2026年广西中考九年级语文八桂文化读写整合复习课教学设计

2026年广西中考九年级语文八桂文化读写整合复习课教学设计

一、课题背景与设计理念

本设计为广西壮族自治区2026年中考语文复习专题课程，面向九年级学生，聚焦“八桂文化”在地资源的深度开发与中考读写能力要求的精准对接。设计理念根植于《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心素养导向，强调在真实、富有地域特色的语言运用情境中，实现文化的理解与传承、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造。课程突破传统复习课“刷题讲评”的单一模式，以“八桂文化”为经，以“中考读写题型”为纬，构建一个“文化寻根—文本精读—技法建模—迁移创写”四位一体的深度学习闭环。本设计旨在引导学生在梳理广西多元民族文化瑰宝的过程中，不仅夯实基础知识与基本技能，更在深层意义上建立起与家乡文化的精神联结，将地域文化自信转化为应对中考、书写时代的核心竞争力。

二、学情分析与复习定位

【基础】九年级学生经过初中三年的语文学习，已具备一定的阅读理解能力和基础写作能力，对记叙文、议论文、说明文等文体有基本认知。然而，在复习阶段，普遍存在以下痛点：一是知识碎片化，对经典文本的理解停留在表面，缺乏深度挖掘和跨文本关联的能力；二是写作素材同质化、空洞化，缺乏对生活及本土文化的敏锐观察与独特表达；三是面对中考新题型，尤其是情境化、探究性题目，缺乏有效的思维路径和答题模型。本专题精准切入“八桂文化”这一学生既熟悉又陌生的领域，旨在激活学生的生活经验，将地域文化知识库转化为解决中考读写问题的思维武器库，实现从“浅表学习”向“深度学习”的跃迁。

三、复习目标设定

1.【基础】能够准确识记并理解与广西历史文化、风物人情相关的常用词语、典故、诗词名句，积累至少20个具有八桂特色的经典写作素材。

2.【重要】通过精读具有广西元素的经典文本（如选入教材的与广西相关的篇目或描绘广西风物的时文），掌握“由象及里”的文本解读方法，能够精准捕捉文本中的文化意象，并分析其表情达意的作用。

3.【高频考点】系统梳理中考现代文阅读中“作用题”、“赏析题”、“含义题”三大题型的解题思路，并能结合八桂文化语境进行规范、精准的作答。

4.【难点】突破写作中立意平庸、素材陈旧的瓶颈，学会将“八桂文化”元素（如铜鼓、山歌、梯田、骑楼等）转化为独特的写作意象，通过“小切口”展现“深主题”，提升作文的文化品位与地域特色。

5.【核心】在复习过程中，增强学生对家乡文化的认同感与自豪感，树立传承与弘扬八桂优秀文化的责任意识，实现语文学科工具性与人文性的统一。

四、教学实施过程（核心环节）

（一）导入与定向：一方水土养一方人文——确立八桂文化备考地图

课堂启动，教师并非直接切入考点，而是通过一组精心挑选的视觉素材（如花山岩画、壮族织锦、三江鼓楼、北海老街、柳州螺蛳粉制作场景等），配以极具地域特色的广西原生民歌片段（如嘹歌、尼的呀），营造沉浸式的八桂文化氛围。引导学生自由联想，谈谈画面与音乐带来的直观感受，以及联想到的与广西相关的课文、诗句或生活经历。此环节旨在唤醒学生的文化无意识，建立情感链接。随后，教师顺势出示本专题的“复习地图”，明确告知学生，接下来的几堂课，我们将以“八桂文化”为透镜，重新审视中考阅读与写作的核心能力点。教师强调：【非常重要】中考语文试题的选材趋势日益凸显地域文化特色，广西中考命题一贯重视引导学生关注本土文化，将八桂大地上的历史名人、自然风光、民风民俗、时代新貌作为命题的鲜活背景。因此，精准掌握八桂文化的内涵与精髓，不仅是素养提升的需要，更是获取高分的关键路径。

