高一综合实践活动“马年乐翻天”主题联欢游园会教学设计

高一综合实践活动“马年乐翻天”主题联欢游园会教学设计

一、课题背景与设计缘起2026年是农历丙午马年，马在中国传统文化中具有丰富的象征意义，以“一马当先”“马到成功”“万马奔腾”“龙马精神”等成语展现着昂扬奋进、忠诚勇毅的民族精神-。根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》的要求，综合实践活动是国家规定的必修课程，高中阶段应通过研究性学习、社会实践等渠道引导学生关注生活与社会-。本次“欢庆元旦，马年乐翻天”主题联欢小游戏课件设计，以2026年元旦这一时间节点为契机，将传统生肖文化与现代校园文化节庆活动有机融合，设计为一堂高一综合实践活动领域的跨学科主题学习课程。本课旨在引导学生通过对马年文化内涵的探究与理解，运用语文、历史、美术、劳动等多学科知识，完成吉祥物设计、成语闯关作品创作、团队协作合作游戏等一系列综合实践任务，在真实的情境体验中培育文化自信与综合素养-。同时，本设计紧密呼应2025—2026学年高一学年教学安排。根据各地校历安排，2025—2026学年第一学期教学时间共21周，寒假自2026年1月下旬开始，元旦游园会的开展恰是学期末调节学业压力、增进师生互动、活跃校园文化氛围的绝佳时机-。此外，2026年全国高考预计时间为6月7日至9日，虽然高一年级暂无直接备考压力，但通过马年主题活动中融入的“马到成功”“奋蹄疾行”等励志元素，能够潜移默化地激励学生树立远大志向-。因此，本教学设计不仅是节日文化活动的实操化延伸，更是立足课标育人导向、五育融合、跨学科项目式学习理念的一次创新性呈现。二、课程基本信息本课为高一上学期综合实践活动课程中的一个专题项目，安排在2026年元旦假期前夕开展，共占用2个连续课时（约90分钟）。根据《普通高中课程方案》的要求，综合实践活动为必修课程，总学分不少于8学分，其中研究性学习占6学分，要求跨学科研究为主-。本课虽为一课时实践探究活动，但其后续可延伸出关于“传统生肖文化与当代青年的精神传承”的研究性学习小课题，为学生完成高中的6学分研究性学习任务奠定坚实基础-。本课还关联了劳动教育的实践性方向，鼓励学生在“乐翻天”游园游戏的布置、吉祥物制作、成果展示环节中展现动手操作能力，呼应2025年至2026年多地高中加强劳动教育实施方案的工作指引-。三、指导思想与理论依据本课程坚持立德树人的根本任务，深入贯彻落实国家基础教育课程教学改革深化行动方案。课程设计全面指向大单元教学、教学评一致性及学科融合的前沿理念，寓教于乐，以“游戏化学习”和“项目式探究”为双轮驱动。课程以“马年乐翻天”主题系列小游戏为载体，融合博雅教育意涵与跨界创新精神，紧扣教育部关于推进学科育人方式变革的最新要求，将培育核心素养置于教学中心，着力提升学生的文化意识、创新能力、团队合作与社会责任感。