11.可亲可敬的家乡人 第二课时（教学设计）道法统编版二年级上册（新教材）

11.可亲可敬的家乡人第二课时（教学设计）道法统编版二年级上册（新教材）小学道德与法治二年级上册可亲可敬的家乡人（第二课时）知识清单一、核心素养与课标要求解读【非常重要】（一）对应课程核心素养剖析依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课时的教学与学习，旨在通过“家乡人”这一具体载体，培育学生以下核心素养：1、政治认同：通过对家乡名人、英雄模范以及普通奉献者事迹的学习，引导学生理解并认同他们身上所体现的热爱家乡、建设家乡的情感，以及对国家、对民族的贡献。使学生感受到家乡的发展与国家的繁荣紧密相连，初步形成对中华民族的认同感和自豪感，厚植热爱家乡、热爱祖国的朴素情感【热点】。2、道德修养：引导学生具体感知家乡人身上闪耀的勤劳、诚信、奉献、敬业、友善、勇敢等道德光芒。通过学习，使学生将这些优秀品质内化为自身的道德标准，愿意在生活中向榜样学习，养成尊重他人、懂得感恩、诚实守信、乐于助人的良好品行【重要】。3、法治观念：在了解家乡人（如环卫工人、警察、医生、社区工作者等）的职责与贡献时，初步渗透“权利与义务”相统一、“劳动受法律保护”等法治意识。让学生明白，家乡人依法享有权利，也依法履行责任，正是每个人的遵纪守法和爱岗敬业，共同维护了我们家乡和谐美好的社会秩序。4、健全人格：通过聆听和讲述家乡人感人至深的故事，激发学生的共情能力，培养他们善于发现美好、懂得感恩回馈的积极心态。在探究家乡人精神品质的过程中，提升学生的道德判断力和审美情趣，塑造乐观、包容、向上的健全人格【难点】。5、责任意识：在情感认同的基础上，引导学生将对家乡人的敬佩之情转化为自觉的责任行动。明确自己作为家乡的一份子，有责任了解家乡、宣传家乡，更有责任从小事做起，关心身边人、服务社区，传承和践行家乡人的可贵精神，争做有担当的“家乡小主人”【高频考点】。（二）本课时具体教学目标1、知识与技能：学生能够通过调查、访问、查阅资料等方式，了解到家乡不同领域（如历史、文化、科技、普通生活等）中可敬的人物及其事迹。能够准确识别并讲述出家乡人身上所具备的勤劳、诚信、奉献、智慧、勇敢等多种可敬的精神品质。2、过程与方法：通过“家乡榜样调查汇报会”、“精神品质辨析会”、“致敬行动策划会”等课堂活动，体验合作探究、交流分享、思辨总结的学习过程。初步掌握通过观察、访谈、查资料等方法了解社会人物及其贡献的能力【重要】。3、情感态度与价值观：激发学生对家乡各行各业、古今中外可敬人物的崇敬之情和自豪之感。形成“尊重劳动、尊敬榜样、懂得感恩、乐于传承”的积极价值观。愿意以实际行动向可敬的家乡人学习，表达自己的敬意。二、核心概念与知识体系建构【基础】（一）“可敬的家乡人”的内涵与外延【重要】1、核心概念定义：“可敬的家乡人”是指在我们的家乡范围内，以其高尚的品德、杰出的贡献、顽强的精神或平凡的坚守，赢得人们尊重和敬佩的人。他们不仅包括成就斐然的名人大家，更包括无数在平凡岗位上默默奉献、彰显人性光辉的普通人。2、广义范畴理解（突破认知边界）：（1）身边熟悉的奉献者：这是学生最直接感知的群体。如：无论严寒酷暑都坚守岗位的环卫工人、守护校园安宁的保安叔叔、精心烹饪午餐的食堂阿姨、风雨无阻送来快递和外卖的叔叔阿姨、每天最早到校开启一天学习的老师等【高频考点】。