like上册Unit 6 I like 语用能力培养教案

like...上册Unit6Ilike...语用能力培养教案一、指导思想与理论依据本节课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养理念，以主题为引领，以语篇为依托，将语言学习置于真实的语境之中。课程秉持英语学习活动观，引导学生通过在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习路径，实现深度学习。教学设计的核心在于将枯燥的语法知识——动词like的肯定形式，转化为学生表达个人喜好、交流情感态度的语用工具。课程设计注重“教学评”一体化，通过多元评价方式，关注学生在学习过程中的真实表现与成长，旨在培养语言能力、文化意识、思维品质和学习能力协同发展的时代新人。二、教材内容分析（一）教材地位与作用like...like...?likes...youlikebananas?该单元以“食物”为话题，围绕询问和表达喜好展开。本节课聚焦于“Ilike...like...?likes...第一课时，也是后续学习一般疑问句“Doyoulike...?”及其肯否定回答，以及第三人称单数“He/Shelikes...”表达的基础。【基础】掌握好本节课内容，对于学生构建完整的语言知识体系，顺利过渡到后续学习具有至关重要的奠基作用。（二）教学内容整合like...地教授“Ilike...”句型，而是将其融入“HealthyEating”的大观念下。教材提供了关于常见食物的词汇（如hamburger,tomato,icecream,salad等）。我将对这些词汇进行整合与拓展，不仅限于课本，还会补充部分学生熟悉且感兴趣的食物名称（如noodles,dumplings,pizza），使教学内容更贴近学生生活，激发表达欲望。同时，将句型学习与营养知识初步结合，引导学生表达喜欢的同时，思考食物是否健康，为单元项目化学习“设计一份健康午餐”做铺垫，体现跨学科融合（英语与生物/健康教育）。（三）教学重点1.【核心】掌握并正确使用动词like在肯定句中的形式，理解其与主语I的搭配关系。2.识记并能够准确发音有关食物的核心词汇，如banana,hamburger,tomato,strawberry,icecream,salad,bread,milk等。【基础】（四）教学难点1.【难点】可数名词与不可数名词在like后使用时的初步感知与正确表达。例如：Ilikeapples.(可数名词复数)与Ilikemilk.(不可数名词原形)。学生容易混淆，需要创设大量语境进行感性积累，而非直接灌输语法规则。2.【易错点】在口语表达中，个别学生对词汇发音的准确性，尤其是名词复数词尾的读音（如/s/,/z/,/ɪz/）。三、学情分析（一）知识基础like...级学生。他们在小学阶段已经接触过一些简单的食物单词（如apple,egg,rice）和表达喜好的初步句型（如Ilike...）。但对于名词单复数的概念模糊，对不可数名词的用法几乎没有系统认知。他们对like在肯定句中的使用有初步的感性认识，但缺乏精准性和系统性，容易出现“Ilikeapple.”（缺少复数）或“Ilikemilks.”（误加复数）等错误。（二）能力水平学生具备一定的模仿能力和记忆力，能够跟读并记忆新单词。他们乐于参与课堂游戏和互动活动，表现欲强，但注意力集中时间相对较短。学生的逻辑思维和归纳总结能力正在发展中，需要教师引导从大量的语言现象中发现规律。（三）情感态度七年级学生对新环境、新老师、新同学充满好奇，渴望得到认可和表扬。“食物”和“喜好”是他们日常生活的重要组成部分，与他们息息相关，能够极大地激发他们的学习兴趣和表达热情。四、教学目标设定在本节课结束时，学生能够：（一）语言能力1.听懂、会说、认读并规范拼写关于食物的核心词汇：banana,hamburger,tomato,icecream,salad,strawberry,bread,milk,rice,chicken。like...理解并运用“Ilike...”句型准确表达自己对某种或某类食物的喜好。3.能够区分并初步尝试使用可数名词复数（如apples,tomatoes）和不可数名词（如milk,rice）来表达泛指的概念。（二）文化意识1.了解中西方饮食文化的异同（例如，汉堡和饺子都是主食，但原料和吃法不同），培养开放包容的文化态度。2.初步建立健康饮食的观念，认识到均衡营养的重要性。（三）思维品质1.通过观察例句，能够初步归纳出可数名词与不可数名词在like后使用的不同形式。2.能够根据已有经验和所学知识，对食物的健康程度进行简单的判断和分类，培养批判性思维。（四）学习能力1.能够积极参与课堂活动，乐于与同伴合作，共同完成学习任务。2.能够借助自然拼读法记忆单词，提高学习效率。3.能够在教师指导下，对自己的学习过程和成果进行简单的反思和评价。五、教学重难点再聚焦like...实语境中熟练运用“Ilike...”句型表达喜好，并能正确说出所学食物词汇。教学难点：在表达中初步区分并正确使用可数名词的复数形式与不可数名词的原形。六、教学方法与准备（一）教学方法1.情境教学法：创设“美食节分享会”、“餐厅点餐”等真实情境，让学生在模拟场景中自然习得语言。2.任务型教学法：设置“调查小组同学最喜欢的食物”等具体任务，让学生为了完成任务而使用目标语言，在做中学。3.直观教学法：充分利用多媒体课件、实物道具、单词卡片等，使教学内容直观形象，易于理解和记忆。