在教学评价方面，课程秉持“教学评一致性”原则，既设计了活动环节的即时评价，也设置了学生自评、小组互评和教师观察评价等多元评价维度，将评价贯穿于游戏竞赛、吉祥物展示与才艺展演中，实现学中用、用中学-。四、学情分析授课对象是高一上学期学生，处于初中向高中的过渡适应期，其思维逐渐从感性认知向理性思辨发展，兴趣广泛但专注深度不足。学生们对生肖文化有日常生活层面的基本认知，但对于生肖马的文化内涵及国际影响力缺乏系统把握。高一阶段的综合实践活动课程要求学生自主选择探究方向、以小组合作形式完成研究或实践任务-。【重要】对于跨学科研究来说，高一学生的突出问题在于其看待文化符号的层次较为表面，易停留在“玩闹”层面而非文化深度解读。本设计遵循“兴趣点燃、活动深化、素养落地”的路径，以小游戏的快乐氛围作为破冰与导入，再层层递进至传统文化思辨、跨学科表现和团队协作，使得学生在欢快语境中成功转移至深度学习轨道。五、教学目标【核心素养】【重要】（一）文化理解与传承素养引导学生深入了解生肖马在中国传统文化中的精神象征，包括“龙马精神”“马到成功”“一马当先”等成语的出处及脉络，进一步认识2026丙午马年在中华文化谱系中的地位-。通过对马文化符号的探究实践，增强学生的文化认同感、民族自豪感与守护传承优秀传统文化的使命感，并能够自觉以马年所代表的奋斗精神激励自身成长。（二）语言建构与表达素养学生围绕马年主题，完成以马为核心的成语接龙、歇后语收集、校园祝福语编写等语言运用任务。【高频考点】通过“成语猜猜猜”等主题游戏环节，考察学生对含有“马”字的四字成语的识记、理解及灵活运用情况，并引导学生细致赏析马文化的乡土情怀与古典文学魅力，推动基础语文学科与游园活动的有机互动。（三）审美鉴赏与劳动创意素养鼓励学生自主设计丙午马年班级吉祥物、创意马形便利贴、与马有关的书法或剪纸作品。【重要】通过与美术学科及劳动教育的有效衔接，着力培养学生的美感与现代创造力，使学生在动手实践中体验创作的乐趣与成就感-。（四）合作探究与综合实践素养通过小组分工、搭建摊位、参与接力挑战赛与终极夺宝等游戏化环节，锻炼学生的任务规划、团队协调、信息处理与问题解决能力，彰显综合实践活动的活动性、真实性和生成性。六、教学重难点（一）教学重点设计并高效实施以马年文化为内核、以小游戏为载体的元旦游园营会活动流程：包括五个融合学科素养的游戏关卡（奔腾接力赛、成语王中王、线索求真知、唱响马年歌、竞猜大赢家），以及前后衔接的主题导入与总结升华。（二）教学难点在有限的活动时长内实现寓教于乐与素养导向的高度统一，既避免热闹有余而深度不足，也避免过于繁琐而冲淡联欢活动的氛围。尤其是在游艺互动中，需要教师做好监控与引导，确保每组学生均能积极投入，并在欢声笑语中升华与积淀马年精神。七、教学方法与手段（一）教学方法项目式学习法。将整个游园活动设计为一个完整的项目任务——“策划和成功举办面向全年级的马年游园小游戏活动”。学生从策划分工、环境布置、道具制作、主持串词到游戏运行进行全流程参与，教师提供脚手架支持，推动学生在解决问题的过程中完成深度学习-。