（2）家乡的历史名人：为家乡乃至国家历史发展做出过重要贡献的人物。如：古代著名的文学家、科学家、艺术家；近代以来为民族独立和人民解放事业英勇奋斗的革命先烈（如抗日英雄杨靖宇、马占山等，需结合具体家乡历史）【热点】。（3）当代的杰出乡贤与模范：在当代社会，为国家建设、家乡发展做出突出贡献的各行各业优秀代表。如：为国争光的奥运冠军、攻克技术难关的科学家、带领乡亲致富的带头人、被评为“道德模范”的先进人物等。（4）“陌生的”但有精神传承的人：那些我们可能未曾谋面，但其行为和品质影响了社会风气、温暖了人心的家乡人。如：长期默默资助贫困学生的匿名好心人、在危急时刻挺身而出的“最美家乡人”、坚守传统技艺的非物质文化遗产传承人【难点】。（5）“精神的家乡人”：通过讨论引导学生认识到，像“雷锋”这样虽然并非出生在本地，但他的精神影响了一代又一代人，他的精神品质已经成为我们共同的精神财富，他也可以是我们学习的“精神榜样”。（二）“可敬精神”的品质谱系与行为表现【核心】1、勤劳——如修路的叔叔伯伯“起早贪黑地干”、凌晨就开始工作的环卫工人、在田间辛勤劳作的农民【基础】。2、诚信——如卖菜的叔叔被评为“诚信模范”，坚持诚信经营、拾金不昧的店主【高频考点】。3、奉献——如坚持多年做志愿者的姐姐、坚守山区教书育人的老师、冲锋在前的消防员和警察【重要】。4、敬业——如耐心诊治的医生、认真备课上课的老师、技艺精湛的手工艺人【重要】。5、智慧与创造——如发明创造的科学家、设计家乡地标性建筑的设计师、传承创新的文化工作者。6、勇敢与担当——如见义勇为的市民、保卫家乡安全的边防战士、抗击疫情中勇敢逆行的医护人员【热点】。7、善良与爱心——如帮助邻居的热心肠王叔叔、照顾孤寡老人的社区工作者、主动让座的小学生。三、重点知识解析与学法指导【重要】（一）如何“发现”可敬的家乡人【难点+解题要点】1、观察法（看）：（1）细致观察日常生活：上学的路上、放学的小区里、周末的超市中，那些正在工作的人，他们的表情、动作是怎样的？（如：交警在烈日下指挥交通，汗水湿透了衣背）。（2）留意公共宣传：社区宣传栏里的“好人榜”、城市广场上的“名人雕塑”、博物馆里的“历史人物介绍”。2、访谈法（问）：（1）采访家人：爷爷奶奶、爸爸妈妈小时候最敬佩的家乡人是谁？为什么？（2）采访邻居和社区工作人员：我们社区里有哪些大家都称赞的人？他们做了哪些好事？3、查阅资料法（找）：（1）地方志与文史资料：去图书馆或通过网络，查阅本地的历史名人事迹。（2）新闻媒体报道：关注本地电视台、报纸、新闻网站或APP中关于“最美家乡人”、“道德模范”、“身边好人”的报道。（二）如何“理解”可敬的家乡人【难点+解答要点】1、从行为到品质的升华（透过现象看本质）：不仅要看到家乡人“做了什么”，更要思考他们“为什么这么做”，这体现了他们怎样的“品质”。例如：修路工人早起晚睡（行为）——为了让村民出行更方便，体现的是“勤劳”和“奉献”（品质）【高频考点】。2、从个人到社会的意义（理解贡献）：思考这些可敬的品质和行为，对他人、对社区、对整个家乡有什么价值和影响。例如：卖菜叔叔的诚信（行为）——赢得了顾客的信任，让大家吃上“放心菜”，促进了市场的公平和社会的和谐（意义）【热点】。3、建立情感联结（共情）：引导学生设身处地去想象。如果我是那个在寒风中扫地的环卫工人，我最需要的是什么？如果我是那个被帮助的人，我心里会是什么感受？通过角色代入，加深理解和尊重。