初中道德与法治·拒绝校园欺凌主题班会教案-基于法治素养培育的“识别·应对·预防”三维实践教学设计

初中道德与法治·拒绝校园欺凌主题班会教案——基于法治素养培育的“识别·应对·预防”三维实践教学设计

【重要】一、教学课题与课时安排【重要】（一）课题名称聚焦法治素养，携手共拒校园欺凌——初中道德与法治“识欺凌·敢应对·善预防”主题班会课【重要】（二）课时安排1课时（45分钟）。第一环节导入（5分钟）；第二环节深度讲解与案例分析（20分钟）；第三环节小组合作探究与情景演练（15分钟）；第四环节课堂总结、作业布置与微承诺仪式（5分钟）。【重要】二、教学目标（核心素养导向）【核心素养】（一）法治观念1.准确掌握《未成年人保护法》所明确的校园欺凌定义，清晰识别肢体、言语、关系与网络等欺凌类型。2.了解2025年新修订《治安管理处罚法》中关于学生欺凌的专门条款，理解欺凌行为的法律后果与责任。3.掌握应对校园欺凌的法治方法与途径，学会运用法律武器维护自身合法权益。【核心素养】（二）健全人格1.培养同理心与共情能力，深刻体会欺凌行为对受害者身心造成的严重伤害。2.树立正确的自我认知与自我价值感，面对欺凌不自责、不沉默。3.通过情境体验与角色扮演，提升心理韧性，培养理性应对挫折与冲突的能力。【核心素养】（三）责任感与担当1.认清每个人在反对校园欺凌中的角色与责任——不做欺凌者、不做沉默的旁观者。2.强化集体归属感与校园主人翁意识，主动维护班级与校园的和谐氛围。3.自觉履行报告义务，发现欺凌苗头及时向老师、家长或学校欺凌治理委员会反映。【核心素养】（四）法治意识与社会责任感1.依托道德与法治课程中“法律保障生活”“依法行使权利”等知识基础，构建系统化的反欺凌法律知识体系。2.将法律知识内化为行为准则，外化为守护校园安全的实际行动。3.增强遵纪守法意识，主动远离不良行为，做知法、懂法、守法、用法的新时代中学生。【重要】三、教学重难点【重要】（一）教学重点1.准确掌握校园欺凌的法定定义、四大类型与核心辨识特征（蓄意性、单向性、反复性）。2.掌握遇到欺凌时的“三要三不”应对法则（要沉默、要反抗、要报告、不沉默、不纵容、不冲动）。3.了解欺凌行为可能涉及的法律责任与惩戒措施。【重要】【难点】（二）教学难点1.引导学生在压力与恐惧下仍能保持理性并采取正确应对措施，突破“沉默文化”的心理障碍。2.帮助学生将所学知识从认知层面转化为实际行动，尤其是在旁观者角色中做出积极干预。3.区分校园欺凌与普通学生冲突、玩笑打闹的界限，避免标签化或过度泛化。【重要】四、教学方法与手段【重要】（一）教学方法1.讲授探究法：结合最新法律政策与典型案例，系统讲解校园欺凌的核心知识与法律依据。2.小组合作学习法：分组讨论案例，制定“反欺凌班级公约”，培养合作探究与问题解决能力。3.情境模拟法：通过还原真实欺凌场景的角色扮演，让学生亲身感受、学习应对。4.案例分析法：聚焦2026年云南玉龙县欺凌等真实案例-，进行深入剖析与研讨。5.互动对话法：通过师生问答、同桌对谈等方式，激活课堂互动，深化思想碰撞。【重要】（二）教学手段1.多媒体辅助教学：运用图文、短视频、法律条文PPT等丰富教学呈现。2.智能互动工具：利用班级投票小程序或平板电脑开展匿名问卷，了解班级欺凌认知现状。3.教具与板书配合：准备欺凌类型卡片、角色扮演头饰、承诺书板等实体教具。4.数字化资源平台：依托班级微信群或校园网推送反欺凌教育素材，拓展教育时空。