Unit 1 You and Me Section B Project：制作班级交友档案（初中英语七年级上册）

Unit1YouandMeSectionBProject：制作班级交友档案（初中英语七年级上册）

一、教学背景分析

（一）【基础】单元整体解读与课型定位

本单元隶属于人教版（2024）七年级上册预备单元之后的第一个正式单元，主题范畴为“人与社会”下的“社会服务与人际沟通”，子主题涉及“良好的人际关系与人际交往”以及“团队精神”-10。单元大问题（BigQuestion）为“Howdowemakenewfriends?”，旨在引导刚步入初中的学生适应新环境，学会相互了解、建立友谊。SectionA聚焦于通过对话获取彼此的姓名、年龄、班级等基本信息，侧重听说能力的培养；SectionB则通过论坛帖子等新媒体语篇，引导学生深度了解潜在朋友的兴趣爱好、国籍、家庭宠物、食物偏好等信息，侧重读写能力的提升。

本课时为SectionB的Project板块——“Makeyourownpersonalprofile”（制作个人简介）。【非常重要】该板块并非孤立的知识点操练，而是整个单元的产出性环节（SummativeTask），承担着整合与重构单元核心语言知识、实现知识向能力转化、最终落实学科核心素养的关键任务。它要求学生在理解A、B两部分语篇的基础上，创造性地运用所学语言和个人信息，完成一份具有个性化的“个人档案”，并将其作为班级交友的媒介。

（二）【高频考点】学情精准分析

1.已知知识与经验（Knows）：授课对象为七年级上学期的学生，年龄在12-13岁之间。经过小学阶段和本单元前几个课时的学习，他们已经掌握了最基本的问候语（Hello,Hi）、自我介绍句型（I’m...，Mynameis...）以及询问信息的一般疑问句（Areyou...?Ishe...?）和特殊疑问句（What’syourname?Howoldareyou?）。【基础】他们对“朋友”和“自我表达”这个话题有天然的亲近感和表达欲，具备完成项目的情感基础。

2.未知与困难（Unknowns）：

1.3.语言层面：学生在整合多个信息点进行连贯表达时，容易出现句式单一、逻辑混乱的问题（如频繁重复Ilike...）；对形容词性物主代词（my，your,his,her）的区分仍存在模糊地带；在介绍他人（如介绍自己的朋友或家人）时，人称和be动词的搭配容易出错。

2.4.思维层面：学生习惯于碎片化地罗列信息，【难点】缺乏对信息进行分类、归纳和结构化呈现的意识和能力。例如，他们能说出“Ilikebasketball.”，但难以将这一信息归类到“Hobbies”这一类别下，并与其他信息（如国籍、年龄）建立关联。

3.5.文化层面：对如何用英语得体地介绍包含中国文化元素的信息（如BeijingRoastDuck，theGreatWall）缺乏经验，跨文化交际意识有待启蒙-1。

（三）【热点】核心素养融合指向

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，以“微项目化学习”为路径，力图实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展-3。Project板块天然具备项目化学习的基因，我们将通过创设真实情境、设计驱动性任务，引导学生在“做中学”，在完成“班级交友档案”这一真实成果的过程中，自然习得并运用语言，体验跨文化理解，培养逻辑思维与合作探究能力。

二、教学目标（LearningObjectives）

在本课学习结束时，学生能够：

1.语言能力：【基础】准确梳理并整合本单元所学的个人信息类词汇（如name,age,country,nationality,hobby,pet,favoritefood/sport），并能运用多样的句式（如I’mfrom...，Ilivein...，Ilike/love...，Myfavorite...is...，Ihave...）连贯、有条理地介绍自己。【重要】在介绍中尝试使用and，but等连词，使表达更为流畅。

2.文化意识：【重要】在制作个人档案时，能有意识地呈现自己独特的生活背景和文化元素（如家乡特产、传统节日活动），并尝试用英文进行简单解释，初步建立用英语传播中国文化、进行国际交流的意识。

3.思维品质：【难点】通过对个人信息的分类、筛选与结构化呈现，提升信息归纳与逻辑思维能力。在小组互评与班级展示环节，通过对比与分析不同同学的档案，锻炼比较与批判性思维能力。

4.学习能力：【非常重要】通过小组合作完成项目任务，学会倾听、沟通、分工与协作。能够在教师提供的评价量表引导下，对自己的学习过程和成果进行反思与改进，提升自主学习与管理能力。

三、教学重难点

1.教学重点：能够综合运用本单元核心语言（自我介绍相关词汇与句型），制作一份内容完整、条理清晰、具有个性的个人档案（PersonalProfile）。

2.教学难点：【难点】如何引导学生将碎片化的个人知识点，整合为结构化、有逻辑、且体现个人特色的语篇或图文作品，并在此过程中发展跨学科思维（如美术设计、信息技术）和合作学习能力。

