地呈现句型，而是将句型放回单元的主情境图中。打开课本，引导学生观察Part1或Part2的情境图，提问：“Wherearethey?Whataretheydoing?Whataretheytalkingabout?”引导学生理解对话发生的背景。然后播放课文对话录音，让学生边听边在图中指出相应的人物和物品。

2.【重要】“影子跟读法”初体验(ShadowingPractice)：教师再次播放对话录音，这次要求学生尝试做“影子”，即延迟一丁点时间（几乎是同时）跟着录音一起读。这需要学生高度集中精力，快速捕捉语音和语调。教师先示范一句“What'sthis?”，然后播放录音，让学生尝试跟上。刚开始可以全班一起，然后过渡到小组、个人。重点引导学生模仿录音中的【难点】升调“What'sthis↗?”和降调“It'sadesk↘.”

3.【难点攻克】“升调降调手势操”(ToneGestures)：在学习重点句型时，教师引入简单的手势。当读到一般疑问句（如What'sthis?）末尾准备升调时，教师手臂向上扬起；读到陈述句（如Thisismyclassroom.）末尾降调时，手臂向下压。学生一边跟读，一边模仿教师做手势。这个视觉与听觉的结合，能极大地帮助学生理解并掌握抽象的语调概念。

4.【非常重要】“校园导航员”角色扮演(Role-play:SchoolNavigator)：学生拿出自己课前画的“我的学校”简笔画，两人一组进行角色扮演。一名学生扮演“参观者”，指着画上的物品问：“What'sthis?”，另一名学生扮演“导航员”，用“It'sa/an...”或“Thisisour...”来回答。在跟读和表演过程中，教师巡回指导，鼓励学生模仿录音中的语音语调，甚至可以加入“Wow!Cool!”等简单的评价语，使对话更真实生动。邀请几组“最佳拍档”到讲台前，戴上导游帽进行展示。台下的同学和老师共同作为“评委”，对他们的语音语调和表演进行点赞（竖起大拇指）。

（四）巩固与拓展(ConsolidationExtension)(约5分钟)

1.【跨学科融合】“小小设计师”(LittleDesigner)：结合美术学科，教师用英语发出简单的设计指令，如“Pleasedrawabigplaygroundontheright.Colouritgreen.”学生根据指令，在自己画的简笔画上进行添加或涂色。这既巩固了词汇（playground,green），又锻炼了听力理解。完成后，让学生用所学句型向同桌介绍自己新设计的学校：“Look!Thisisourgreenplayground.”

2.【文化意识渗透】“世界学校之窗”(SchoolsAroundtheWorld)：教师用PPT快速展示一两张不同国家（如英国、日本）的小学教室或图书馆的照片。引导学生观察并简单讨论：“Look!ThisisaclassroomintheUK.Whatcanyousee?”引导学生用学过的词汇（如desk,chair,teacher,computer）进行简单描述。教师稍作总结：“Schoolsindifferentcountriesarecool,andourschooliscool,too!”以此拓宽学生视野，并加深对学校的热爱。

（五）总结与作业(SummaryHomework)(约2分钟)

1.总结评价(SummaryAssessment)：教师再次以“首席导航员”的身份出现：“Wow,todayalltheSchoolNavigatorsdidagreatjob!Yourpronunciationisfantastic!”快速回顾本课跟读的核心词句。然后引导学生进行自我评价：“Canyouread‘library’well?Canyouask‘What'sthis?’withagoodtone?”让学生用手势（如OK手势代表掌握，举手代表还需努力）进行自我评估。

2.【基础】作业布置(Homework)：

1.3.[1]必做：听Unit2课文录音，模仿跟读15分钟。可以尝试把自己读得最棒的一段录下来，下节课分享给同学。（旨在培养听读习惯和录音作业的趣味性）

2.4.[2]选做：用今天学的句型，向爸爸妈妈用英语介绍自己画的“MySchool”简笔画。如果能加上“升调手势”和“降调手势”就更好啦！（旨在亲子互动，将英语学习延伸至家庭）

九、板书设计

（黑板左侧）

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