游戏化教学法。将知识性、趣味性与互动性贯穿活动始终，通过闯关积分套圈的形式驱动学生的参与度与投入感。

跨学科融合教学法。综合调用语文学科的语言表达功力、历史学科的文化探源思维、美术学科和劳动课程的设计制作技法，引导学生在多元学科互补中彰显综合素养。

小组合作学习法。【重要】学生以6至8人的小组为单位参与竞赛与展示，强化组内凝聚力、指令执行力及组间良性竞争意识。

（二）教学手段多媒体课件辅助展示新年氛围与马文化素材图片、视频，适宜的音乐烘托节日情绪；实体游戏道具包含套圈、木马人偶、卡片、字谜条、绘画工具、黏土等手工材料；并且使用智慧黑板实时记录各小组积分，实现当堂竞赛透明化与公平激励。八、教学准备物品方面需准备马年灯笼、红气球或飘带装点教室及操场分会场空间；各小组提前一周设计并制作手绘游戏摊位展板（含游戏参与规则）；教师事先准备好五轮游戏题目大全（难易适中且包含趣味文化题）；还有提前制作为胜利小组准备的“马到成功”主题小奖品（例如马形笔、文具套装等）。人员方面必须组织学生干部提前熟悉流程及操作要求，确定主持人和各班联络员；安排拍照及视频录制学生；确保整个过程的安全空间疏散预案。九、教学过程设计教学总体分为四个环节：“启岁序章——主题导入与文化浸润”“万马奔腾——趣味游园游戏挑战”“策马扬鞭——小组分享与师生问答”“前程似锦——颁奖仪式与新年寄语”。第一环节：启岁序章——主题导入与文化浸润（约10分钟）教师站立在会场前区，配以喜庆昂扬的马年暖场音乐开启活动。“各位同学，时间的指针走到了2026年的门槛，2026年是充满活力的丙午马年，古人常用‘一马当先’形容开拓进取，用‘马到成功’表达美好祝愿。今天，我们不仅是在欢庆马年元旦，更是在用自己的方式与优秀传统文化对话。今天我们的小组团结得分会记录在黑板‘龙马精神英雄榜’上，谁是本次活动的最强小组，我们拭目以待！”教师巧秒引用2026年元旦假期（1月1日至3日放假共3天）的时间节点，以轻松活泼的语言预告游园挑战内容并阐明课堂纪律与积分规则，然后安排各小组介绍创意组名，点燃全场学生的争胜欲望-。第二环节：万马奔腾——趣味游园游戏挑战（约60分钟）（一）游戏一：奔腾接力赛——体能与反应协作挑战该环节设置在教室前半区的空地或者室外走廊上。每组派出4名同学，两人站在起点线，两人站接力区。第一名学生套上一个有马形象的板纸道具（如“小马祥云卡头”），手持一颗红色绣球（寓意马年红火），跑至15米处完成一圈单脚跳后，将绣球和精神接力棒转交给同组第二人，第二人需要模仿马的奔腾姿势绕过三个障碍跑回终点，然后再换第三人。最后一名组员冲刺回起点时需口述或唱出一句带“马”字的歌词，中途漏唱或说错则需要重新接力。记录每个小组的完成用时，时间最短的前三个小组获得积分。此环节着力提升集体荣誉感和体能意志的投入。【拓展延伸】同时引申到马在古代交通与军事中的作用，如“马年话骐骥”的文化脉络对学生进行物理和历史常识的简单刺激-。（二）游戏二：成语王中王——语言积淀与成语接龙在多媒体屏幕上依次展示填空题，如“《诗经》中有言‘吉日庚午，既差我马’，形容马在先秦社会中的重要性。同学们，请写出四个含有‘马’字的成语再互相接龙”。每个小组在15秒内抢答，教师或主持人快速记录答案正确率。如出现“马到成功”“千军万马”“戎马倥偬”“汗马功劳”等，教师分别引导学生深入解释其来源和折射出来的价值观。【高频考点】【重要】该环节还加强应对高考中对于文化常识和成语积累的相关测试。通过紧张刺激的抢答竞争，巩固学生对马文化在当今社会语言生活中的深耕印象，体现语文综合素养的灵活运用。（三）游戏三：线索求真知——文化百科快问快答教师以一系列判断题、选择题向小组发问，涵盖马文化、历史典故、艺术和现代知识等。比如“古人对马的别称除了‘骐骥’，还有什么？”或者“所谓的‘马踏飞燕’历史雕塑出土于哪个省份？”