四、教学方法与准备

1.教学方法：微项目化学习法、任务型教学法、合作学习法、多元评价法。

2.教学准备：

1.3.教师：设计项目学习任务单（ProjectChecklist）、制作多媒体课件（包含不同风格的Profile范例）、准备评价量表（自评表与互评表）、收集可供学生参考的图文素材（如简笔画图标、排版模板）。

2.4.学生：【基础】复习本单元SectionA和SectionB的核心句型；准备一张自己的照片或与家人的合影，或准备好彩笔、画纸等制作工具。

五、教学实施过程（Project-basedLearningImplementation）

本课时的实施将贯穿整个单元学习的尾声，并延伸至课外，共计约2个课时（含课内外结合）。教学过程严格遵循项目化学习的“入项—探究与建构—出项与反思”的经典路径-9。

（一）【非常重要】入项活动：创设情境，激发内驱（10分钟课堂）

1.情境导入：教师通过多媒体展示一个真实的问题情境：“同学们，这个月底，我们将与我们的国际友好学校——英国牛津郡圣玛丽中学的七年级学生进行一次线上文化交流活动。对方同学非常想了解我们中国的同龄人。我们如何用一份特别的礼物，向他们全面、生动地介绍我们自己，让他们认识真实的中国初中生呢？”

2.驱动性问题：抛出本项目的核心驱动性问题——“HowcanwecreateaClassFriendshipFiletointroduceourselvestoournewfriendsintheUK?”（我们如何制作一份‘班级交友档案’，向英国的新朋友介绍我们自己？）

3.头脑风暴与成果共识：教师引导学生围绕驱动性问题进行头脑风暴：“一份好的‘交友档案’应该包含什么？”学生可能给出“名字、年龄、照片、爱好……”教师将学生的想法分类板书（如：BasicInfo,LikesDislikes,FamilyPets,DreamWishes...），并引导学生对比课本中Pauline和Peter的帖子，总结出一份优秀个人档案的基本要素。最终明确项目最终成果：【热点】一份图文并茂的个人档案（可以是纸质手绘海报、电子文档或简易PPT单页），最终汇总成班级的“ClassFriendshipFile”（电子版或纸质版）发送给友好学校。

4.组建小组：学生按4人一组异质分组，明确组内角色（如：ContentLeader内容组长、LanguageDoctor语言医生、Designer设计师、Reporter汇报员），为后续合作做准备。

（二）【高频考点】项目建构与语言深研：从输入到内化（25分钟课堂）

此环节旨在通过递进式的学习活动，帮助学生建构完成项目所需的知识与技能框架。

1.活动一：文本解构，搭建支架（8分钟）

1.2.复习回顾：快速回顾SectionB中Pauline和Peter的论坛帖子-7。教师提问：“Howdotheyorganizetheirinformation?Whatsentencepatternsdotheyuse?”

2.3.思维导图建构：引导学生将两篇帖子中的信息点提取出来，共同绘制一个“PersonalProfile信息结构图”。例如，中心是“Me”，第一级分支为“BasicInfo（Name，Age,Country）”，“FamilyPets”，“Likes(Food,Sport，Colour)”，第二级分支是具体的支撑句型和例子。这个过程【非常重要】帮助学生从宏观上理解语篇结构，实现从“点”到“面”的思维跃升。

3.4.语言工具箱升级：基于结构图，师生共同归纳并扩充“语言工具箱”（LanguageToolbox）。不仅包括课本句型，更鼓励学生升级表达。例如：

1.4.5.基本信息：I‘mfrom.../Ilivein...(升级：I’ma...boy/girlfrom...)

2.5.6.喜好：Ilike.../Myfavorite...is...(升级：I‘mcrazyabout.../I’mabigfanof.../Ienjoy...inmyfreetime.)

3.6.7.介绍他人：Ihavea...brother.Hisnameis...(升级：He‘sreally...andweoften...together.)

4.7.8.连词的使用：Ilikebasketball,andIalsoenjoyswimming./Ihaveapetdog,butIdon’thaveanycats.

9.活动二：示范引领，解构难点（7分钟）

1.10.教师示范：【热点】教师展示自己制作的“PersonalProfile”（事先准备，最好包含一些跨文化元素，如教师自己的家乡、独特爱好等），作为示范文本。这不仅拉近了师生距离，更为学生提供了可模仿的范例。

2.11.聚焦难点：引导学生分析教师的Profile是如何组织信息的，特别关注【难点】如何将不同信息连贯地串起来。例如，教师提问：“HowdoIconnectmyhobbyandmypet?”引导学生发现可以用“WhenI‘mfree,Iliketo...withmydog.”这样的复合句。

3.12.文化微拓展：如果教师的Profile中提到了家乡美食或传统，可以顺势进行文化点拨：“Ifyouwanttointroducesomethingspecialfromyourhometown,like火锅(hotpot)or剪纸(paper-cutting)，howcanyouexplainitinEnglish?”渗透用英语讲好中国故事的意识。

