PEP小学英语三年级上册Unit 2 Different Families单元整体教案

PEP小学英语三年级上册Unit2DifferentFamilies单元整体教案

一、单元整体解读与设计理念

（一）单元内容深度剖析

本单元隶属于《义务教育教科书（PEP）英语（三年级起点）》三年级上册的第二单元，核心主题为“DifferentFamilies”。该主题紧密贴合三年级学生的生活经验与社会认知发展水平，是学生从“自我”认知（如第一单元Greetings）迈向“社会关系”认知的关键一步。

从语言知识维度看，本单元重点在于掌握关于家庭成员的核心词汇（father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother等）以及介绍家庭成员的句型“Thisismy...”。同时，将复习巩固第一单元的问候用语，实现知识的螺旋式复现与整合。

从文化意识与情感态度维度看，本单元超越了简单的词汇句型学习，其深层次价值在于引导学生初步认识家庭结构的多样性。通过呈现不同成员构成的家庭（如核心家庭、三世同堂家庭），在潜移默化中培养学生包容、尊重不同家庭形态的积极情感，这与社会主义核心价值观中“和谐”“友善”的内涵高度契合，也是小学阶段社会情感学习（SEL）的重要载体。

从能力素养维度看，本单元旨在培养学生用英语进行简单介绍和交流的基本能力，并通过绘画、手工、角色扮演等跨学科活动，发展学生的观察力、表达力与创造力。

（二）设计理念与理论框架

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉持以下核心理念：

1.素养导向，育人为本：将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养融为一体。教学不止于“知”，更重在“情”与“意”，通过家庭主题升华至爱家、爱家人的情感教育。

2.单元整体，统筹规划：打破传统分课时孤立备课的模式，以单元主题为统领，对教学目标、内容、活动、评价及资源进行系统性、整体性规划，确保各课时之间逻辑连贯、层层递进，共同指向单元核心目标的达成。

3.英语学习活动观：设计与实施基于主题意义探究的、逻辑关联的系列学习活动。活动涵盖学习理解、应用实践、迁移创新三个层次，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。

4.教-学-评一体化：将评价贯穿教学全过程。设计多元化的评价工具与策略（如课堂观察、作品分析、表演评价表等），既关注学习结果，更关注学习过程，以评促学，以评促教。

5.跨学科协同学习：有机融合美术（家庭树绘画）、道德与法治（家庭角色与责任）、音乐（英文家庭歌曲）等学科元素，拓宽学习渠道，丰富学习体验，促进学生的全面发展。

（三）学情分析

本单元教学对象为小学三年级上学期的学生。他们刚刚接触英语约一个月，处于英语学习的启蒙和入门阶段。

1.认知特点：以具体形象思维为主，好奇心强，模仿力强，乐于参与游戏和表演活动。但注意力集中时间有限，需要教学活动富有趣味性和变换性。

2.语言基础：已初步掌握简单的问候语（Hello!/Hi!Goodmorning.）和自我介绍句型（I‘m...）。对英语学习抱有浓厚兴趣，但语言积累极为有限，输出能力较弱。

3.生活经验：对“家庭”和“家庭成员”有直接、具体的生活体验，这是本单元学习最重要的非语言基础。同时，他们对同学的家庭构成也表现出天然的好奇心。

4.潜在困难：部分家庭成员词汇较长（如grandfather,grandmother），发音和记忆可能存在困难；“Thisis...”句型在介绍非人物对象时可能产生混淆。

二、单元教学目标体系

（一）单元总目标

1.语言能力：能在图片、手势、情境的帮助下，听懂、认读、说出关于家庭成员的核心词汇；能运用“Thisismy...”句型向他人介绍自己的家庭成员；能听懂、跟唱关于家庭的歌曲和歌谣。

2.文化意识：通过图片、故事等媒介，了解家庭构成的常见形式，知道家庭是充满关爱的地方，初步形成尊重和接纳不同家庭结构的意识。

3.思维品质：通过观察、比较不同家庭图片，培养观察与比较能力；通过制作“家庭树”，培养归纳与表征信息的能力。

4.学习能力：通过小组合作完成介绍任务，培养合作学习意识；积极运用绘画、手工等喜欢的方式辅助英语学习，保持学习兴趣。

（二）分课时目标与内容安排

基于单元整体规划，将本单元设计为4个核心课时，并预留1课时进行项目展示与单元复习评价。

课时

课时主题

核心语言点

重点活动与输出任务

跨学科融合点

第一课时

MeetMyFamily

(认识我的家人)

词汇:father(dad),mother(mum),man,woman

句型:Thisismy...

