《祖国在新一代心中：高中政治核心素养下的国庆主题班会教案（2026年版）》

《祖国在新一代心中：高中政治核心素养下的国庆主题班会教案（2026年版）》

一、教案基本信息**课题名称：【重要】“时代新人的爱国坐标”——高二政治核心素养导向的国庆主题班会**所属学科与学段：【核心素养】高中思想政治·高二年级**课时安排：1课时（45分钟）**班会类型：【重要】示范性爱国主义教育主题班会**设计理念：依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》，对标普通高中思想政治学科核心素养（政治认同、科学精神、法治意识、公共参与），紧密结合《中华人民共和国爱国主义教育法》的法治要求，将立德树人根本任务融入班会全过程，凸显“教学评一致性”与“大思政课”格局构建。-13-二、【基础】教学目标设计（核心素养导向）**（一）政治认同：【核心素养·高频考点】通过回顾新中国成立以来的辉煌成就，重点聚焦2025年至2026年间我国在载人航天、深中通道等领域的重大突破，引导学生深刻认同中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，拥护“两个确立”，增强“四个自信”，从内心深处认同“祖国在我心中”的时代内涵。-**（二）科学精神：【思维方法】通过对比今昔、解析当前复杂的国际国内形势，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，客观、理性、全面地看待国家发展过程中的机遇与挑战，形成对国家未来发展前景的科学认知与坚定信心。-7**（三）法治意识：【基础·热点】以2024年1月1日起正式施行的《中华人民共和国爱国主义教育法》为依托，帮助学生明确爱国主义不仅是高尚的道德情感，更是全体公民必须遵守的法律义务与行为规范，自觉维护国家安全、荣誉和利益。-7-1**（四）公共参与：【重要·拓展延伸】引导高二学生将激昂的爱国情感转化为扎实的学业进步和未来的职业担当，明确自身在全面建设社会主义现代化国家、实现第二个百年奋斗目标新征程中的青年责任，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。-1三、【基础】教学重难点**（一）教学重点：【高频考点】1.深度理解习近平新时代中国特色社会主义思想指导下的强国建设新成就，特别是2026年前后体现国家实力的“大国重器”与民生改善。2.深刻领会爱国与爱党、爱社会主义的高度统一，认同爱国主义教育的法治化要求。-7**（二）教学难点：【难点】1.将宏大叙事与高二学生的个人学业规划、职业愿景无缝对接，避免空洞口号式说教，激发学生内在的历史使命感。2.引导学生辩证看待当前社会发展中的阶段性问题，理性爱国，将爱国热情转化为建设性的实际行动。-1四、教学方法与手段**（一）教法：【基础】议题式教学法（以“新时代青年如何定义爱国主义”为总议题）、情境创设法、价值澄清法。-**（二）学法：【基础】合作探究法、案例分析、史料辨析、沉浸式体验与小组讨论。**（三）教学手段：【基础】多媒体课件（涵盖最新影像资料、图表数据），融入人工智能辅助教学手段，引用虚拟现实技术资源（如数字博物馆、云展厅等）增强互动体验，使用智能终端助手或智慧屏交互功能，打造沉浸式高效智慧课堂。五、教学准备**（一）教师准备：搜集并剪辑自2025年国庆节至2026年国庆节期间（即2025年10月至2026年9月底），国内发生的重大政治、经济、科技、民生新闻及纪录片素材；研究最新版本的统编版高中思想政治教材，准备与“中国特色社会主义”及“当代国际政治与经济”模块相关的延伸材料。-5**（二）学生准备：【重要·跨学科链接】结合历史学科所学新中国史，以及地理学科关于国土资源的认知，课前分小组搜集资料，分别准备——“我们眼中的大国重器”“我们眼中的凡人英雄”“我家乡的变迁”微分享内容，并形成数字海报或三分钟以内的微视频。-1六、【核心】教学过程设计：时代新人与祖国共奋进第一环节：【导入】国歌响起时——唤醒共同记忆（约5分钟）**（一）课堂活动：全体起立，奏唱《义勇军进行曲》。以庄严的仪式感启动课堂，全体学生行注目礼。曲毕，教师不动多媒体画面，短暂停顿30秒后即问：“当最后一个音符落下，你的脑海中浮现的是什么？”-42-7**（二）教师过渡语：同学们，国旗、国歌、国徽不仅是我们国家的象征，更是每一个中国人的精神归属。2024年1月1日起施行的《中华人民共和国爱国主义教育法》明确规定，国家在全体人民中开展爱国主义教育，培育和增进对中华民族和伟大祖国的情感。歌声之后，我们正式开启今天的国庆主题班会——《时代新人的爱国坐标》。**（三）设计意图：【重要】通过国歌奏唱这一庄重的仪式，迅速构建爱国主义教育的严肃课堂氛围；同时，引导学生关注《爱国主义教育法》对“四史”内容学习的明确要求，使导入环节即时与教材必修一《中国特色社会主义》中的“只有社会主义才能救中国”“只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”等专业概念深度接轨。-1第二环节：【新授·议题一】回望来路：中国奇迹的“硬核”解码（约12分钟）**（一）教师出示核心总议题：“时代新人的爱国坐标——我们该如何用行动擦亮中国名片？”**（二）子议题1：“今昔对比之间，我们看到了一个怎样的中国？”**（三）【核心素养·跨学科链接】教师通过多媒体向学生集中展示三组极具视觉冲击力的“今昔对比图”——天津港：过去人拉肩扛的码头作业景象，对比2026年建成的全球首个“智慧零碳”码头全自动无人作业场景，凸显中国智造的飞跃。

