Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7 核心考点整合教案（初中英语九年级）

Unit14IremembermeetingallofyouinGrade7核心考点整合教案（初中英语九年级）

一、教学内容分析

本单元是初中英语九年级最后一单元，具有承上启下的特殊意义。话题围绕“回忆与展望”展开，旨在引导学生回顾初中三年难忘的经历与成长，同时展望未来的高中生活。本单元的核心语法是remembertodosth.与rememberdoingsth.的辨析，以及动词不定式功能（尤其是作定语和后置定语）的深化理解。语篇类型丰富，包括诗歌、回忆录和毕业演讲，旨在提升学生的语言能力和思维品质。本课时的教学内容是对本单元核心考点进行系统整合与深度复习，涵盖词汇、句型、语法及话题写作，尤其注重语用功能与中考考点的对接。

二、学情分析

学生经过三年初中英语学习，已具备一定的语言基础和综合运用能力。对于本单元话题有强烈的情感共鸣，学习兴趣浓厚。但在复杂句式（如含有不定式的长难句）的理解与运用上，以及在具体语境中精准辨析近义词（如remembertodo/doing,lookbackat/on）方面，仍存在难点，即【难点】所在。学生已接触过不定式的基本用法，但对其作为定语修饰名词的功能，以及与其他从句的区别，需要在本单元进行【高频考点】的针对性强化。

三、教学目标设计

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够准确拼写并使用本单元核心词汇与短语，如：survey,standard,row,keyboard,instruction,inarow,shall,overcome,graduate,caring,ours,senior,,level,degree,manager,gentleman,graduation,ceremony,congratulate,thirsty,thankful,lastly,task,ahead,responsible,separate,wing,attend,advice等。

2.【重要】学生能够熟练辨析并运用remember/forget/try/goon/stopdoing/todo等动词后接不定式与动名词的差异。

3.【重要】学生能够理解并运用动词不定式（短语）作后置定语的结构，如thebestwaytolearn,somethingtoeat等。

（二）文化意识目标

学生能够理解并欣赏西方的毕业典礼文化及其演讲文体特征，感受其中蕴含的感恩、责任与希望。

（三）思维品质目标

学生能够通过对比、归纳等方式，梳理不定式与动名词语法规则，发展逻辑思维；能够赏析毕业演讲或诗歌，评价作者的情感态度，培养批判性思维。

（四）学习能力目标

学生能够自主构建单元知识网络，通过合作探究解决疑难问题，提升复习效率。

四、教学重难点

1.【核心考点·高频】动词remember,forget,try,stop等后接不定式与动名词的意义辨析。

2.【核心考点·重要】动词不定式（短语）作后置定语的用法。

3.【难点】在复杂的句子语境中，根据表达意图准确选择非谓语动词形式。

4.【热点·写作】围绕“初中回忆与未来展望”话题，运用本单元所学词汇与句型进行书面表达。

五、教学实施过程

（一）情境导入与话题激活

教师通过多媒体展示一组班级七年级至九年级的集体照，背景音乐选择舒缓温情的校园歌曲。教师以自身经历引入，分享一句对自己有深刻影响的老师或同学的话语，自然切入话题。教师提问：“Lookingatthesephotos,whatmemorablescenesorpeopleflashintoyourmind?WhatdoyourememberdoinginGrade7?”引导学生初步使用rememberdoing结构进行口头表达，激活学生已有的背景知识和情感体验，为后续复习做铺垫。此环节约5分钟，旨在创设情境，激发兴趣，【基础】感知目标语言。

（二）核心词汇梳理与拓展

本环节采用“头脑风暴”与“语义场”策略，引导学生对单元词汇进行系统归类复习。

1.人物与角色词汇：教师引导学生快速回忆表示人物身份的词汇，如graduate,teacher,classmate,manager,gentleman,lady,caringperson,responsibleleader等。重点讲解graduate作为动词（graduatefrom）和名词的用法，以及caring,responsible等描述性形容词的运用语境，强调其褒义色彩。对于senior一词，需拓展其本意“年长的，级别高的”，并延伸至“seniorhighschool（高中）”这一核心语境。

2.校园生活与活动词汇：教师展示survey,standard,row,keyboard,instruction,,level,task等词汇。重点处理短语inarow（连续地），通过例句“Ourteamwonthebasketballcompetitionfourtimesinarow.”让学生体会其用法。区分instruction（指示，说明，常复数）与introduction（介绍，引言）。对比（课文，文本）与article（文章）。讲解overcome（克服）的过去式overcame及常见搭配overcomedifficulties/shyness，此词汇为【重要】写作词汇。