1.歌曲导入，感知主题。

2.词汇音形义结合学习。

3.用家庭照片/卡片进行介绍。

社会情感学习：分享对家人的情感。

第二课时

MoreFamilyMembers

(更多的家庭成员)

词汇:brother,sister,grandfather(grandpa),grandmother(grandma)

句型:Thisismy...(巩固与扩展)

1.通过故事引入新词。

2.“FamilyChain”游戏巩固词汇。

3.绘制简易家庭图谱并介绍。

美术：绘制家庭关系图谱。

第三课时

AHappyFamily

(快乐的一家)

句型:—Who‘sthatman/woman?—He’s/She‘smy...

对话:A部分Let‘stalk

1.情境对话学习。

2.角色扮演配音。

3.创编新的家庭对话。

戏剧教育：角色扮演与配音。

第四课时

DifferentFamilies,SameLove

(不同的家庭，同样的爱)

综合运用本单元词汇与句型。

1.欣赏绘本/图片，探讨家庭多样性。

2.小组合作制作并展示“MyFamilyBook”。

道德与法治：理解家庭多样性；

项目式学习：制作家庭小书。

第五课时

FamilyFunShow

(家庭欢乐秀)

单元综合复习与拓展。

1.“家庭词汇”大闯关游戏。

2.“最佳介绍员”展示与评比。

3.单元学习成果展。

综合实践：组织展示与评价活动。

三、分课时教学实施详案

第一课时：MeetMyFamily

【教学目标】

1.能听懂、会说、认读单词：father(dad),mother(mum),man,woman。

2.能在情境中理解句型“Thisismy...”的含义，并能初步用该句型介绍自己的爸爸和妈妈。

3.能听懂并跟唱歌曲“FatherandMother”，感受家庭氛围。

4.激发对家庭话题的兴趣，乐于用英语向同学介绍自己的父母。

【教学重难点】

1.重点：词汇father,mother和句型Thisismy...的掌握。

2.难点：“Thisis...”的准确发音及在介绍时的自然运用。

【教学准备】

1.教师：PPT课件（内含家庭成员卡通图片、歌曲视频、动画片段）、单词卡片、自己的家庭照片。

2.学生：准备一张父母合影或单独照片（可提前告知家长协助准备电子版或打印版）。

【教学过程】

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.活动1：GreetingSong

1.2.师生共唱第一单元歌曲“Hello！”，伴随律动，活跃气氛。

3.活动2：GuessandReveal

1.4.教师：“上次我们学会了介绍自己I‘m...Today，let’smeetsomeveryimportantpeopleinourlife.”播放婴儿啼哭、家庭欢笑声的音频。

2.5.提问：“Wherearewe?Whoarewiththebaby?”引导学生说出中文“家庭”、“爸爸、妈妈”。

3.6.自然引出课题：“Yes!Family!Todaywe‘lllearntomeetourfamilyinEnglish.”

Step2:PresentationPractice(20分钟)

1.活动1：词汇初识(Learningthewords)

1.2.情境创设：PPT呈现一个可爱的卡通小男孩（如教材中的Mike）及其家庭背景。

2.3.音-义结合：Mike说：“Look!Thisismyfather.”同时出现爸爸的图片和声音。教师强调“father”，并出示词卡。采用“全身反应法（TPR）”，教师做“强壮”的动作，学生跟读并模仿。

3.4.同理学习“mother”(mum)，教师做“温柔拥抱”的动作。同时告知学生dad和mum是更口语化、亲切的叫法。

4.5.对比学习“man”和“woman”：呈现多组男性/女性图片（包括男孩/女孩，男人/女人），引导学生观察总结。教师说：“Afatherisaman.Amotherisawoman.”强化词义理解。

6.活动2：句型渗透(Learningthesentence)

1.7.回到Mike的界面，播放Mike介绍父母的完整句：“Thisismyfather.Thisismymother.”

2.8.教师分解教学：手指图片或实物，放慢语速说“This...is...my...father.”通过口型演示、分组跟读、高低声读等多种方式进行机械性操练，确保发音准确。

3.9.游戏：快闪快说。快速闪现father/mother/man/woman的图片，学生快速说出单词。随后升级为闪现图片+“Thisismy...”提示，学生尝试说完整句子。

10.活动3：意义操练(MeaningfulPractice)

1.11.教师出示自己的家庭照片，进行示范介绍：“Hello,class.Thisismyfamily.Look!Thisismyfather.He‘saman.Thisismymother.She’sawoman.”（语速慢，配合手势）。

2.12.PairWork:学生两人一组，拿出准备好的父母照片，互相练习介绍：“Thisismyfather/dad.Thisismymother/mum.”教师巡视，提供个别指导。

Step3:ProductionExtension(10分钟)

1.活动1：歌曲欢唱(Let‘ssing)

1.2.播放歌曲“FatherandMother”视频，学生观看欣赏。

2.3.逐句教唱，配合简单手势（指爸爸、指妈妈、爱心手势）。

3.4.分组演唱比赛，鼓励加入自编动作。

5.活动2：课堂小展示(Classshow)

1.6.邀请几位自愿的学生上台，用实物投影展示自己的家庭照片，向全班介绍。教师引导学生在其介绍后给予掌声和鼓励：“Nice!Goodjob!”