城乡面貌：展示2025年底全面完成的新时代脱贫攻坚成果巩固数据，对比早期贫困地区影像，利用数据可视化图表展示城乡收入差距的进一步缩小以及乡村全面振兴的最新成就。

深海与深空：2025-2026年间，“奋斗者”号载人潜水器在马里亚纳海沟的新突破，以及“神舟十九号”乘组在轨期间进行的覆盖空间生命科学、微重力物理等多个领域的最新实验画面。引入最新国产大飞机C929完成取证试飞的突破性节点，展现中国在“上天入地下海登极”各前沿领域的系统性进步。-42-**（四）【核心素养·合作探究】小组任务（任务单驱动式学习）——【任务单】请各小组围绕上述“科技成就”“经济建设”“社会治理”三个维度，结合历史与政治必修教材知识，用思维导图工具（可线下手绘或使用平板电脑绘制）推演出“中国创造奇迹的核心密码”，限时5分钟。教师巡视并参与部分小组讨论。**（五）小组代表上台展示并解说本组的思维导图。教师进行点评与升华，借学生讨论成果自然引向教材中的“四个自信”——坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，从学理层面引导学生认识到我们所处的新时代是全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代。-16**（六）设计意图：此环节采用“大单元教学”理念，将物理、历史、地理、信息技术等学科知识点融合于政治认同的主轴之下，训练学生综合运用多学科知识分析和解决复杂问题的能力，打破学科壁垒。同时，透过最新科技成就数据——2026年是中国载人航天的转折点，天宫空间站已推进267项科学与应用项目，6次载人飞行、4次货运补给，让学生直观感受“强国建设”的具象丰碑，使理性分析成为情感认同的坚实依托。-61

第三环节：【新授·议题二】法治护航：爱国主义的“硬核”边界（约8分钟）**（一）子议题2：“当爱国主义入法，对每一位公民的高中阶段提出了哪些具体要求？”**（二）新闻播报与微辩论：邀请学生代表朗读《中华人民共和国爱国主义教育法》第六条关于爱国主义教育主要内容的简要摘录，核心指出爱国主义教育明确涵盖“中国共产党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史”、“中国特色社会主义制度”、“英雄烈士和先进模范人物的事迹及体现的民族精神、时代精神”等内容。-1-11**（三）【易错点·法治意识】情境辨析：教师在大屏幕上提供三个生活化且极具争议的情境——情境一：某UP主在网上恶搞“红色经典”配乐以博取流量，在评论区，面对他人的批评，该UP主回复“我只是表达自由”。

