Unit 1 You and Me 词句深度教学与综合运用导学案（初中英语七年级上册）

Unit1YouandMe词句深度教学与综合运用导学案（初中英语七年级上册）

一、教学背景与设计理念

本导学案基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的“以主题为引领、以语篇为依托、聚焦核心素养”的课程理念，针对人教版七年级上册Unit1“YouandMe”进行整体性、深度的词句教学设计。本单元作为初中英语学习的起始单元，承载着引导学生完成从小学到初中学习方式过渡、建立初步语言自信、形成基本人际交往能力的重要任务。教学内容围绕“自我介绍与相互了解”这一主题展开，核心是帮助学生掌握用于描述个人基本信息（姓名、年龄、国籍、班级、电话号码、爱好等）的基础词汇与核心句型。教学设计的核心理念在于：第一，语言学习的情境化，将词汇与句型融入真实或仿真的交际任务中，赋予语言以生命力；第二，学习过程的活动化，通过听、说、读、看、写等多种方式，调动学生多感官参与，实现从语言输入到语言输出的有效转化；第三，知识建构的系统化，不仅关注单个词句的识记，更关注词句在语篇中的功能与联系，帮助学生建立起初步的语言知识网络；第四，学习策略的渗透指导，引导学生学会观察、归纳、合作与探究，培养自主学习能力，为后续学习奠定坚实基础。本设计旨在通过丰富而扎实的教学活动，使学生在轻松愉悦的氛围中，不仅“学会”英语，而且“会学”英语，最终能够自信、准确、得体地运用所学语言进行初步的人际沟通。

二、教学内容与学情分析

（一）教学内容剖析

本单元教学内容主要围绕“个人信息”展开，是典型的“人际交往”功能意念项目。核心词句分为以下几个板块：

1.基础词汇：包括人称代词（I,you,he,she,it,we,they）及其对应的形容词性物主代词（my,your,his,her,its,our,their）；名词（name,class,grade,school,friend,teacher）；国家与国籍（China,Chinese,theUK,English,theUS,American,Canada,Canadian）；数字（onetoten,telephone/phonenumber）；问候与告别用语（Hello!Hi!Goodmorning!Nicetomeetyou!Goodbye!Seeyou!）。

2.核心句型：自我介绍与询问他人信息的句型（What’syour/his/hername?My/His/Hernameis...；Howoldareyou/ishe/isshe?Iam/Heis/Sheis...yearsold.；Whereareyoufrom?/Whatnationalityareyou?Iamfrom.../Iam...；What’syourtelephonenumber?It’s...；Whatclassareyouin?I’minClass...，Grade...）。

3.功能话题：初次见面的礼貌问候与应答，结交新朋友，介绍自己和他人。

4.语法渗透：系动词be（am，is，are）与人称代词的主谓一致；特殊疑问句及其回答；形容词性物主代词的基本用法。

【重要】理解并熟练运用系动词be在不同人称后的正确形式，是构建正确句子的基石。【难点】形容词性物主代词与名词的搭配使用，以及不同人称代词与be动词的对应关系，是学生容易混淆之处。【高频考点】特殊疑问句“What’syourname?”及其变体“What’shis/hername?”及其答语，是历年各类检测的必考内容。

（二）学情分析

授课对象为七年级新生。他们来自不同的家庭和小学，英语基础参差不齐。优点在于：大部分学生对英语学习抱有新鲜感和好奇心，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等趣味性活动；他们在小学阶段已经接触过部分简单的问候语、数字、颜色等词汇，具备一定的感性认识。挑战在于：学生对英语学习的系统性和规范性认识不足，语言知识的零散化、碎片化现象普遍存在；部分学生存在拼读困难，记忆单词有畏难情绪；在正式场合中运用英语进行连贯表达的能力有待培养；小学阶段对语法概念涉及较少，学生对英语句法结构的意识比较薄弱。因此，本阶段的教学需兼顾趣味性与规范性，既要保护学生的学习热情，又要逐步引导他们建立起初步的语言规则意识，通过大量的、有意义的语言实践活动，帮助他们将感性认识上升为理性认识，实现从“经验型”向“策略型”学习者的转变。

