Unit 1 Part B Let's learn Ask and answer 教案 小学五年级英语（人教PEP版）

Unit1PartBLet'slearnAskandanswer教案-小学五年级英语（人教PEP版）

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课时是人民教育出版社出版的《义务教育教科书英语（PEP）》（三年级起点）五年级上册Unit1What’shelike?中PartB的核心部分，内容涵盖Let’slearn和Askandanswer两个板块。本单元的主题是描述人物的性格与外貌特征，属于“人与社会”范畴下“社会交往与人际沟通”的主题群。PartA部分学生已经学习了描述人物性格与外貌的核心句型“What’she/shelike?He’s/She’s...”以及部分形容词，如“old,young,funny,kind,strict”等。本课时PartBLet’slearn在此基础上，进一步拓展了描述人物性格与特征的词汇，包括“polite,hard-working,helpful,shy,clever”等，这些词汇更具内在品质特征，是对人物描写的深化和丰富。Askandanswer板块则旨在通过问答活动，帮助学生巩固并运用这些新词汇进行真实交际，从简单的词汇认读、句型模仿，过渡到在情境中理解和运用语言进行描述与询问，体现了语言的交际功能。本课时在整个单元中起着承上启下的关键作用，既是对PartA词汇和句型的补充与扩展，也为PartCStorytime中综合运用语言描述人物特征、表达个人好恶奠定了坚实的语言基础和话题素材。因此，本课时的教学效果直接影响学生对整个单元核心语言的掌握程度和综合运用能力。

（二）学情分析

【基础】授课对象为小学五年级学生。经过两年的英语学习，他们已经具备了一定的英语基础知识，掌握了基本的课堂用语和简单的日常交际用语。在认知特点上，五年级学生的抽象思维能力开始萌芽，但仍以具体形象思维为主，对新事物充满好奇，喜欢生动、直观、有趣的教学活动。他们具备一定的合作学习能力和竞争意识。在本课之前，学生已经掌握了描述人物外貌和性格的基础句型“What’she/shelike?”以及回答方式，并接触过“old,young,funny,kind,strict”等形容词。这使得学生具备了一定的知识储备来学习本课时的新词汇。然而，【难点】学生在理解和区分一些近义词（如“shy”与“quiet”）以及准确、得体地运用新词汇（如“hard-working,helpful”）在不同情境下描述人物方面，仍可能存在困难。此外，将所学词汇自然地融入连贯的语篇中进行表达，也是学生需要突破的挑战。因此，教学过程中需要设计多层次、多样化的活动，从机械操练到意义操练，再到交际性运用，循序渐进地帮助学生理解和内化新知，最终实现语言的综合运用。

二、教学目标设计

基于对教材和学情的分析，结合英语学科核心素养的要求，制定本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听、说、认、读五个描述人物性格品质的形容词：“polite,hard-working,helpful,shy,clever”。

【重要】学生能够在语境中正确运用上述词汇，结合核心句型“What’she/shelike?He’s/She’s...”进行问答，描述他人的性格与品质特征。

【非常重要】学生能够运用所学语言，在模拟或真实的情境中，就身边同学、老师或家庭成员的性格品质进行简单、准确的描述和交流。

（二）文化意识目标

学生能够理解不同性格品质的内涵，认识到礼貌、勤奋、乐于助人等品质的可贵，并在日常学习和生活中积极践行这些优良品质，形成正确的价值取向。

（三）思维品质目标

通过观察、对比、分类等活动，培养学生的观察能力和分析能力。例如，区分“polite”与“helpful”的行为表现，归纳哪些行为是“hard-working”的体现。在Askandanswer环节，鼓励学生根据实际情况进行真实表达，培养其思维的灵活性和深刻性。

（四）学习能力目标

学生能够通过合作学习，积极参与课堂活动，在小组内交流信息，共同完成任务。能够借助图片、动作、语境等方式理解和记忆新词汇，掌握有效的词汇学习策略。

三、教学重难点

（一）教学重点

【高频考点】掌握五个目标词汇“polite,hard-working,helpful,shy,clever”的听、说、认读。

【基础】能够在情境中运用核心句型“What’she/shelike?He’s/She’s...”并结合新词汇进行问答。

（二）教学难点

【难点】准确理解和区分“shy”的内涵（因害羞而不愿与人交往）与“quiet”（安静）的区别。

【非常重要】能够根据不同的描述对象和情境，得体、自然地运用所学词汇进行真实交际，做到“词不离句，句不离境”。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含本课时词汇的图片、动画、音频及拓展人物素材；单词卡片；人物头饰（可用于角色扮演）；评价用的小贴纸或印章。

五、教学实施过程

（一）热身与复习（Warm-upandRevision）

1.【基础】GreetingsandFreeTalk.

上课伊始，教师用亲切自然的语气与学生进行日常问候，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”随后，教师通过简短的自由对话，快速拉近与学生的距离，营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.【重要】SingaSong.

