PEP小学英语五年级上册Unit 1 Whats he like Part A教案

PEP小学英语五年级上册Unit1What’shelike?PartA教案

一、教材与学情分析

教材分析：

本课选自人民教育出版社《英语（PEP）》五年级上册第一单元PartA部分，主题为“What’shelike?”（他什么样？）。本单元的核心功能是描述人物外貌与性格特征。PartA的“Let’slearn”部分聚焦于性格形容词（old,young,funny,kind,strict）的学习，“Askandanswer”则通过对话句型“Who’she/she?”“He’s/She’s…”进行初步运用。教材内容贴近学生校园生活，以师生关系为切入点，易于引发共鸣，为后续学习描述更多人物及进行对比奠定了基础。

学情分析：

五年级学生经过两年多的英语学习，已具备一定的词汇储备和简单的句型表达能力。他们对人物话题感兴趣，思维活跃，乐于表达，但注意力持久性有待加强。在语言基础上，学生已掌握部分形容词（如tall,short）和关于职业、身份的词汇，能够进行“Heisateacher.”等简单介绍。本课的挑战在于：1）区分“like”作为动词“喜欢”与本单元介词“像…样”的不同含义；2）准确理解并运用“strict”等具有一定文化内涵的词汇；3）在真实情境中流畅地进行问答。

二、教学目标

基于英语学科核心素养，制定本课时教学目标如下：

1.语言能力：

1.2.学生能够听、说、读、写核心词汇：old,young,funny,kind,strict。

2.3.学生能够在图片、动作或情境的提示下理解上述词汇的意义。

3.4.学生能够运用句型“Who’she/she?”“He’s/She’s…”询问并回答关于人物性格特征的问题。

5.学习能力**：

1.6.学生能通过观察图片、参与游戏和小组合作，主动建构词汇意义，形成有效的词汇记忆策略。

2.7.学生能初步运用思维工具（如语义图）对描述性词汇进行归类与联想。

8.思维品质：

1.9.通过“猜一猜”、“描述与匹配”等活动，培养学生的观察、推理和逻辑判断能力。

2.10.引导学生辩证看待人物特征，理解“strict”的双重性，培养批判性思维的萌芽。

11.文化意识：

1.12.了解中西方对“幽默（funny）”、“和善（kind）”等特质的共同欣赏，同时感知对“严格（strict）”态度的文化差异。

2.13.学会尊重师长，理解不同性格的老师各有特点，建立和谐的师生关系观念。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握五个核心形容词的音、形、义，并能运用核心句型进行简单的人物特征问答。

2.教学难点：

1.3.词汇“strict”的准确理解与恰当运用。

2.4.在实际情境中，区分并正确使用“He’s”和“She’s”。

3.5.避免将“What’shelike?”（他这个人怎么样？）与“Whatdoeshelike?”（他喜欢什么？）相混淆。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含歌曲视频、高清人物图片（本校教师及学生熟悉的名人、卡通形象）、互动游戏、动画例句。

2.词卡与图卡：五组核心词汇及对应特征明显的肖像图卡。

3.评价工具：“笑脸印章”或小组积分榜，用于过程性评价。

4.学生材料：任务单（包含词汇匹配、肖像绘制框、对话填空）。

五、教学过程

Step1:Warm-upLead-in(预热与导入)(5分钟)

活动1：歌曲激趣，激活旧知

播放改编歌曲《Hello,Hello,What’sHeLike?》（旋律采用学生熟悉的《Hello,Hello,HowAreYou?》）。歌词初步呈现核心句型：“Hello,hello,what’shelike?He’sfunny,funny,ha-ha-ha.”学生跟随律动哼唱，教师引导关注“What’shelike?”这一新句型。

活动2：FreeTalk，切入主题

教师展示一张大家熟悉的本校校长照片，提问：“Who’she?”学生回答：“He’sMr.Chen,ourheadmaster.”教师接着追问：“Yes.Butwhat’shelike?Ishetall?(结合手势)Ishefriendly?”引导学生用已知形容词描述，自然过渡到本课主题——描述人的性格特征。教师板书主标题：Unit1What’shelike?

设计意图：通过韵律歌曲营造英语氛围，降低新句型焦虑。从真实人物入手，利用已知词汇搭建“脚手架”，引出本课学习重点，建立新旧知识的联系。

Step2:Presentation(新知呈现)(12分钟)

活动1：情景化词汇呈现

创设“认识新老师”情景。课件展示教师办公室场景，逐一推出五位性格鲜明的老师图片。

1.Mr.Li(old/kind):一位和蔼的老教师，戴着眼镜，正在批改作业。教师用缓慢、温和的语调说：“Look,thisisMr.Li.He’sold.He’sverykind.”并配合拄拐杖、微笑抚摸学生头的动作。

2.MissWang(young/funny):一位年轻的女教师，正在课堂上做鬼脸。教师用轻快的语调说：“ThisisMissWang.She’syoung.She’sfunny.”并模仿一个滑稽的表情。