4.合作学习法：通过pairwork和groupwork，促进学生之间的交流互助，扩大课堂参与面。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含高清食物图片、动画、音频；食物实物或模型（如苹果、香蕉、牛奶盒等）；单词卡片；评价用的贴纸；调查表。2.学生准备：预习本单元词汇；准备一张自己最喜欢的食物图片或画一幅画。七、教学过程设计（总时长45分钟）（一）热身与导入(WarmupLeadin)——激活已知，激发兴趣(5分钟)【活动设计】1.GreetingandFreeTalk:教师用热情洋溢的笑容与学生打招呼，进行简单的自由交谈，如“Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?Areyouhungry?”通过轻松的话题自然地过渡到“食物”主题。2.SingaSong:播放并一起哼唱一首与食物相关的英文歌曲，如“AppleRound,AppleRed”。欢快的节奏能迅速调动课堂气氛，激活学生大脑中已有的食物词汇。【热点】3.GuessingGame:教师拿出一个不透明的袋子，里面装有苹果、香蕉等实物。让学生摸一摸、闻一闻，并用英语猜是什么。引出单词“apple”,“banana”。教师引导学生说出“It’sanapple.”并自然引出本节课的核心句：“Yes,it’sanapple.AndIlikeapples.”教师在说出这句话时，将重音放在“like”和“apples”上，并用肢体语言（如开心的表情）强化语义。【设计意图】通过歌曲和游戏，快速吸引学生注意力，激活学生的已有知识储备。教师用包含目标语言的句子进行总结，为新课的学习做好铺垫，实现润物细无声的语言输入。（二）呈现与感知(PresentationPerception)——情境创设，意义先行(10分钟)【活动设计】1.创设主情境：“美食嘉年华”(FoodCarnival)。教师用多媒体课件呈现一个热闹的美食节场景，并说：“Look!ThereisaFoodCarnival.Manydeliciousfoodsarehere.Let’sseewhattheyare!”2.词汇新授(NewWords):教师点击课件，呈现一幅幅生动的食物图片，并播放标准发音，逐个引出新单词。例如：T:(展示汉堡图片)What’sthis?Ss:汉堡。T:Yes,it’sahamburger.Hamburger,hamburger,Ilikehamburgers.(板书核心句，并将hamburger用红笔标出复数形式)同样方式教授tomato,strawberry,icecream,salad,bread,milk,rice,chicken等词。在教授过程中，教师用手势和板书强调名词复数的变化，尤其注意tomato–tomatoes,strawberry–strawberries的拼写。【重要】3.句型感知(SentencePatternPerception):like...图片贴在黑板上，自己充当美食节的“推荐官”，一边指着图片，一边用“Ilike...”句型表达自己的喜好，并伴有丰富的表情和动作。例如，开心地指着苹果说：“Mmm,Ilikeapples.Theyaresweet.”皱着眉头指着辣椒说：“Oh,Idon’tlikepeppers.(可暂时引出否定概念，但不作为重点，为下节课埋伏笔)Theyaretoospicy.”引导学生关注教师表达喜好时使用的句式。like...几位学生：“Whataboutyou?Whatdoyoulike?”引导学生尝试用“Ilike...”进行表达。对于学生正确的表达，教师给予及时肯定；对于学生出现“Ilikeapple.”（忘记复数）的错误，教师不直接纠错，而是用正确的形式重复一遍，进行隐性纠正。例如，学生说“Ilikeapple.”，教师可以微笑回应：“Oh,youlikeapples.Good!”并将正确的句子板书在旁边。【难点突破】【设计意图】在“美食嘉年华”的生动情境中，将词汇教学融入句型教学之中，音、形、义、境相结合，让学生在有意义的语境中感知语言。教师的示范和隐性纠错，为学生提供了标准的语言范本，保护了学生的表达热情。（三）操练与内化(PracticeInternalization)——机械操练，夯实基础(12分钟)【活动设计】1.跟读模仿(ListenandImitate):播放课文录音或课件音频，让学生模仿纯正的语音语调跟读单词和句子。强调单词重音和名词复数的发音。2.游戏一：高低声(HighandLowVoice):教师大声读单词，学生小声读；反之教师小声，学生大声。这个游戏可以快速调动学生注意力，反复操练单词发音。【基础】like...闪卡游戏(FlashCards):教师快速闪现食物图片，学生快速抢答说出相应的英文单词或“Ilike...”的句子。比一比谁说得又快又准。这个游戏旨在提高学生的反应速度和词汇提取速度。4.游戏三：听音指图(ListenandPoint):教师说出一个食物单词或一个句子（如“Iliketomatoes.”），学生需要迅速指出黑板上对应的图片。这个游戏训练学生的听力理解能力。5.机械性句型操练(Drills):ChainDrills(连锁操练):教师A问学生B：“Whatdoyoulike?”学生B回答：“Ilikebananas.”然后学生B转向学生C问同样的问题。以此类推，形成一条链。这个活动可以覆盖全班，保证每个学生都有开口说的机会。