三、教学目标设定

基于以上分析，确立本单元词句教学的综合目标如下：

（一）语言能力目标

1.能正确听、说、读、写本单元所有核心词汇（【基础】人称代词、物主代词、数字1-10、常见国家名称及相应国籍形容词）。

2.能熟练运用核心句型“What’syour/his/hername?”“My/His/Hernameis...”“Iam/He/Sheis...yearsold.”“Whereareyoufrom?/Iamfrom...”“What’syourtelephonenumber?”进行信息询问与回答。

3.能理解并准确使用系动词am，is，are与人称代词I，you，he，she，it等的搭配规则。

4.能借助图片、关键词或简表，用3-5句连贯的句子介绍自己或他人，做到语音语调基本正确，表达较为流畅。

5.能在听、读活动中，准确提取关于个人基本信息的关键细节。

（二）文化意识目标

1.了解英语国家初次见面的常见礼仪与问候方式（如握手、微笑、保持目光接触等）。

2.初步感知中西方在询问个人隐私（如年龄）方面的文化差异，培养跨文化交际的敏感性。

3.了解英语国家中常见的名字（如Mike，Jack，Mary，Linda）及其文化背景。

（三）思维品质目标

1.通过观察、比较，归纳系动词be在不同人称后的变化规律，培养观察与归纳能力。

2.能根据具体情境，选择恰当的词汇和句型进行表达，培养思维的准确性和灵活性。

3.通过小组合作制作“个人信息卡”并进行介绍，培养逻辑思维和组织信息的意识。

（四）学习能力目标

1.能运用自然拼读法尝试拼读和记忆新单词，提高词汇学习的效率。

2.乐于参与课堂互动活动，在小组合作中主动交流，积极分享。

3.初步学会利用思维导图或表格整理个人信息，形成结构化认知。

四、教学实施过程（核心环节）

本部分围绕“感知-内化-应用-拓展”的语言学习路径，设计四个课时（可根据实际教学进度灵活调整）的完整教学流程。每课时45分钟。

（一）第一课时：感知与模仿——Hello，NewFriends!

【课时目标】学生能够听懂、会说、会读核心问候语；能够用“What’syourname?”询问他人姓名并用“Mynameis...”回答；能够认识本单元将要学习的主要人物（教材人物）。

【教学实施步骤】

1.热身与导入：教师面带微笑，用热情洋溢的语调向全班同学打招呼：“Hello，everyone!WelcometoourEnglishclass.I’myourEnglishteacher.YoucancallmeMiss/Mr.[教师姓氏].Nicetomeetyouall!”教师主动走近几位学生，用眼神和手势与之交流，引导他们回应“Nicetomeetyou，too.”此环节旨在营造轻松友好的课堂氛围，让学生在真实的师生互动中初步感知目标语言。【重要】教师自身的语言示范作用至关重要，需保持清晰、标准、富有感染力的语音语调。

2.新知呈现：教师利用多媒体课件或人物头饰，逐一呈现本单元的主要人物（如LiMing，WangMei，Jenny，Danny等）。每呈现一个人物，教师都清晰地示范介绍：“Look!Thisisaboy.HisnameisLiMing.”板书并领读“hisname”。接着呈现另一个人物：“Andthisisagirl.HernameisWangMei.”板书并领读“hername”。通过对比“his”和“her”，引导学生初步感知性别在物主代词使用中的区别。随后，教师切换角色，模仿LiMing的声音说：“Hello!MynameisLiMing.What’syourname?”并转向学生，做倾听状，引导学生说出自己的名字。

3.机械性操练：开展“开火车”游戏。教师手持麦克风（或模拟动作），走到第一位学生面前：“Hello!What’syourname?”学生回答：“Mynameis...”，然后这位学生接过麦克风，转身问后一位同学：“Hello!What’syourname?”以此类推。此活动简单易行，能迅速覆盖全班，确保每个学生都有开口说的机会，重点练习核心句型的准确性和流畅度。【基础】教师在此过程中需纠正学生的发音（如name中的双元音/ei/），并鼓励学生大声、清晰地说出来。