3.情感与抽象名词：复习表示情感的词组，如bethirstyfor（渴望），bethankfultosb.（感激某人），以及名词ceremony（典礼），congratulation（祝贺，常用复数），advice（不可数名词，一条建议anitem/pieceofadvice）。教师通过例句“Weareallthirstyforknowledgeandarethankfultothosewhohelpedus.”，将词汇串联在语境中，加深理解。同时强调congratulate是动词，常用搭配congratulatesb.onsth.。

4.词汇运用与拓展：教师呈现典型的中考题型——词汇运用，让学生根据句意和首字母或汉语提示写出单词的正确形式。如：“Ourheadteachergaveussomeusefula______onhowtochooseaseniorhighschool.”通过即时练习，巩固记忆。此环节约10分钟，确保【应列尽罗】核心词汇，并为后续句型与语法的复习奠定坚实基础。

（三）核心句型精讲与辨析【核心考点·高频】

本环节是本课时的重中之重，聚焦于非谓语动词的辨析，采用“情景对比”与“归纳法”进行教学。

1.remember/forget/regretdoing与todo的深度辨析：

1.2.情景创设一：教师假装拿出手机，说“Oh,Irememberedlockingthedoor.ButIleftmykeyinside.”提问学生：“DidIlockthedoor?”（锁了）“DoIhavethekey?”（没有）引出rememberdoingsth.表示“记得做过某事”（已发生）。

2.3.情景创设二：教师准备出门，说“Imustremembertotakemyumbrella.Itlookslikerain.”提问学生：“DidItaketheumbrella?”（还没）“WillItakeit?”（打算）引出remembertodosth.表示“记得要做某事”（未发生）。

3.4.教师引导学生通过思维导图形式，自主归纳forgetdoing/todo（忘记做过/要做），regretdoing/todo（后悔做过/遗憾要做）的类似规律。特别强调【难点·易错】regrettodo常用于Iregrettotell/informyou...（遗憾地通知你）这一固定句型。

4.5.真题链接：展示近两年各地中考真题中考查此辨析点的单选题或填空题，让学生当堂分析解答，如：“Pleaseremember______(turn)offthelightswhenyouleave.”学生通过练习深化理解。

6.try/mean/stop/goondoing与todo的辨析：

1.7.采用“例句对比”法。教师板书两组例句：

A.Wetriedtosolvetheproblem.(Wemadeaneffort.)/Wetriedsolvingtheprobleminanotherway.(Weexperimented.)

B.Missingthetrainmeanswaitingforanhour.(Itmeans...)/Imeanttocallyou,butIforgot.(Iintended...)

2.8.引导学生分组讨论每组例句中doing与todo在意义上的核心区别。教师总结：trytodo尽力去做；trydoing尝试做。meantodo打算做；meandoing意味着做。stoptodo停下来去做另一件事；stopdoing停止正在做的事。goontodo（做完一件事）接着做另一件事；goondoing继续做同一件事。

9.动词不定式作定语的用法【核心考点·重要】：

1.10.教师从单元课文或学生熟悉的话题中提取例句，引导学生观察不定式的位置和作用。如：“Ihavealotofhomeworktodotoday.”“Sheisalwaysthefirsttocomeandthelasttoleave.”“Weneedaplacetorelax.”

2.11.归纳总结：当不定式（短语）作定语时，必须放在被修饰的名词或代词之后，即后置定语。它所修饰的词与不定式之间往往存在逻辑上的动宾关系（如todohomework）或主谓关系（如thefirsttocome）。

3.12.拓展训练：将简单句合并为含有不定式作定语的复合句。如：Ineedapen.Icanwritewithit.→Ineedapentowritewith.强调不及物动词后的介词不可遗漏（如writewith）。

4.13.区分不定式作定语与目的状语：通过句子结构分析，引导学生明确不定式置于名词后且修饰该名词时为定语；置于句末，前无名词可修饰时，多为目的状语。此辨析为【难点】。

此环节约15分钟，通过情景、对比、归纳、应用，确保学生深刻理解并能在语境中灵活运用。

（四）语篇深度阅读与考点挖掘

选取教材中SectionA3a的诗歌《Iremember》或SectionB2b的毕业演讲《Ladiesandgentlemen,thankyou》的节选段落，进行文本精读与考点分析。

1.诗歌赏析与语言点挖掘（以诗歌为例）：

1.2.学生配乐朗诵诗歌，感受其韵律和情感。

2.3.教师设置任务：找出诗中描写具体事件（如startingdayone,tryingtobeontime）和抽象情感（likeabird,hardtounderstand）的诗句。引导学生分析作者是如何通过具体细节来表达对初中生活的怀念。