【重要】五、教学准备【重要】（一）教师准备1.深入研读《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》及2025年新修订《治安管理处罚法》等核心法律条款，准确把握校园欺凌的法定定义与处罚规定。2.查阅教育部2026年发布的《基础教育规范管理巩固年行动通知》及相关政策文件，了解最新防治要求-1。3.收集并筛选2025—2026年度适用初中生认知水平的校园欺凌典型案例。4.制作PPT课件，包括法律条文摘录、真实案例还原、类型图示、视频素材等。5.设计小组讨论任务单、反欺凌承诺书、匿名调查问卷等学习材料。6.提前与班主任、心理健康教师沟通，了解班级是否存在欺凌苗头或重点关注学生。【重要】（二）学生准备1.课前预习教材中“法律保障生活”“善用法律”等章节内容。2.收集身边或媒体报道的校园欺凌事件，初步形成自己的认知与思考。3.准备一篇100—200字的短文，题目为“我所理解的校园欺凌”。4.完成一份关于班级人际交往现状的简短匿名问卷（教师提前发布问卷链接）-。5.自愿报名参与情境模拟的角色扮演（受害者、欺凌者、旁观者、报告者）。【重要】六、教学过程设计【重要】（一）导入环节——直面现实，激趣启思（5分钟）【重要】1.【热点聚焦与情感触动】播放一段30秒的新闻快剪视频：聚焦2026年4月云南玉龙县某中学初三女生被5名舍友4次殴打的欺凌事件-45。视频结尾定格为一张受害者蜷缩在宿舍角落的剪影，配以白色粗体字幕：“每8名中小学生中，就有1人曾经历欺凌-31。”随后，屏幕打出关于该事件处理的通报字幕：“5名涉事学生被处分，校长停职检查，涉事学生被送至专门学校接受教育-48。”【重要】2.【追问互动】教师面向全体学生，以简短有力的节奏提出三个递进式追问，并以“如果……”的句式引导学生快速代入思考：如果你是新闻中的那位女孩，你会怎么做？你是沉默的旁观者，还是主动的报告者？你以为欺凌离自己很远，但它真的远吗？请一至两名学生快速作答。【重要】3.【抛出主题并书写板书】教师可结合当前最新的背景讲话，引出主题：“教育部部长怀进鹏明确指出，将持续对校园欺凌开展清理整治-21。四部门联合部署强调，要健全校园欺凌防治长效机制，强化法治宣传与专题教育，纠正社会认知偏差，防范欺凌泛化-4。今天，我们要将这节班会课变成一次行动学习的起点，学会用法治思维和行动力量筑起守护青春的坚实防线。”教师在黑板中央工整板书：“识欺凌·敢应对·善预防——向校园欺凌说‘不’”。【跨学科链接】本环节涉及语文媒介素养与新闻伦理教育，通过引导学生分析新闻报道的叙事技巧与标题语言，培养其对媒介信息的批判性阅读能力；同时涉及历史学科的公民意识教育，帮助学生理解法治社会建设的历史脉络。【重要】（二）新知讲授与案例分析——识欺凌·明法律（20分钟）【基础】【核心素养】1.【欺凌的法定定义与四维分类】（1）【基础】法律定义权威解读教师在PPT上同步投射《未成年人保护法》第130条第3项的规定：“学生欺凌，是指发生在学生之间，一方蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。”-57配合板书，教师在黑板上用不同颜色粉笔标注“蓄意或恶意”“欺压、侮辱”“人身伤害、财产损失或精神损害”等关键词，逐层朗读。（2）【重要】四类欺凌逐一剖析教师在黑板上绘制“欺凌四维图”，用图文并茂的方式呈现四种类型。【易错点】肢体欺凌是最容易被识别也最常被重视的类型，但陷阱在于容易被误解为普通打闹。