4.意义性操练与巩固：活动升级为“猜猜我是谁”。请一位学生到讲台前，背对大家。教师用口型示意或悄悄指定台下的一位同学站起来说：“Hello!What’smyname?”（此处需教师稍作引导，学生可能说出“What’syourname?”教师可借此机会示范正确的转换）。台上的同学需根据声音猜测：“Areyou...？Yournameis...，right?”猜测正确后，师生共同给予鼓励。此活动增加了趣味性和挑战性，让学生在有意义的语境中运用所学语言。

5.总结与作业：教师带领学生回顾本节课的核心问候语和问答句型。布置口头作业：用英语向至少三位家人或朋友问好，并询问他们的英文名（如有），第二天与同学分享。

（二）第二课时：操练与内化——WhoisHe/She?

【课时目标】学生能够熟练使用人称代词he/she和形容词性物主代词his/her介绍他人；能够掌握系动词is在第三人称单数后的用法；能听懂关于年龄的询问，并初步学习数字1-10。

【教学实施步骤】

1.复习与激活：教师通过快问快答复习上节课内容。教师指着一位学生问全班：“What’shis/hername?”全班齐答：“His/Hernameis...”此环节迅速将学生的注意力拉回课堂，并自然过渡到本课主题。

2.新知呈现与讲解：教师利用教材图片或PPT，展示一个男孩和一个女孩，并给出信息卡片。教师示范介绍：“Thisisaboy.HeisLiMing.HisnameisLiMing.Heis12yearsold.”板书并领读“Heis...yearsold.”引导学生关注“Heis”而非“Heam”。同理，介绍女孩WangMei：“SheisWangMei.HernameisWangMei.Sheis12yearsold.”教师板书并强调系动词“is”的使用。接着，教师询问学生年龄：“Howoldareyou?”引导学生回答“I’m12/13.”在交流中自然引出数字教学。教师带领学生从1数到10，并渗透数字在英语中的发音规律。【重要】【难点】在此环节，教师需重点对比“Iam.../Heis.../Sheis...”的用法，用不同颜色的粉笔标注出主语和be动词，帮助学生建立起形式上的对应关系。对于数字的发音，特别是three，eight，nine的尾音要重点纠正。

3.控制性练习：教师呈现一系列人物图片及其年龄，要求学生两人一组，运用句型“Whoishe/she?”“He/Sheis...”“Howoldishe/she?”“He/Sheis...yearsold.”进行问答练习。教师巡视，及时纠正学生在人称代词和be动词搭配上的错误。此环节是知识内化的关键，需保证充足的练习时间和覆盖面。【基础】

4.听力与信息获取：播放教材中关于几个人物年龄的听力材料。要求学生边听边记录人物姓名和年龄。听后，教师通过提问检查学生听力理解情况，如：“HowoldisLiMing?”等。此活动将听力技能训练与本课重点词句相结合，提升了语言的综合运用能力。

5.半控制性输出：开展“我的好朋友”介绍活动。教师先示范，拿出自己一位朋友的照片，向学生介绍：“Thisismyfriend.Heisateacher.HisnameisJack.Heis30yearsold.”然后请学生拿出自己课前准备好的朋友或家人的照片，在小组内进行介绍。小组成员需认真倾听，并可以提问：“Howoldishe/she?”介绍结束后，请几位代表向全班介绍自己组内一位同学的朋友，以此检验信息传递的准确性。

6.总结与作业：教师引导学生总结本节课学到的关于“他/她”的表达方式。布置书面作业：抄写并仿写三个句子，分别介绍一位男性朋友、一位女性朋友以及自己，要求句子完整、语法正确。

（三）第三课时：深化与拓展——AllAboutMeandYou

【课时目标】学生能够综合运用本单元所学词汇和句型，询问并回答关于姓名、年龄、国籍、班级、电话号码等多项个人信息；能够理解并初步运用“Whereareyoufrom?”及其答语；学习国家名称China，theUK，theUS，Canada及其对应的国籍形容词。