（三）如何“致敬”可敬的家乡人【高频考点+解题步骤】1、言语致敬：（1）真诚地道一声“谢谢”：对于身边为我们服务的家乡人（保安、保洁、快递员等），面带微笑，真诚地表达感谢。（2）讲述他们的故事：在作文里、在班会上、在家庭聚会中，讲述这些可敬家乡人的故事，让更多人知道他们的付出。（3）写一封感谢信或制作一张感恩卡：用文字和图画表达内心的敬意。2、行动致敬：（1）尊重他们的劳动成果：不乱扔垃圾，是对环卫工人的致敬；有序排队，是对所有公共服务人员的致敬；爱惜粮食，是对农民伯伯的致敬。（2）力所能及地提供帮助：看到邻居老爷爷提着重物，上前帮一把；在小区里看到有垃圾，随手捡起扔进垃圾桶。（3）学习并践行他们的品质：像志愿者姐姐那样，关心帮助同学；像诚信卖菜叔那样，做一个诚实守信的人。3、精神传承：（1）树立远大理想：以家乡的优秀人物为榜样，树立将来建设家乡、报效祖国的理想。（2）从小事做起，从现在做起：将敬佩之情转化为日常生活中的点滴行动，做一个让家乡人感到温暖和骄傲的“小主人”。四、易错点与学习误区辨析【必看】（一）对“可敬”的理解过于狭隘1、易错表现：认为只有做了惊天动地大事的名人、伟人才是可敬的，而忽略了身边默默无闻的普通人。2、正解与辨析：可敬无关乎名气大小、地位高低。在平凡的岗位上尽职尽责、在普通的生活中乐于助人、在日复一日的劳动中勤恳坚守，同样闪耀着可敬的光芒。可敬，更多地体现在一个人对他人、对社会的积极价值和道德引领上。（二）对“家乡人”的认知过于局限1、易错表现：只把自己认识的、天天见面的家人、老师、同学当作家乡人，而忽略了那些虽然不熟悉但同样生活在这片土地上并为我们提供服务的人。2、正解与辨析：家乡人是一个广义的概念。凡是生活在我们家乡，与我们的日常生活、家乡的建设发展产生直接或间接联系的人，都是家乡人。包括为我们送奶的叔叔、为我们修路的工人、来自外地在本地打工的劳动者，甚至是为我们提供远程服务的客服人员（虽然不见面），只要他们服务于我们家乡，就可视为广义的家乡人。（三）对“精神品质”的提炼不准确1、易错表现：能复述家乡人的事迹，但不能准确概括出其背后的精神品质。例如，把“医生救死扶伤”仅仅描述为“很辛苦”，而提炼不出“敬业”、“奉献”、“仁爱”等核心品质。2、正解与辨析：描述行为是第一步，提炼品质是深入学习的关键。需要引导学生建立一个“品质词汇库”，并学会将具体行为与品质词汇一一对应。通过反复练习，提升学生的概括和抽象思维能力。（四）致敬行动流于形式，缺乏真情实感1、易错表现：为了完成作业而说“谢谢”，行动停留在表面，缺乏发自内心的尊重和持久的实践。2、正解与辨析：致敬应源于内心的感动和认同。教学要引导学生与家乡人产生情感共鸣，让感恩之情发自肺腑。同时，要将行动常态化，鼓励学生在生活中持续践行，将道德认知转化为道德习惯。五、常见题型与考查方式【备考指南】（一）客观题（填空题、选择题、判断题）1、考查要点：对基本概念、品质的辨析，对具体行为的判断。2、典型例题示例：（1）填空题：【基础】“我们的家乡有许多______的人，我要为他们点赞！”（答案：了不起/可敬）。【重要】“为了早日修好村里的路，叔叔伯伯们起早贪黑地干活，这体现了他们______的品质。”（答案：勤劳/奉献）。（2）选择题：【高频考点】下列哪位家乡人的行为体现了“诚信”的可敬品质？（）A.每天早起清扫街道的环卫工人。B.拾到钱包主动归还失主的菜市场叔叔。C.深夜还在备课的老师。D.