教师需要结合具体情境，帮助学生区分恶意欺凌与嬉戏打闹的界限。【重要】言语欺凌包括辱骂、讥讽、威胁、起侮辱性绰号等。这类欺凌虽不留下身体伤痕，但心理创伤往往比肢体伤害更深更持久。【高频考点】【热点】关系欺凌近年来占比大幅上升，根据2026年最新调查数据，关系霸凌占比已达27%-31。其核心特征是社交孤立、排挤、散播谣言、破坏人际关系。全国两会代表委员建议将社交孤立、冷暴力明确纳入霸凌范畴-18。【热点】网络欺凌是当前增速最快的形式，占比飙升至41%-31。表现形式包括在社交平台发布攻击性言论、散播谣言、恶意P图、群聊欺凌、侵犯隐私等。线上线下交织的复合型伤害占比达38%-31。网络欺凌的传播速度快、影响范围广、证据容易留存也容易被删除，给干预带来特殊挑战。【基础】【拓展延伸】2.【欺凌的四大核心特征】教师在PPT上逐条展示欺凌的四大核心特征，每一条旁边配以简短的阐释说明。蓄意性是欺凌区别于意外冲突的根本要素，欺凌者的行为具有主观恶意和故意伤害的意图，而非出于保护自身或无意为之。对抗双方力量存在显著不对等，这是欺凌与普通冲突的另一个关键区别。欺凌者可能在人数、体力、社会地位或心理力量上占据明显优势。同一受害者在不同时间被同一或多方欺凌者多次侵害，偶尔的单次冲突一般不构成欺凌。受害者的长期被欺负状态会对其身心健康、学业表现和人格发展造成持续性伤害。【基础】【重要】3.【欺凌行为的法律后果与社会代价】（1）【高频考点】2025年修订《治安管理处罚法》最新规定教师详细展示法律新增条款：“以殴打、侮辱、恐吓等方式实施学生欺凌，违反治安管理的，公安机关应当依照本法、《预防未成年人犯罪法》的规定，给予治安管理处罚、采取相应矫治教育等措施。学校违反有关法律法规规定，明知发生严重的学生欺凌或者明知发生其他侵害未成年学生的犯罪，不按规定报告或者处置的，责令改正，对其直接负责的主管人员和其他直接责任人员，建议有关部门依法予以处分。”-7教师需要阐释这项规定的重要意义：它将学生欺凌从校园内部矛盾上升为法律问题，体现了国家层面对校园欺凌治理的高度重视。（2）【重要】惩戒措施的层次与路径教师在PPT上绘制“惩戒路径图”，让学生一目了然地看到不同程度的欺凌行为对应不同的处理路径。情节较轻者，学校可以采取批评教育、校纪处分、心理辅导等方式进行处理。违反治安管理的，公安机关依法予以警告、罚款或行政拘留等治安管理处罚，但需注意未成年人处罚的特殊规定。涉嫌犯罪的，必须及时移送司法机关追究刑事责任。（3）学校防控责任与经济赔偿教师结合真实法院判例进行解析。以某中学欺凌侵权案为例，法院酌定实施欺凌的未成年人的法定代理人承担60%的赔偿责任，学校因其未尽到教育、管理、保护责任，承担40%的赔偿责任-58。这一判例说明，学校在校园欺凌防控中承担着重要法律责任。【跨学科链接】本环节通过法与生活相关联的讲解，引导学生运用道德与法治课程中“法律作用”“违法行为”“承担法律责任”等已学知识，实现对欺凌问题法律维度的系统化理解；同时，教师在解析法律条款时，可以引入学校的惩罚性考试管理考试等案例，引导学生形成完整的法律证据链条意识。【重要】4.【最新政策部署与防治要求】教师介绍2026年3月教育部、应急管理部、市场监管总局、公安部四部门联合部署全国中小学安全工作的最新要求：要健全校园欺凌防治长效机制，强化法治宣传与专题教育，普及防治知识方法，防范欺凌泛化-4。