（二）精读与建模（一）：文本寻根——在经典篇目中解码八桂文化基因

本环节选取两至三篇具有代表性的文本进行精读训练。首选教材内经典篇目，如介绍广西风物或与广西相关的课文（例如，若教材有《桂林山水歌》或相关描写喀斯特地貌的散文）；若无直接篇目，则选取描绘广西的当代精美散文（如关于风雨桥、天坑的科普美文）作为补充。

1.第一轮精读：聚焦语言与意象。学生默读文本，圈画出文中描绘八桂风物的关键词句。教师引导追问：作者是如何写漓江的水、阳朔的山（或其他特定风物）的？运用了哪些修辞或表现手法？这些描写给你带来了怎样的审美感受？【重要】此环节着重训练学生的信息筛选与语言品味能力，引导学生发现，正是那些精准、生动、富有地域色彩的词语，构建了独特的“八桂意象”。

2.第二轮精读：聚焦文化与情感。探究作者仅仅是写景状物吗？在这些风物背后，寄托了作者怎样的情感与哲思？例如，写风雨桥，可能寄托了侗族人民团结协作、与自然和谐共处的生存智慧；写天坑，可能引发对时间、生命、自然的敬畏。教师引入相关的背景资料，如作者生平、创作背景或相关的民族文化知识（如壮族“那”文化、梯田文化等），帮助学生建立文本与文化的深层链接。此环节训练学生的深层理解与探究能力。

3.第三轮精读：对接考点，建模解题。教师将中考真题或改编题嵌入文本分析。选取一道典型的“作用题”（如：文章开头描写山歌的部分有什么作用？）、“赏析题”（如：请从词语运用的角度赏析“那一缕缕炊烟，便从干栏式木楼的瓦片间袅袅渗出”这句话。）和“含义题”（如：结合全文，谈谈你对文中“石头的史诗”这句话的理解。）。

教师引导学生在充分理解文本的基础上，分组讨论，尝试作答。随后，教师展示参考答案，并引导学生反向推导出各类题型的答题思维模型：

【高频考点】作用题模型：内容（写了什么，突出什么特点）+结构（承上启下、铺垫、照应等）+情感（表达了什么情感/主旨）。需结合文本语境，具体阐述其如何为表现“八桂文化”主题服务。

【高频考点】赏析题模型：手法判定（修辞、描写、词语等）+手法效果（生动形象地写出了什么）+语境分析（具体描绘了怎样的八桂风物图景）+情感表达（传达了作者怎样的情感）。

【难点】含义题模型：表层义（字面意思）+深层义（语境义、象征义、主旨义）。需紧密结合文本中的“八桂元素”，挖掘其背后的文化寓意。

通过这样的“文本细读”与“思维建模”，学生不仅读懂了这一篇，更掌握了读懂这一类文章、解答这一类题目的思维工具。

（三）拓展与内化（二）：视野扩容——从非连文本中提取八桂文化信息

【热点】近年中考加大了对非连续性文本的考查力度。本环节选取一组关于“广西非遗文化传承与发展”的材料，包括：关于壮族霜降节传承的新闻报道、铜鼓制作技艺的流程图解、广西文旅部门关于“非遗+旅游”融合发展的政策摘录、网友对某传统村落过度商业化的评论等。

1.任务驱动：学生以小组为单位，完成一份《关于广西非遗文化保护现状的微调查报告》。要求从多则材料中筛选、整合、对比信息，分析非遗传承面临的机遇与挑战。

2.能力训练：

信息筛选与整合：快速提取每则材料的核心信息，并能将有内在关联的信息进行合并归类。

图文转换与理解：将流程图转化为文字说明，或将文字描述转化为简单的思维导图。

评价与反思：结合网友评论和政策摘录，谈谈对“非遗+旅游”模式的看法，形成自己的观点。

【重要】本环节旨在训练学生在复杂、多元、非连续的信息环境中，快速提取、整合、辨析、运用信息的能力，这是应对未来学习和工作挑战的关键素养，也是中考语文改革的重要方向。