“关于马的希腊神话或西方相应品格象征是什么？”【跨学科链接】教师自然进行中西文化对比，西方视马为荣誉、征服与自由的象征，中西方皆尊马为祥瑞，从而引申至古今中外对马的赞颂和吉尼斯世界纪录赛马风采等。学生每答对一题获得一分，组内成员共同商议、以最快速度按桌牌铃抢答，彰显认知范围的交叉融合-。（四）游戏四：唱响马年歌——多才多艺与音乐互动要求学生根据教师播出的与“马”有关的歌曲前奏，猜测歌名并接唱出两句。曲库提前准备如《马儿啊你慢些走》《套马杆》《骏马奔驰保边疆》等经典歌曲，也包括电视节目中的新颖歌曲。以小组抢答方式实现，记入总分，同时通过旋律传递快乐情绪，让学生感受节日放松时刻。教师同时对描述骏马、草原、意气风发和英雄气概的美学意象予以简要评析，将美育渗透于活动中。（五）游戏五：竞猜大赢家——团队默契与终极求索每组派两名同学背靠背站立，上方主持人展示马年有关的关键词（如“马到成功”“汗马功劳”“指鹿为马”“白马过隙”等）。三名学生根据词语给出言语提示，但不可提及标题的关键字，一名学生戴耳机猜词。考察组内默契和词语转化表达能力。本轮计分为计时猜对词语数量。完成五轮比拼后，计入每组总分，公布阶段性排位情况，并为领先三组额外加分。第三环节：策马扬鞭——小组展示与成果微讲解（约15分钟）教师提前预告每个小组在接下来的环节展示结合马年文化制作的的微文创成果，如书法马字作品、手工吉祥物玩偶、简笔马图腾画等任意跨学科艺术或劳动创意作品。小组成员代表站上讲台，阐释作品的创作理念与马年精神内涵。学生展示的以“马到成功”为题材的书法扇子或者学生运用现代绣法缝制的吉祥小马，也包含马形便利贴祝福荟萃，全流程展示融合语文、劳动、美术的综合能力-。其他小组和教师对作品点评，参照创意、审美技巧及表述的逻辑进行打分，该分数一同核算入小组总得分。该过程加深学生对马文化的深度理解，促进展示能力的锻炼，将被动学习转变为创造性的输出，体现大单元理念中的做中学、创中学。第四环节：前程似锦——颁奖仪式与新年寄语（约5分钟）由教师根据各组在五轮游戏中所得总分以及成果作品得分的加权合计，按分数高低评选出“万马奔腾金星组”“龙马精神优胜组”“马到成功最佳协作组”，并颁发奖品。同时教师从跨学科学习的视角补充《在马年拥抱龙马精神——做奋发有为的时代青年》主旨升华，引用2026年度多所学校的元旦主题活动的实践内涵，如“五育融合理念在欢声笑语中浸润心田”，再次凝聚班魂，嘱托学生在新的一年将课堂习得的吃苦耐劳、团结协助、不惧挑战的进取精神统一落实到期末复习和未来成长之中-。最后，全班共拍“马年乐翻天”集体照，留下宝贵的综合实践活动影像记忆。板书设计龙马精神英雄榜比赛项目小组1小组2小组3小组4小组5小组6小组7奔腾接力赛成语王中王线索求真知唱响马年歌竞猜大赢家创意作品展示总分榜关键词“龙马精神马到成功一马当先万马奔腾”左右书写，并始终朝向前面向学生贯穿整个教学设计。十、教学评价设计（一）评价维度与指标对马文化的理解与表达。通过成语竞赛、文化快问快答及小组成果作品展示，评价学生是否深刻把握生肖马的精神实质与跨学科知识整合运用的清晰度。

团队协作能力。教师观察各组在接力赛和终极竞猜环节分工是否明确，学生是否听取组员意见，整体互动氛围是否连贯和谐。

劳动创意与实际操作能力。评定各组在文创手工制作等方面的劳动品质，包括材料利用创新性、造型美感以及集体讲解时的表达技能。

核心素养综合表现。激励学生主动参与游戏，能提出高水平文化疑问，对同学代表展示的作品提出积极建议，表现出积极深度的求知和反思习惯。

（二）评价方式采用形成性评价与终结性评价相交互的方式。形成性评价包括教师巡视记录各组讨论与游戏表现优缺，在学生互评环节中评选出优秀展示者和最快进步组；终结性评价是每轮游戏后及时上交成绩累加分值，公开汇总排名与点评。（三）评价工具评价