SubstitutionDrills(替换操练):教师出示一个句型“Ilike______.”并不断变换图片或单词卡片，让学生快速填入单词说出完整的句子。例如，教师出示苹果图片，学生说“Ilikeapples.”；教师出示牛奶图片，学生说“Ilikemilk.”。在替换过程中，引导学生关注名词的单复数变化。【设计意图】通过多种形式的、富有趣味性的游戏和操练活动，帮助学生从机械模仿过渡到有意义操练，反复强化目标语言，形成正确的语言习惯。链式操练和替换操练能够有效提高句型的熟练度和流利度。（四）巩固与拓展(ConsolidationExtension)——情境交际，活用语言(12分钟)【活动设计】1.任务一：小组调查(GroupWork:DoaSurvey)【核心活动】【高频考点】教师创设任务情境：“Wearegoingtohaveaclassparweek.Weneedtobuysomefoodanddrinks.Let’sdoasurveytofindoutwhatyourgroupmemberslike.”教师发放调查表，表格如下：NameFood/Drink1Food/Drink2Food/Drink3例:Tomhamburgersmilkapples1.2.3.教师先与一名学生进行示范对话：T:Hello,Mike.Whatdoyoulike?S:Ilikehamburgersandcola.T:(在表中记录)OK,Mikelikeshamburgersandcola.Thankyou.(这里自然输入了第三人称likes，但不要讲解，只是让学生感知)随后，学生以4人为一组，互相询问并记录。教师在组间巡视，提供必要的帮助，并注意观察学生的语言输出情况，对出现的共性问题进行及时指导，特别是名词单复数的问题。【重要】2.任务二：汇报展示(Report)like......likes...“Inourgroup,Ilike......likes......likes...”的句式向全班汇报调查结果。教师引导学生尝试用and连接并列成分。对于能够准确汇报的学生，给予“最佳调查员”的称号和奖励。3.拓展活动：健康饮食建议(HealthyEatingTips)【跨学科融合】【难点延伸】在学生汇报后，教师利用课件展示一些食物的金字塔分类图，引导学生思考：“Arehamburgersandcolahealthy?Whataboutmilkandapples?”引导学生将食物分为“healthy”和“unhealthy”两类。教师说：“Welikedifferentfoods.Butforahealthybody,weshouldeatmorehealthyfood.Ilikeapplesandmilk.Theyarehealthy.Whataboutyou?”鼓励学生结合所学知识，用“Ilike...Theyarehealthy/delicious.”等句子表达自己的观点。这不仅是语言的拓展，更是情感态度价值观的升华。【设计意图】两个任务层层递进。调查任务为学生提供了真实的交际动机，促使他们在合作中综合运用目标语言。汇报环节锻炼了学生的公开表达能力和信息整合能力。拓展活动将英语学习与健康教育相结合，引导学生树立正确的饮食观念，实现了学科的育人价值。（五）总结与评价(SummaryAssessment)——梳理归纳，反思提升(3分钟)【活动设计】1.自主总结：教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”鼓励学生自己说出学会了哪些食物单词，以及如何表达自己喜欢的东西。2.教师梳理：教师根据学生的发言，用板书或课件将本节课的核心知识点清晰地呈现出来：1.3.Words:食物词汇(强调可数/不可数分类)2.4.Sentence:Ilike+食物.1.3.5.Ilike+可数名词复数(apples,bananas...)2.4.6.Ilike+不可数名词(milk,rice...)7.课堂评价：教师展示本节课的评价标准，引导学生进行自我评价和小组评价。评价维度：1.8.我能说出10种食物的英文名。(一颗星)2.9.我能用“Ilike...”准确说出自己喜欢的食物。(两颗星)3.10.我能在小组活动中积极和同学交流。(一颗星)请学生根据自己今天的表现，为自己点亮星星。教师对表现突出的小组和个人给予口头表扬或小贴纸奖励。【教学评一体化】【设计意图】通过师生共同总结，帮助学生将零散的知识系统化、结构化。通过多元评价，让学生看到自己的进步和不足，培养学生的元认知能力，激励他们在后续学习中继续努力。（六）作业布置(Homework)——分层设计，自主选择(3分钟)【活动设计】教师布置分层作业，学生可根据自己的情况选择完成：1.【基础必做】听录音，跟读本课单词和句子15分钟，并尝试背诵。2.【提升选做】制作一张关于你最喜欢食物的英文海报(MyFavoriteFoodPoster)，上面可以画图、贴照片，并用“Ilike...”写出至少3句话来描述。3.【挑战拓展】回家后用英语向父母介绍你今天在学校“美食节”上学到的三种你最喜欢的食物，并尝试问他们喜欢什么。Ilike...Whatdoyoulike,Dad/Mum?【设计意图】分层作业满足了不同层次学生的学习需求。基础作业巩固新知，提升作业培养综合语用能力和创造力，挑战作业则将英语学习延伸到课外和家庭，增进亲子沟通，体现了语言的交际功能。八、板书设计（黑板左侧）（黑板中间，核心区）（黑板右侧）FoodC