3.4.【高频考点】挖掘：找出诗中含有关键句型或语法点的句子。例如，“IremembermeetingallofyouinGrade7.”（辨析点），“Irememberstartingdayone,theshyestinmywholeschool.”（非谓语动词），“Andwe’llhavetomakeourowndecisions.”（情态动词表推测/未来必须）。教师对这些句子进行重点剖析，再次回归核心语法点。

5.毕业演讲结构与语言分析：

1.6.快速阅读演讲，划分段落层次：开场感谢、回忆过去、展望未来、表达祝愿。

2.7.重点分析演讲中出现的经典句型和高级词汇，如：“Thekeyisto...”（不定式作表语），“...thewonderfulmemoriesof...”，“...beresponsibleforyourchoicesandactions.”，“...asyousetoutonyournextjourney.”（as引导时间状语从句）。这些表达是【热点·写作】的绝佳素材。

3.8.教师引导学生总结演讲中的“金句”，并分析其作用（如感召、鼓舞）。例如，演讲结尾部分常使用排比句，教师引导学生欣赏其修辞效果。

此环节约12分钟，将考点回归语篇，提升学生的语篇理解能力和语言鉴赏力，为写作积累素材。

（五）合作探究与疑难解惑

学生以四人小组为单位，围绕本单元所学内容，结合课前整理的笔记和错题，进行5分钟的组内交流与探讨。

1.疑难共享：每个小组成员提出一个自己在复习中遇到的【难点】或易错点，如对“havesth.todo”结构中不定式的逻辑主语理解不清，或对某些短语的搭配记忆混淆。

2.互助答疑：组内成员尝试共同解决提出的问题。对于无法达成共识或无法解决的难题，由组长记录并准备向全班或老师提问。

3.教师巡视：教师在各小组间巡回指导，参与讨论，了解学生普遍存在的困惑。对于共性问题，如不定式复合结构(forsb.todosth.)的用法，教师可在下一环节集中点拨。

此环节旨在培养学生自主学习与合作探究的能力，将复习引向深入。

（六）疑难精讲与能力提升

针对学生在合作探究环节暴露出的共性【难点】以及预设的重点内容，进行精准讲解。

1.【难点】聚焦：不定式复合结构“for/ofsb.todosth.”的用法区别。教师举例：It’simportantforustolearnEnglishwell.(for强调事情本身)/It’skindofyoutohelpme.(of强调人的品质，常用描述性格、品质的形容词，如kind,nice,clever,foolish)。

2.长难句分析：选取教材或中考真题中的一个典型长难句，带领学生进行“拆解分析”。例如：“Itisatimetosaygoodbyetothepeoplewhohavebeenpartofourjourneyandtolookforwardtothenewadventuresthatawaitus.”引导学生找出主干，识别从句，分析不定式短语的作用（作定语修饰time）。

3.书面表达微技能指导：【热点·写作】

1.4.结构指导：如何构思一篇关于“初中回忆与未来展望”的演讲稿或书信。重申清晰的结构：开头问候与引入（点明主题）、主体部分（回忆细节+感悟收获）、结尾部分（表达感谢+未来期许）。

2.5.句式升级：指导学生如何将简单句升级为复合句或使用非谓语动词、介词短语等，使表达更高级。例如，将“Iremembermyfriends.Theyhelpedmealot.”升级为“Iremembermyfriendswhohelpedmealot.”或“Iremembermyfriendshelpingmealot.”

3.6.词汇润色：鼓励学生使用本单元所学的高级词汇和短语，如overcomedifficulties,bethirstyforknowledge,lookforwardto,beresponsiblefor,setoutonanewjourney等。

此环节约10分钟，针对性强，旨在拔高学生的综合语言运用能力。

（七）巩固训练与考点对接

设计形式多样的练习，即时巩固复习效果，直击【高频考点】。

1.单项选择题：精选5-8道涵盖本单元核心考点（remembertodo/doing，不定式作定语，短语辨析）的典型题目，限时完成。题目设置要贴近中考难度和命题风格。

2.选词填空：提供一篇与本单元话题相关、难度适中的短文，从中挖空，要求学生从所给词库中选择恰当的词语并用其正确形式填空。词库中包含graduate,overcome,caring,thankful,task,separate等核心词汇，既考查词义理解，也考查词形变化。

3.句子翻译：给出3个中文句子，要求学生运用本单