【教学实施步骤】

1.综合复习导入：教师以一首自编的英文Chant开场，内容涵盖本单元核心句型，如：“Name，name，what’syourname?Myname，myname，mynameisLiLei.Age，age，howoldareyou?I’mtwelve，I’mtwelve，I’mtwelveyearsold.”节奏明快，朗朗上口，能有效激活学生已有知识。

2.新知呈现与词汇拓展：教师展示世界地图，指着中国的位置说：“IamfromChina.IamChinese.”板书并领读“China”和“Chinese”。用同样的方法教学“theUK/English”，“theUS/American”，“Canada/Canadian”。【重要】【高频考点】教师需强调“Iamfrom+国家”和“Iam+国籍”两种表达方式的区别与联系，并通过替换练习加以巩固。例如，教师提问：“Whereareyoufrom?”引导学生用两种方式回答：“IamfromChina.IamChinese.”同时，教师可补充介绍班级的表达：“Whatclassareyouin?I’minClassOne，GradeSeven.”强调班级和年级的专有名词大写及语序。

3.信息整合与任务驱动：创设“结交笔友”的真实任务情境。教师向学生介绍一位来自英语国家的笔友（可用多媒体呈现其形象和信息卡片）。卡片上包含Name，Age，Country，Class，TelephoneNumber等信息。教师带领学生，通过提问逐一获取该笔友的详细信息。例如：

T:What’shisname?

Ss:HisnameisMike.

T:Whereishefrom?

Ss:HeisfromtheUK./HeisEnglish.

T:Whatclassishein?

Ss:HeisinClass3，Grade7.

T:What’shistelephonenumber?

Ss:It’s.（复习数字，并学习“telephonenumber”的表达）

4.合作探究与信息收集：学生四人一组，制作一份“个人信息调查表”。表格内容包括Name，Age，Country，Class，PhoneNumber。小组成员用英语互相提问，并填写表格。要求提问者必须使用完整的特殊疑问句，回答者尽量用完整的句子。此环节将本单元所有核心句型融为一体，学生需要在真实的交际需求驱动下，综合运用所学语言完成任务，是提升语用能力的关键。【非常重要】

5.口头汇报与展示：各组派代表，拿着填写完整的调查表，向全班汇报他们小组的信息。例如：“Inourgroup，wehavefourstudents.Thisis...HisnameisLiMing.Heis12yearsold.HeisfromChina.HeisinClass2.Hisphonenumberis...”汇报不仅锻炼了学生的口语表达，也检验了其对信息的整合与转述能力。

6.总结与作业：教师对本节课涉及的国家、国籍、班级、电话号码等表达进行系统梳理。布置实践性作业：为自己设计一张精美的英文“个人信息卡”，包含所有核心信息项，下节课进行“自我介绍”展示。

（四）第四课时：综合运用与展示——ThisisMe!

【课时目标】学生能够综合运用本单元所有核心词句，进行连贯的自我介绍和他人介绍；巩固形容词性物主代词的用法；通过写作和展示活动，实现语言的创造性输出。

【教学实施步骤】

1.激活与导入：教师播放一段本班几位学生在课前录制的简短视频自我介绍，内容涵盖姓名、年龄、国籍、爱好等（若本单元涉及爱好，可提前渗透如reading，singing等简单词汇）。视频营造出亲切的氛围，激发学生自我展示的欲望。

2.语言聚焦与深化：教师将视频中几位学生的自我介绍文字稿呈现在PPT上，引导学生观察并找出其中出现的所有形容词性物主代词（my，your，his，her），并用方框标出。教师提问：“这些词有什么共同点？它们后面通常跟什么词？”引导学生归纳出“形容词性物主代词+名词”的用法规则。接着，教师设计一个“纠错”小练习，呈现几个典型错句，如“Inameis...”，“Henameis...”，让学生找出错误并改正，强化正确形式。【难点】此环节是对本单元语法重点的深度梳理和巩固，旨在帮助学生将零散的感性认识系统化、规则化。

3.写作指导与练习：基于本单元所学，教师引导学生搭建自我介绍的结构框架，通常包含：

1.4.Greeting:Hello/Hi，everyone.