（四）迁移与创写（三）：考场实战——用八桂文化点亮你的作文

本环节是专题复习的落脚点，旨在解决写作“言之无物”、“立意不高”的痼疾。

1.头脑风暴：激活素材库。教师引导学生回顾本专题接触到的八桂文化元素，并将其分类：人物篇（如瓦氏夫人、刘三姐、黄文秀等）、风物篇（桂林山水、德天瀑布、红树林等）、习俗篇（三月三歌节、炮龙节、瑶族盘王节等）、技艺篇（壮锦、坭兴陶、贝雕等）、精神篇（百色起义精神、黄文秀式的奉献精神、各民族守望相助的精神等）。鼓励学生补充自己家乡或旅行中接触到的独特素材。

2.技法点拨：小切口，深挖掘。教师强调：【非常重要】中考作文忌大而无当的泛泛而谈。写八桂文化，切忌写成“广西旅游说明书”。要学会“小切口，深挖掘”。例如，不写“我爱广西的山歌”，而写“那一句句‘嘿撩撩螺’，是我阿婆教我的人生哲学”；不写“壮锦真美”，而写“外婆的竹笼机，织出了我童年的星空”。通过具体的物、具体的人、具体的事，将宏大的文化主题具象化、故事化、情感化。

3.升格训练：选取一篇学生习作（或教师提供的范文），原文可能立意平淡、素材陈旧。教师引导学生运用“八桂文化元素”对其进行升格改造。

示例：

原句：“我的奶奶很勤劳，每天天不亮就起床干活。”

升格：“我的奶奶，就像她织布机上那枚不知疲倦的梭子。天还没亮，露水还重着，她那间摆着古老竹笼机的偏厦里，便传出‘咣当——咣当’的声响，那声音混着隔壁蒸五色糯米饭的香气，成了我童年最踏实的晨钟。”

通过对比，学生直观感受到，融入“竹笼机”、“五色糯米饭”等八桂元素后，人物形象立刻变得鲜活、独特，文章的文化底蕴也陡然加深。

4.现场演练：教师给出一个半命题作文，如“里的八桂情”、“我与______的故事”、“走近”等，要求学生从头脑风暴的素材库中选取一个最触动自己的“小切口”，在15分钟内完成一个300字左右的片段写作。写完后，同桌互评，推选优秀片段进行全班展示。教师点评聚焦于“文化元素的运用是否自然”、“情感是否真挚”、“描写是否具体”。

五、教学评价与反馈

本专题采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。

1.过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作、片段写作等环节的参与度和思维质量，鼓励学生对八桂文化的个性化解读和创造性表达。

2.终结性评价：设置一次“八桂文化专题”限时小测，包含一篇现代文阅读（选取八桂文化背景文本）和一道微写作题（要求运用八桂元素）。通过量化得分检验学生对阅读模型的掌握程度和写作素材的迁移运用能力。

3.反馈与纠偏：针对小测中暴露出的共性问题，如答题模型运用僵化、素材运用生搬硬套等，进行集中讲评和个别辅导，引导学生回归文本，关注语境，做到“活学活用”。

六、教学资源与工具

1.【基础】教材经典篇目、广西中考历年真题及模拟题。

2.【重要】“八桂教学通”数字平台（整合广西民族文化数字资源库，如花山岩画VR、壮族民歌音频、非遗纪录片视频等）-1。

3.教师自编学案：包含八桂文化知识清单、阅读题型思维模型图、写作素材分类汇编、升格训练对比范例。

4.拓展阅读材料：选取《广西文学》中描绘当代广西风貌的散文、报告文学片段，以及主流媒体关于广西发展的新闻报道。

七、