风雨无阻送快递的叔叔。（答案：B）【易错点：A体现勤劳敬业，C体现敬业奉献，D体现勤劳敬业，B直接对应诚信】（3）判断题：【重要】可敬的家乡人就是指那些非常有名的、做出巨大贡献的人。（）【答案：×】【易错点：忽略了同样可敬的普通人】（二）主观题（简答题、辨析题、情境题）1、考查要点：对家乡人事迹的描述、对品质的提炼、情感的表达、行动的规划。2、典型例题示例：（1）简答题：【基础】请写出你身边的一位可敬的家乡人，并说说他（她）做了什么让你觉得可敬。【解答要点】：人物（如：门卫张爷爷）+行为（如：每天早晚在校门口保护我们过马路，下雨天还帮没带伞的同学打伞）+可敬之处（如：认真负责，像爱护自己的孩子一样爱护我们，很温暖）。（2）情境题：【难点+热点】小明在电视上看到一位家乡的医生在抗疫期间非常辛苦，他想向这位医生表达敬意，请你帮他出出主意，他可以怎么做？【解答要点】：可以从言语和行动两方面回答。如：写一封感谢信或画一幅画寄到医院；努力学习，将来也做一个对社会有贡献的人；听家长和老师的话，做好个人防护，不给医生添乱；在社区里宣传医生的感人事迹等。（3）辨析题：【高频考点+易错点】有人认为：“我们每天都能见到保洁阿姨，她们的工作很普通，算不上可敬的家乡人。”你同意这种说法吗？为什么？【解答要点】：不同意。①保洁阿姨的工作虽然平凡，但非常重要，她们用辛勤的劳动换来了我们校园和社区的整洁美丽。②她们无论严寒酷暑都坚守岗位，体现了勤劳、敬业、奉献的精神。③我们的生活离不开她们的付出，她们是值得我们尊重和敬佩的家乡人。（三）实践探究题1、考查形式：布置课外实践任务，如“寻找身边最美家乡人”调查活动、“我为家乡人点赞”行动记录等，然后在课堂上进行汇报展示。2、考查要点：信息搜集与整理能力、团队合作能力、表达能力、实践能力以及情感态度价值观的深化。3、解题步骤：第一步（准备）：确定调查对象（如社区医生、便利店老板、退休老教师等），设计采访问题（如：您每天工作多长时间？工作中最开心和最辛苦的事是什么？）。第二步（实施）：通过访谈、观察、拍照等方式进行记录。第三步（整理）：将收集到的信息进行整理，可以用文字、照片、绘画等形式制作成一份“家乡人档案”。第四步（汇报）：在班上分享你的发现和感受，说说这位家乡人最打动你的是什么，你打算怎么向他（她）学习。六、教学方法与学习策略建议（一）体验式教学：创设真实或模拟的情境，让学生在亲身体验中感悟。例如，可以让学生尝试模仿厨师大伯“掂锅”的动作，体验劳动的辛苦；或者进行角色扮演，模拟采访家乡人。（二）项目式学习：以“家乡榜样调查”为项目，引导学生分组制定计划、分工合作、最终形成成果（如“家乡名人录”、“最美家乡人图册”），在真实任务中培养综合能力。（三）情感共鸣教学：运用生动的故事、感人的视频、真实的图片等素材，触动学生内心最柔软的地方，激发其最真挚的情感。讲述家乡人故事时，要注重细节，让形象立体起来。（四）知行合一策略：课堂学习要与课外实践紧密结合。课后布置具体、可操作的实践任务，如“为社区做一件好事”、“记录一周的感恩行动”，并鼓励家长参与评价，确保道德教育从课堂延伸到生活。七、拓展性学习资源（一）视听资源：推荐观看本地电视台制作的“身边好人”、“道德模范”颁奖典礼；搜索观看与家乡历史名人相关的纪录片或动画片。（二）场馆资源：鼓励家长利用周末带孩子参观家乡的博物馆、历史名人纪念馆、城市规划馆、科技馆等，近距离感受家乡人的智慧与贡献。（三）