情境二：参观爱国主义教育基地时，有同学对历史展品的描述嗤笑，称“这些牺牲牺牲的是他们那个年代的事，跟我有什么关系”。

情境三：看见有人在社交媒体上转发歪曲历史、否认侵略战争的言论。**（四）【重要·高频考点】学生独立思考后，采用“立场选择器”形式（即举手或使用电子投票系统）表明看法，并简要阐述法律依据。教师总结并明确指出：《中华人民共和国爱国主义教育法》第三十七条以禁止性条款的形式作出规定：任何公民和组织都应当弘扬爱国主义精神，自觉维护国家安全、荣誉和利益，不得侮辱国旗国歌国徽，不得歪曲丑化否定英雄烈士事迹和精神，不得宣扬美化否认侵略战争，不得侵占破坏污损爱国主义教育设施。-1-11**（五）【跨学科链接】结合道德与法治（或思想政治必修三《政治与法治》）中关于公民权利与义务相统一的原理，引导学生澄清“言论自由绝不是侮辱英烈、歪曲历史的挡箭牌”这一核心认知。**（六）设计意图：【重要】此环节聚焦“法治意识”核心素养的落地，改变传统爱国主义班会只重情感熏陶而轻法理建构的倾向，将道德规范的“软约束”与法律法规的“硬约束”紧密结合，帮助学生树立维护国家文化安全、意识形态安全的政治红线意识，呼应新课程改革“立德树人”的根本宗旨。同时将教材中依法治国方略的理论知识转化为触及内心的价值准绳。

第四环节：【新授·议题三】青春答卷：我们这一代爱国的“硬核”表达（约12分钟）**（一）子议题3：“生在红旗下，长在春风里的‘00后’，如何书写属于我们的爱国篇章？”**（二）【基础·拓展延伸】“大国脊梁与凡人微光”微分享接力——学生展示1：课前搜集的2026年度“共和国勋章”和国家荣誉称号建议人选中的科技功勋事迹。例如以某位在深空探测或生物育种领域做出开创性贡献的科学家的故事为例，分析个人理想与国家战略需求的关系。“神舟十九号”乘组中既有“70后”指令长，又有首次进入太空的“90后”航天员，他们用行动完美诠释了中国载人航天精神在新一代身上的赓续传承。-63

学生展示2：邀请几位同学上台进行情景剧微表演，再现2025年至2026年间在抗洪抢险、基层社区治理中涌现的“00后”志愿者和优秀毕业生的感人片段。在传统模式下，当国家需要定向培养或急需紧缺人才的专业引导时，年轻人的坚定选择就是一种深沉的爱国。在高三成人礼中，很多青年将志愿表上的选择作为对祖国最深情的告白。**（三）【重要·公共参与】深度思辨圆桌派：教师抛出一个极具思辨性且高频出现在各类作文命题中的话题——“在日益全球化的今天，如何看待‘立足中国’与‘拥抱世界’的关系？新时代的爱国主义还应具备哪些时代特征？”引导学生进行头脑风暴，鼓励各抒己见，观点交锋。**（四）教师引导共识：爱国主义从来不是狭隘的民族主义。《爱国主义教育法》第九条也明确规定，爱国主义教育应当坚持依法治国和以德治国相结合，把弘扬爱国主义精神与扩大对外开放结合起来，坚持理性、包容、开放，尊重各国历史特点和文化传统，借鉴吸收人类一切优秀文明成果。-1真正的爱国，是拥有国际视野与天下情怀，能在世界舞台上展现中国青年的自信与风范，用扎实的专业能力为解决人类共同面临的挑战贡献青年智慧。**（五）【教学链接·项目式学习预告】教师展示2025-2026年间中国在推动构建人类命运共同体中的最新外交成就，如高质量共建“一带一路”的最新标志性工程，以及中国在多边外交场合的积极发声，引导学生理解“爱国”与“爱世界”的本质统一性。**（六）设计意图：通过宣讲功勋事迹与身边榜样，纠正“英雄主义高不可攀”的认知偏差；通过思辨圆桌派破解“爱国等于排外”的认知局限，培养国际视野下的深度爱国情怀，帮助学生构建全球胜任力框架下的中国心。