13.活动三：个人初稿，小组共研（10分钟）

1.14.独立创作：学生根据之前建构的思维导图和语言工具箱，开始起草自己的个人档案文本初稿。教师巡视，为有困难的学生提供个别指导。

2.15.同伴互评：【基础】初稿完成后，学生在小组内轮流朗读自己的文稿。其他组员根据“语言医生”的角色要求，重点关注对方的语法错误（如主谓一致、物主代词）和内容逻辑，并使用教师提供的“PeerReviewChecklist”（同伴互评表）进行简单记录和反馈。

3.16.即时修正：学生根据同伴的反馈，现场对自己的文稿进行第一次修改。

（三）【难点突破】成果创生与跨学科融合（课内15分钟+课外）

1.跨学科融合指导（课内10分钟）

1.2.设计思维启发：教师邀请美术老师或信息技术老师（或由英语教师本人）进行5分钟的微讲座，主题为“如何让信息‘看得见’？”。

2.3.展示多种Profile形式：展示不同类型的个人档案范例：时间轴式、信息卡片式、手账式（带手绘插图）、简易信息图（Infographic）式等-6。

3.4.工具推荐：介绍制作工具。对于纸质版，推荐使用马克笔、贴纸、手绘图标等；对于电子版，推荐使用PPT、Canva或WPSOffice的简易设计模板。

4.5.分工确认：小组内再次确认分工，【重要】明确“设计师”在美化排版中的责任，以及“内容组长”对最终成品信息准确性的把关责任。

6.课外制作与完善（课外）

1.7.学生利用周末或课余时间，根据课堂上的修改意见和设计思路，完成自己个人档案的最终制作。鼓励学生将真实照片、手绘图画融入作品中，体现个性和诚意。

2.8.小组通过线上群组或线下集合，互相帮助解决技术难题，并完成组内作品的初评。

（四）【非常重要】出项展示与多元评价（课内20分钟）

这是项目化学习的高潮环节，也是教学评一体化的集中体现。

1.组内推优，班级展示（12分钟）

1.2.各小组在组内展示所有成员的档案，根据教师提供的“班级展示评分标准”，推选出最具特色的一份代表小组参加班级展示。

2.3.被推选出的同学（Reporter）上台，利用实物展台或大屏幕，用1-2分钟的时间，用英语向全班介绍自己的个人档案。重点介绍自己最得意的一个设计亮点或一句最有特色的自我介绍。

4.【高频考点】多元评价：过程与结果并重（8分钟）

采用“教师评价+小组互评+个人自评”的多元评价体系-8-9。

1.5.教师评价（示范引领）：教师对上台展示的作品进行即时、具体的点评。点评不仅要关注语言的准确性（“Yoursentence‘Ihaveapetcat’isperfect.”），更要关注内容、思维和文化维度（“Ilovethatyouintroducedyourhometown‘Harbin’andthe‘IceFestival’.That’ssospecialanditreallytellsusaboutyourculture!”）。

2.6.小组互评（张贴式评价）：将所有学生的作品张贴在教室四周的墙壁上，举办“GalleryWalk”（画廊漫步）。每组发一张便利贴，要求他们走到其他组的作品前，至少为三份不同作品写下赞赏或建议的评语（用英语，如：Greatdesign!/Nicehandwriting!/Maybeyoucanaddyourfavoritesport.），并贴在作品旁边。这极大地调动了学生的参与度和欣赏他人优点的能力。

3.7.个人自评（反思成长）：学生课后填写“ProjectReflectionSheet”（项目反思表），内容可包括：Ilearnedto...；I‘mgoodat...；Ineedtoimprove...；Myfavoritepartis...。这促使学生对自己的学习过程进行元认知监控。

8.总结升华与成果固化

1.9.教师总结：肯定所有学生的努力和创意，再次强调“Makingfriendsisaboutsharingwhoyoutrulyare.”（交朋友就是分享真实的自己）。

2.10.成果固化：将所有学生的个人档案扫描或拍照，由课代表和信息技术课代表合作，制作成一本精美的电子版“ClassFriendshipFile”（班级交友档案），【非常重要】真正实现项目的初衷——作为一份有意义的礼物发送给英国的友好学校，或打印出来在班级图书角传阅。这一刻，学习成果被赋予了真实的社会价值，学生的成就感将空前高涨。

六、板书设计（黑板布局）

左侧区域（语言支架区）：

PersonalProfileInformationStructure

1.BasicInfo:Name,Age,From(I'm.../Ilivein...)

2.FamilyPets:Ihave.../...'snameis...

3.Likes(Food,Sport,Colour):Ilike.../Myfavourite...is...

4.★Upgrade:I'mcrazyabout.../...andIalso.../...but...

中间区域（项目任务区）：

Project:ClassFriendshipFile

DrivingQuestion:

HowtointroduceourselvestoUKfriends?

FinalProduct:

YourownPersonalProfile(图文并茂)

Deadline:[Date]

右侧区域（评价标准区）：

Evaluation(Stars★)

1.Content(内容)★★★(Complete,clear)

2.Language(语言)★★★(Correct,rich)

3.Design(设计)★★★