播放并带领学生一起演唱与本单元主题相关的英文歌曲，例如“Who’sYourTeacher?”或改编自已学形容词的歌曲。歌曲旋律欢快，内容涉及“tall,short,thin,strong,funny,kind”等已学词汇。演唱过程中，教师辅以相应的动作和表情，激发学生的兴趣，激活其已有的知识储备，为新课学习做好铺垫。

3.【基础】QuickResponse.

教师利用多媒体快速闪现PartA所学的形容词图片（如“old,young,funny,kind,strict”），学生快速说出单词。或者教师做出动作或表情（如假装严肃表示“strict”，和蔼微笑表示“kind”），让学生猜测单词。这一环节旨在以游戏的方式，快速复习已学词汇，集中学生注意力，并自然过渡到新课。

（二）新课呈现（Presentation）

1.【重要】创设情境，导入新知

教师利用多媒体课件呈现一个生动的情境：新学期开始了，我们班来了一位新同学，他的名字叫Oliver。教师先展示Oliver的图片，并介绍：“Look!Thisisournewclassmate,Oliver.He’sfromtheUK.Let’sgettoknowhim.What’shelike?”由此引出本课时的主题——认识新朋友，学习如何描述人物的性格品质。

2.【非常重要】分层教学，逐个突破词汇

教师将五个新单词融入在Oliver和他的朋友们的具体情境中进行教学，做到词不离句，句不离境。

（1）教学词汇“polite”

教师播放一段简短的动画：Oliver在校门口遇到老师，主动停下来，鞠躬问好。教师提问：“LookatOliver.Whatdoeshedo?Hesayshellototheteacher.Isherude?No,he’s...”引导学生说出“polite”。教师板书“polite”并带读，注意纠正“po-lite”的发音，强调重音在第二个音节。随后，教师进行行为辨析，出示几张图片（如图书馆大声说话、公交车上让座、接受礼物时说谢谢），让学生判断哪些是“polite”的行为。最后，教师引导学生运用句型：“...ispolite.”来描述班上懂礼貌的同学。

（2）教学词汇“hard-working”

接着，教师呈现另一张图片：Oliver在教室里，端坐在书桌前，非常认真地写作业，桌上摆满了书本。教师提问：“WhataboutOliverintheclassroom?Doeshestudyhard?Yes,hestudiesveryhard.He’s...”引导学生说出“hard-working”。教师板书并带读，注意“hard-working”的连读。然后，教师引导学生思考：“Whoelseishard-workinginourclass?”鼓励学生用“...ishard-workingbecausehe/shealwayslistenscarefullyandfinisheshomeworkontime.”的句型进行描述，将词汇与学生的实际生活联系起来。

（3）教学词汇“helpful”

课件继续呈现场景：在教室里，一个同学不小心把书碰掉了，Oliver看到后，立刻跑过去帮忙捡起来。教师提问：“Oh,no!Astudentdropshisbooks.WhatdoesOliverdo?Hehelpshim.He’s...”引导学生说出“helpful”。教师板书“helpful”并带教，拆分为“help”+“ful”进行讲解，帮助学生理解构词法。随后，教师组织一个“找帮手”的活动，提问：“Whoishelpfulatschool?Whatcanhe/shedo?”引导学生说出“...ishelpful.He/Shecanhelpteachercleantheblackboard/carrythings.”等句子。

（4）教学词汇“shy”

教师呈现一张Oliver在开学第一天躲在妈妈身后，面对新同学有些紧张、脸红的图片。教师提问：“It’sthefirstdayofschool.Oliverseesmanynewfaces.Howdoeshefeel?Isheoutgoing?No,he’salittle...”引导学生尝试说出“shy”。对于这个难点词汇，教师需要重点解释其含义。教师可以做出害羞捂脸、低头等动作帮助学生理解，并说明：“Shymeansyoufeelalittlenervousorscaredwhenyoumeetnewpeopleortalkinfrontofmanypeople.”同时，要引导学生区分【难点】“shy”和“quiet”。“Shy”是因为害怕而不敢说话，“quiet”是天性喜欢安静，话不多。可以举例：“Somestudentsarequietbecausetheylikereadingalone.Somestudentsareshywhentheyneedtogiveaspeech.”教师随后提问：“Areyoushywhenyoumeetnewfriends?”引导学生根据实际情况回答“Yes,I’malittleshy.”或“No,I’mnotshy.”

（5）教学词汇“clever”

最后，教师展示一个谜语或一个简单的智力问题，比如“Whathasafaceandtwohandsbutnoarmsorlegs?”（谜底：aclock）让同学们思考。稍作停顿后，课件显示Oliver很快说出了答案。教师惊叹道：“Wow!Olivergetstheanswersoquickly!He’sso...”引导学生说出“clever”。教师板书“clever”并带读，强调元音的发音。随后，教师可以再出几个简单的脑筋急转弯或数学题，让学生来回答，并评价回答正确的学生：“You’resoclever!”强化词汇的运用。

（三）操练与巩固（PracticeandConsolidation）

1.【基础】听音正音，机械操练

（1）Listenandrepeat.

播放Let’slearn部分的录音，学生指着课本上的单词和图片，认真听并跟读。教师提醒学生注意模仿录音中的语音、语调和单词的重音。对于发音有困难或容易混淆的单词，如“polite”和“helpful”，教师进行重点带读和纠音。

（2）Lookandsay.