同时介绍2026年教育部《基础教育规范管理巩固年行动通知》的重点精神：巩固提升校园安全水平，通过完善联动机制、强化安全隐患排查、防范校园欺凌、深化“三项整治”等，促进校园安全保障落细落实-1。在学生欺凌防治“十项要求”中明确规定：每班每学期至少组织2次学生欺凌防治主题班会，教育学生掌握预防欺凌的知识和做法-51。同时强调，学校不得漠视、纵容以多欺少、以强凌弱、以大欺小等学生欺凌行为-1。【核心素养】5.【旁观者的责任与积极干预】教师强调一个学生容易被忽视但又非常重要的事实：78.5%的欺凌事件因受害者恐惧或羞于启齿而未被正式记录，进入干预流程的不足10%-31。这意味着大量的欺凌事件发生在成人视域的盲区中。在此背景下，旁观者的选择起着至关重要的作用。教师提出“可做的五件事”：用言语或行动表达不认可欺凌行为的态度；陪伴受欺凌者离开现场，提供情感支持；及时向成人报告所见情况（不用担心是“告密”）；利用班级或学校建立的反欺凌机制积极发声；在绝对安全的前提下帮助记录证据。【拓展延伸】6.【区分欺凌与学生冲突——不泛化、不标签化】教师提示学生注意一个重要的判断边界。并非所有的同学冲突都属于欺凌。偶尔的口角争执、因误解产生的小矛盾、同学间的恶作剧或玩笑等，如果缺乏“蓄意性”“反复性”或“力量不对等”要件，不应轻易归为欺凌-7。正确区分的目的是既要对欺凌行为零容忍，也要避免将普通同伴冲突拔高为欺凌从而导致过度反应。【重要】（三）小组合作探究与情境演练——敢应对·善预防（15分钟）【思维方法】1.【分组辩论】将全班分为4—6个小组，每组6—7人，围绕两个辩题进行观点碰撞与释法交流。每个小组选派一名记录员撰写研讨卡片，一名发言人进行总结陈述。辩题一：校园欺凌事件中，旁观者的沉默是否等于纵容？辩题二：面对网络欺凌，关闭社交媒体是逃避还是有效的自我保护？小组讨论限时8分钟，随后每个小组的发言人轮流上台陈述小组观点（每人限时1分钟）。教师在辩证总结时，要向学生阐明立场：在法治素养与社会责任感的维度上，选择沉默等同于让欺凌行为获得默许，而面对网络欺凌时，关闭平台渠道是“临时断联”但不是“长久之际”，关键是要学会依法举报、留存证据并主动寻求师长帮助。【重要】2.【情境模拟与角色扮演】此环节采用“情感代入—行动演示—舆论指导—总结升华”的方式，精心设计三个具体情境。情境一的设计偏向真实再现与防御练习。主题为“走廊上的挑衅”，两名学生扮演欺凌者对受害者进行言语侮辱和推搡挑衅，负责扮演受害者的学生只有30秒的时间做出反应，必须展示一套完整的应对流程：冷静表达、拒绝配合、大声呼救、迅速离开、事后报告。情境二的设计主要揭示网络欺凌的危害与应对。设定为“匿名网络发言平台中的围攻”，某位同学被莫名污名化、遭到评论区的谩骂围攻与人身攻击。扮演受害者的学生需要现场展示关闭评论、截屏保留证据、联系平台举报、向家长老师求助的完整流程。情境三的设计着重考验旁观者的正义感与行动力。设定为“放学路上欺凌被旁观”，学生在经过时看见多人殴打、推搡一个弱小的学生。学生需要在确保自身安全的前提条件下，演示如何观察周围环境、记录时间地点、寻求成人介入或报警求助等恰当的行动方式。每个情境演示结束后，教师组织全体同学进行评议和意见交换。【解题策略】3.【设计“反欺凌班级公约”】各小组汇总成员的智慧与共识，共同创作出一套适合本班学情、兼具法治教育色彩与文明礼仪要求的约束性公约范本。公约可采用“我承诺：‘三不’‘三要’‘三学会’”的简明表述方式：不漠视、不纵容、不参与；要勇敢说、要果断报告、要谨慎保留证据；学会有效沟通、学会情绪调整、学会依法维权。