2.5.Basicinformation:Mynameis...Iam...yearsold.Iamfrom.../Iam...IaminClass...，Grade...

3.6.Furtherinformation:Mytelephonenumberis...Myfriendis...His/Hernameis...

4.7.Ending:Thankyou!/Nicetomeetyou!

教师提供一些可选的拓展句型，如“Ilike...”为后续单元学习做铺垫。学生根据这个框架和自己设计好的“个人信息卡”，在课堂上独立完成一篇自我介绍的小短文（约40-60词）。教师巡视，对个别有困难的学生进行指导。

8.交流与展示：这是本单元学习的高潮部分。学生先在小组内朗读自己的短文，同伴互评，重点检查人称、be动词和物主代词的使用是否正确。然后，每组推选一名代表，到讲台前进行“闪亮登场”自我介绍展示。要求声音洪亮，表情自然，可以配合肢体语言。其他同学认真倾听，并在展示结束后用掌声鼓励。【非常重要】教师对每位展示者的表现给予积极、具体的反馈，既肯定优点，也委婉指出改进之处。

9.作品集建设：教师建议学生将自己的“个人信息卡”和自我介绍短文整理起来，放入自己的英语学习成长档案袋中，作为初中英语学习旅程的第一个珍贵足迹。

10.单元总结与情感升华：教师带领学生回顾整个单元的学习历程，从最初的只会说“Hello”，到现在的能够用多句话介绍自己和朋友，肯定了大家的努力和进步。最后，教师寄语：Languageisabridge.ThroughEnglish，wecanknowmoreabouttheworldandmakemorefriends.鼓励学生保持对英语学习的热情，勇敢地用英语去交流、去探索。

五、教学评价设计

本单元教学评价坚持形成性评价与终结性评价相结合的原则，关注学生在学习过程中的表现和进步。

1.课堂观察与即时反馈：教师在每节课的互动环节中，密切关注学生的参与度、回答问题的准确性，对学生的表现给予即时、具体的口头反馈，如“Goodpronunciation!”“Excellentsentence!”“Yourideaisgreat，butpayattentionto‘his’，not‘he’.”对于共性问题，进行集体纠正和强调。

2.活动表现评价：在“猜猜我是谁”、“小组调查”、“自我介绍展示”等活动中，采用学生自评、小组互评与教师评价相结合的方式。可以设计简单的评价量表，从语言准确性、流利度、合作精神、创新性等方面进行评价，鼓励学生反思自己的学习过程。

3.作业评价：对书面抄写、仿写作业，重点评价书写的规范性和句子的正确性；对实践性作业（如个人信息卡、自我介绍短文），重点评价内容的完整性、语言的运用能力和创意。教师通过批改符号和评语给予学生明确的指导。

4.单元测验：在单元结束后，可以进行一次简短的形成性测试，内容涵盖核心词汇的拼写、关键句型的转换（如将“Mynameis...”改为询问“Hisname”）、根据情境补全对话、阅读理解包含个人信息的小语段等，全面检测学生对单元核心词句的掌握情况。

六、教学资源与环境

1.教材资源：人教版七年级上册Unit1教材、配套录音、练习册。

2.多媒体资源：教学PPT（包含人物图片、地图、动画、Chant音频、视频片段等），实物投影仪。

3.教具：人物头饰或卡片，单词卡片，麦克风（道具），朋友/家人的照片，世界地图。

4.环境创设：教室布置可适当增添一些英文标识，如“Hello!What’syourname?”等句子。在教室一角设立“EnglishCorner”，展示学生的“个人信息卡”和自我介绍作品。

七、板书设计（以第三课时为例）

板书应布局清晰，重点突出。左侧为主板书区，右侧为随机生成区。