第五环节：【小结与宣誓】将“小我”融入“大我”（约8分钟）**（一）【基础·行动指南】教师回归总议题——播放提前搜集好的《2025-2026·这一年，被定格的奋斗瞬间》短视频混剪。伴随着激昂却沉稳的背景音乐，画面中闪现出超级工程的建设者、实验室里的科研工作者、边境线上驻守的战士、以及在田间地头与校园里挥洒汗水的平凡身影。**（二）【重要·成长路径】班主任寄语并推出“‘强国有我’成长能量卡”：指导学生当场在卡片上写下至少三项带有明确时间节点的行动目标。这些目标应立足本学期后半段直至高考冲刺前，涵盖知识储备（如某学科成绩提升计划）、品格锤炼（如参与一项志愿服务）、身体素质（如每天坚持跑步）等多个维度，将爱国情怀真正落到促进自我全面发展的实践中。**（三）集体宣誓仪式：全班同学起立，右手握拳，在班主任的领誓下庄严宣誓——“我以青春的名义宣誓：听党话、跟党走，志存高远，脚踏实地。将个人梦想汇入时代洪流，将青春华章写在祖国大地。请党放心，强国有我！请党放心，强国有我！”**（四）【核心素养】教师结语：同学们，一堂课的时间短暂，但爱国是一生的必修课。老师希望这堂班会没有句号，而是一个崭新的冒号。高二学年是知识的爬坡期，更是世界观、人生观、价值观定型的拔节孕穗期。希望你们在未来的每一个挑灯夜读的深夜，在面对未来人生关键选择的路口，都能记起今天的誓言——做一名有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，让爱国主义的伟大旗帜始终在心中高高飘扬！**（五）设计意图：通过庄严的誓言和具象化的个人目标设定，将弥散的情感聚焦转化为可视化的成长契约，强化知行合一的教育效果，激励学生以脚踏实地的行动向国庆献礼。七、【基础】板书设计**（一）主标题居中书写：时代新人的爱国坐标**（二）主体结构——左侧：回望·来路（辉煌成就/中国智慧/制度密码）中上：聚焦·当下（法治护航/理性包容/国际视野）中下：青春·答卷（见贤思齐/思辨圆桌/成长卡）右侧：展望·未来（宣誓聚力/强国有我/担当大任）**（三）板书底层以厚重的长城简笔抽象画作为背景描绘，左右两侧由一条贯穿的飘带将“过去—现在—未来”串联，形成完整的脉络框架。**（四）设计意图：板书整体呈现“横看为成就与能力矩阵，竖看为个人成长递进阶梯”的立体结构，既有学科知识的宏观搭建，又凸显了思政课价值引领的核心逻辑，清晰易懂，有利于学生构建系统的认知框架。八、【基础】作业布置——课后拓展与延伸**（一）分层作业1（基础类·全体必做）：在今天的主题班会后，请以“新时代·新坐标——我的爱国宣言”为主题，给你10年后（2036年国庆节当天）的自己写一封不少于600字的书信。信的内容需融入今日班会所学所感，并合理展望2035年我国基本实现社会主义现代化时的个人面貌。该作业将于两周后的班会课进行班级匿名分享及最佳书信评选。**（二）分层作业2（拓展类·小组合作选做）：【跨学科链接】成立跨班级、跨学科的研究性学习小组（建议每组5-6人，至少包含历史、外语、信息技术各一名感兴趣的同学），结合《爱国主义教育法》对“传承和发展中华优秀传统文化”的要求，项目式探究课题可自选其一：“数字技术赋能下的红色场馆焕新调研报告”或“从我校留学生看跨文化背景下中国文化影响力调查”。学期末将在学校德育展示平台或研究性学习成果展中进行集中展示交流。鼓励利用校园同步资源建设专项课题，可将部分成果推荐录入综合素质评价档案。**（三）设计意图：书信体作业兼具仪式感与深度内化，是情感升华与价值固化的有效方式；小组研究性学习则充分契合新课程标准对实践能力与创新精神的考查要求，是对“做中学”理念的具体践行。二者共同构成从感性认知到理性探究、再到实践表达的完整育人闭环。九、【基础】教学评价设计**（一）过程性评价——课堂观察量表：教师根据学生参与小组讨论的积极程度、思辨发言的思维深度、以及“立场选择器”活动中法治意识的准确性，实时记录表现，并及时给予口头肯定或建设性引导。**（二）表现性评价——成果产出评价：对于班会当堂生成的“思维导图”和课后完成的“成长能量卡”“给未来自己的一封信”，采用等级制加描述性评语的方式进行评价。评价维度涵盖——政