公约拟定后由学生依次签名确认，并进行全班朗读。【跨学科链接】本环节通过“情境模拟”实现了戏剧与影视学科中角色扮演、即兴表演、群体沉默等元素的综合运用，目的是让学生在肢体表演过程中实现深度的心理情感体验和共情能力的锻炼。语文教师可以借助本环节指导学生锤炼“有条理陈述”“换位思考”等口头表达能力。【重要】（四）课堂小结、作业布置与仪式升华（5分钟）【重要】1.【知识复盘】教师带领全班同学利用关键词联想梳理本课知识构架，形成“以法治为基、以行动为本”的治理思维导图。【基础】环节，学生需要准确把握欺凌定义与类型；【重要】环节，需要牢固记忆“三要三不”应对法则；【拓展】环节，需要形成“旁观者积极干预”的主动意识。【重要】2.【微课总结与情感升华】教师进行总结：“校园欺凌的防治，离不开法治的刚性约束，更离不开全体师生的柔性关怀。从今天起，我们每个人在班里都要坚决反对欺凌，每个人都要成为法治的宣传者、同伴的守护者。让向善的道德与有力的法治共同照亮我们前行的道路。”【重要】3.【启动作业与家校共育】【基础】作业：请每位学生为本节课撰写一条200字以上的朋友圈推文或班级空间留言，题目为“如果我是那个被欺凌的人”，必须涵盖至少一条学到的法律常识、一个推荐的应对技巧。家长和教师可进行留言点评，完成家校互动-54。【拓展】作业：以小组为单位创作一幅以“向校园欺凌说不”为主题的电子板报或手抄报，内容必须包含法律条款引用、应对流程图解和班级原创防欺凌标语，于下周一班会课进行展示评比-。【研究性学习】探究任务：各班自愿报名组成研究小组（不超过6人），在校内图书馆或教师指导下开展“我们身边的网络欺凌现象调查”微型课题研究，通过问卷调查与访谈分析网络欺凌的新特征与新趋势，并撰写简易研究报告-26。【重要】4.【“守护者微承诺”仪式】在学生见证下，全班同学右手握拳，面向黑板，齐读三句反欺凌誓词：“我是一名守护者，不是沉默者；我是一名践行者，不是旁观者；我是一名行动者，不是纵容者！”仪式结束后，每位学生在反欺凌班级承诺墙上郑重签下自己的名字-。【重要】七、板书设计板书标题：（居中，大字）识欺凌·敢应对·善预防——向校园欺凌说“不”左边区域：一、欺凌四维类型（用四种不同颜色粉笔标注）1.🟥肢体欺凌（红字）2.🟨言语欺凌（黄字）3.🟩关系欺凌（绿字）4.🟦网络欺凌（蓝字）中间区域：二、核心特征（黑字楷体加粗）蓄意性|力量不对等|重复发生|身心伤害右边区域：三、应对法则（红字列出）三要：要沉默❌、要反抗🙅、要报告📢三不：不沉默✔️、不纵容✔️、不冲动✔️底下横线下方四、法律责任2025年《治安管理处罚法》第xx条新增学生欺凌专项条款，学校与监护人双重担责。【重要】八、教学评价设计【重要】（一）过程性评价教师通过课堂提问、小组讨论、情境表演等多种形式，观察与记录学生能否准确识别欺凌类型、能否分析案例中的欺凌要素、能否表达合理的应对策略。评价分为“认识清晰”“初步掌握”“需要加强”三个等级。【重要】（二）表现性评价对小组合作环节的评价重点是：是否主动且富有逻辑地参与研讨、是否能清晰陈述观点和听取他人意见、是否在角色扮演中展示出科学应对方法。对班级公约的质量评价重点关注是否有可操作性、是否符合法治精神和班级特色。【重要】（三）终结性评价通过课后作业完成情况进行评价。公众号推文或留言的质量反映了学生对知识的理解深度和自我认知能力，电子板报或手抄报体现了综合运用学科知识、创意表达、团队协作等多个维度