3.Mr.Zhang(strict):一位表情严肃的男教师，正在指导学生。教师用稍显正式的语气说：“ThisisMr.Zhang.He’sstrict.”同时展示两幅对比图：一幅是学生坐姿端正认真听讲（Mr.Zhangisstrict.Welistencarefully.）；另一幅是学生课堂散漫（Mr.Zhangisnotstrict?No!）。通过对比帮助学生理解“strict”并非贬义，而是关乎规则与认真。

每呈现一个单词，即用“Phonics（自然拼读）”法引导学生拼读（如：old,/əʊ//əʊ/old,o-l-d），并将词卡贴在黑板上，旁边配以简笔画或符号（如kind画一颗心，strict画一把尺子）。

活动2：多模态输入与模仿

播放教材“Let’slearn”部分原声录音，学生跟读，特别注意“funny”中“u”的发音和“strict”中“str-”的连读。随后进行“升降调模仿赛”、“男生女生回声读”等趣味跟读活动，巩固发音。

设计意图：将词汇融入连贯的情景故事中，赋予词汇生命和情感。结合Phonics、动作、对比图片和真实语境，多通道输入，促进深度理解。强调“strict”的文化内涵，进行价值引导。

Step3:Practice(巩固操练)(15分钟)

活动1：快闪快认，强化音义关联

课件快速闪现人物图片或特征动作（如：一个哈哈大笑的小丑对应funny），学生快速说出单词。速度逐渐加快，增加挑战性。

活动2：听音贴词，训练听力反应

将五张人物图卡（与呈现阶段不同人物，但特征相似）贴在黑板上。教师或一名学生描述：“He’soldandkind.”其他学生竞相上前将正确的词卡（old,kind）贴在对应图卡下。

活动3：Let’sChant，整合句型

利用黑板上的词卡，师生共同创编chant：

Who’she?Who’she?Mr.Li,Mr.Li.

What’shelike?What’shelike?

He’sold.He’skind.He’soldandkind!

替换不同人物和词汇，节奏由慢到快。

活动4：AskandAnswer(PairWork)

回归教材“Askandanswer”部分。学生两人一组，利用课本上Oliver和ZhangPeng的对话模板，以及课件提供的更多教师照片（如体育老师、美术老师），进行替换练习。教师巡视，重点聆听“he/she”的使用和“strict”的语境是否恰当。

设计意图：通过递进式操练活动，从识别、匹配到有意义的操练，将词汇与句型紧密结合。游戏化活动保持学生参与度，结对活动初步提供语言输出的安全环境。

Step4:ProductionExtension(产出与拓展)(10分钟)

活动1：“猜猜我老师”侦探游戏

教师提前收集各班任课老师的特征描述（由其他班级学生提供），做成加密卡片。学生分组，抽取一张卡片，阅读描述（例如：She’syoung.She’sveryfunny.Shehaslonghair.）。小组成员通过推理，在全校教师照片墙中找出目标老师，并用句型“Wethinkshe’sMiss/Mr.…She’syoungandfunny.”向全班汇报。

活动2：跨学科融合——“设计我的理想老师”

发放任务单，学生化身“小小校长”，为学校设计一位“理想老师”。任务包括：1）用简笔画画出这位老师的外貌；2）从本课所学词汇中至少选择两个词描述其性格，并写下来：Myidealteacheris______.He’s/She’s______and______.3）(选做)思考并补充：Iwanthim/hertobe______because______.

设计意图：侦探游戏将语言运用转化为解决问题的任务，培养推理与合作能力。“设计理想老师”活动融合美术与德育，激发创造力和深层思考，实现跨学科育人和个性化表达，是本课思维与情感升华的关键环节。

Step5:SummaryHomework(总结与作业)(3分钟)

总结：教师引导学生回顾黑板上的词汇与句型，齐声朗读。强调“Wearealldifferent.Everyteacherisunique.Let’srespectthemall.”（我们各不相同，每位老师都独一无二，让我们尊重他们。）

作业设计（分层作业）：

1.基础性作业：听读课文三遍，用所学词汇向家人描述一位自己的老师。

2.实践性作业：采访一位朋友，了解他/她最喜欢的一位老师是谁，并记录下两个描述特征的理由（可用中文辅助），下节课分享。

3.创造性作业：为你设计的“理想老师”画像涂色，并将描述句子制作成精美的英文介绍卡。

六、板书设计

Unit1What’shelike?

PartALet’slearnAskandanswer

(简笔画:老人)

(简笔画:笑脸)

(简笔画:鬼脸)

Words:

old

kind

funny

(简笔画:年轻人)

(简笔画:尺子)

young

strict

KeySentences:

1.Who’she/she?

2.He’s/She’s______(and______).

（设计说明：板书采用图文结合、分类布局的方式。核心词汇配以形象简笔画，直观揭示词义。重点句型置于下方醒目位置，整个板书简洁清晰，突出重难点，能贯穿课堂始终，辅助学生记忆与表达。）

七、教学反思（预设）

本节课的设计力图体现“学生中心、素养导向”。亮点在于：

1.情景贯穿：从“认识新老师”到“猜猜我老师”，情景真实连贯，驱动语