教师快速闪现单词卡片或课件上的图片，学生以开火车、小组竞赛等形式快速说出对应的单词。旨在训练学生的反应能力和单词认读能力。

（3）What’smissing?

教师在黑板上依次贴上五个新单词的词卡，让学生闭上眼睛，教师快速拿走一张，然后让学生睁开眼睛，说出缺少的那个单词。这个游戏能有效锻炼学生的记忆力和对单词的识记。

2.【重要】意义操练，巩固句型

（1）Pairwork:Askandanswer.

学生两人一组，利用课本中Askandanswer部分提供的表格或教师自制的卡片，进行问答练习。

例如：

S1:What’sChenJielike?

S2:She’spoliteandhard-working.

S1:What’sWuYifanlike?

S2:He’scleverandhelpful.

教师巡视指导，鼓励学生交换角色进行对话，并尝试使用更多已学的形容词。

（2）Guessinggame:Whoishe/she?

教师用英语描述班里的一位同学，但不直接说出名字，让全班同学猜猜描述的是谁。例如：“Sheisagirl.She’stallandthin.She’sveryquietandshe’sveryhard-working.Shealwayshelpstheteacher.Who’sshe?”这个活动将新词汇与旧知结合，并运用到描述真实人物的语境中，极大地激发了学生的参与热情。先由教师示范，然后可以请个别学生上台描述，其他同学猜。

（3）Let’schant.

教师将新学的五个单词编入一个有节奏的韵律诗中，配上简单的动作，带领学生一起说唱。例如：

Polite,polite,say“thankyou”.(做感谢的动作)

Hard-working,hard-working,workandwork.(做认真写字的动作)

Helpful,helpful,lendahand.(做帮助别人的动作)

Shy,shy,hidemyface.(做捂脸害羞状)

Clever,clever,usemybrain.(指指脑袋)

Whataretheylike?Nowyouknow!

（四）拓展与延伸（Extension）

1.【非常重要】小组合作，创编对话

教师创设一个更为综合的情境：“本周五，我们班将迎来几位‘神秘嘉宾’，他们是来我们学校交流的外国小朋友。我们需要派出一支‘校园小导游’团队去接待他们。现在，请各小组准备一下，你们将如何向外国小朋友介绍你们的同学、老师或者学校里的其他人物呢？”

任务要求：

（1）四人一组，小组内先讨论确定要介绍的人物（可以是本组成员、其他同学、某位老师或校长）。

（2）综合运用本单元所学的所有描述性形容词（包括PartA和PartB），讨论人物的性格和外貌特征。

（3）编写一个简短的对话或介绍词，并分配角色（如小导游、外国小朋友、被介绍的人物等）。

（4）各小组进行排练，准备展示。

教师在学生讨论和排练过程中，巡回指导，提供必要的语言支持，鼓励学生大胆想象，丰富对话内容。例如，可以加入问候语、告别语，以及外国小朋友听后做出的反应，如“Cool!He’sreallyhelpful.”或“Shesoundsnice.”等。

2.【热点】成果展示，多元评价

邀请2-3个小组上台进行角色扮演展示。其他同学认真观看，并在展示结束后，从语言运用、表演效果、团队合作等方面进行点评。教师也给予积极的、建设性的反馈，特别表扬能够灵活运用新词汇、表达自然、富有创意的小组。例如：

小组A（小导游）：Welcometoourschool!Thisisourheadteacher,MrLi.

小组A（扮演MrLi的成员）：Hello,everyone!

外国小朋友（由其他组员扮演）：Hello,MrLi.What’shelike?

小导游：He’sverykind,butsometimeshe’sstrictinclass.Andhe’sreallyhelpful.Healwayshelpstheyoungteachers.

外国小朋友：Wow,he’sgreat!

3.【重要】情感升华，价值引领

在展示活动结束后，教师引导学生进行思考和总结：“Boysandgirls,welearnedmanywordstodescribepeopletoday,likepolite,helpful,hard-workingandclever.Whichqualitydoyoulikebest?Why?Whichqualitydoyouthinkisthemostimportantinourlife?”引导学生认识到，每个人都可能有不同的性格和品质，但像礼貌、勤奋、乐于助人这些优良品质是值得我们每个人去学习和拥有的。鼓励学生在日常生活中，努力成为一个“polite,helpful,andhard-working”的好学生，让这些美好的品质成为自己的一部分。

（五）总结与作业（SummaryandHomework）

1.【基础】课堂小结

教师引导学生一起回顾本节课所学的核心内容。提问：“Whatnewwordsdidwelearntoday?”引导学生说出五个新单词。再问：“What’sthekeysentence?”引导学生说出“What’she/shelike?He’s/She’s...”通过师生互动，快速梳理和巩固本节课的知识要点。

2.【重要】作业布置

（1）Listenandimitate.听本课Let’slearn部分的录音，跟读单词和句子，注意模仿语音语调。

（2）Makeanewchant.尝试用今天学的五个新单