2.7.评价：教师使用激励性语言评价，并悄悄在评价表上记录学生“敢于开口”的表现。

Step4:SummaryHomework(5分钟)

1.总结：师生共同回顾本课所学四个单词和一个句型。教师提问：“今天回家，你可以用英语向爸爸妈妈介绍谁？”引导学生思考。

2.分层作业：

1.3.基础作业：听读课本P15-16内容5遍，并指给家长看。

2.4.实践作业：用“Thisismy...”向家人介绍自己的爸爸和妈妈（用英语说）。

3.5.挑战作业：画一画爸爸和妈妈，并在旁边写上英文“myfather”和“mymother”。

【板书设计】

Unit2DifferentFamilies

Lesson1:MeetMyFamily

[Father图片][Mother图片]

father(dad)mother(mum)

[Man图片][Woman图片]

manwoman

Thisismy__________.

第二课时：MoreFamilyMembers

【教学目标】

1.能听懂、会说、认读单词：brother,sister,grandfather(grandpa),grandmother(grandma)。

2.能熟练运用“Thisismy...”句型介绍兄弟姐妹和祖父母。

3.能理解“家庭树(FamilyTree)”的概念，并尝试绘制包含核心成员的家庭图谱。

4.进一步增进对家庭成员关系的理解，感受家庭亲情。

【教学重难点】

1.重点：brother,sister,grandfather,grandmother的认读和区分。

2.难点：grandfather和grandmother的发音及拼写记忆。

【教学过程】

Step1:Warm-upRevision(5分钟)

1.活动：歌曲接力快速反应

1.2.齐唱上节课歌曲“FatherandMother”。

2.3.教师出示father,mother,man,woman词卡，学生快速认读。教师用“Thisismy...”开头，学生接龙说出相应单词，复习句型。

Step2:Presentation(15分钟)

1.活动1：故事引入(Storytime)

1.2.PPT呈现Mike继续说：“Myfamilyisbigger!Look!”出现一个男孩和一个女孩的图片。

2.3.Mike：“Thisismybrother.Thisismysister.”教师出示词卡，引导学生观察brother和sister的特征（年龄、发型等可能的不同）。

3.4.通过对比图片（多个兄弟/多个姐妹），初步渗透复数概念，但强调本课重点为单数。

5.活动2：情境扩展(Extendedfamily)

1.6.Mike：“Weoftenvisitthesekindpeople.”呈现一对慈祥的老爷爷和老奶奶图片。

2.7.Mike：“Thisismygrandfather(grandpa).Thisismygrandmother(grandma).”教师重点教学“grand-”这个前缀，可用手势表示“更年长、更伟大”。解释grandpa/grandma是昵称。

3.8.语音渗透：教师圈出“grandfather”中的“gr-”和“grandmother”中的“gr-”，带读感受辅音连缀的发音。

9.活动3：游戏巩固(Game:Whoismissing?)

1.10.将六个新老单词的图片贴在黑板上，给学生30秒记忆。然后请一名学生背对黑板，教师拿走一张图片，该学生转身猜“Whoismissing?”并用英文说出。答对可指定下一位同学。

Step3:PracticeConsolidation(15分钟)

1.活动1：句型整合操练(Sentencedrill)

1.2.机械操练：教师指黑板上任意家庭成员图片，引导学生说完整句：“Thisismy(brother).”

2.3.意义操练：教师出示一张复杂的“家庭聚会”场景图，图中包含多个男人、女人、老人、小孩。提问：“CanyoufindMike‘sfamily?”请学生上台指认并介绍：“ThisisMike‘sfather.ThisisMike‘ssister...”等。

4.活动2：绘制“家庭树”(MyFamilyTree)

1.5.教师展示一个简单的家庭树模板，讲解其含义：树根是祖辈，树干是父母，树枝是孩子。

2.6.学生在教师发的学习单上，画出自己家庭的简易图谱。只需要用简笔画人物或贴照片/画星星代替，并在旁边标注英文单词（如father）。能力强的学生可以尝试用线连接并表示关系。

3.7.教师巡视，帮助学生用英文标注，并询问：“Who‘sthis?”引导学生用“Thisismy...”回答。

Step4:ProductionSummary(5分钟)

1.活动：小组介绍会(Groupsharing)

1.2.在小组内，学生轮流根据自己的“家庭树”学习单，介绍自己的家庭成员：“Hello.Lookatmyfamilytree.Thisismy...Thisismy...”

2.3.每组推选一位代表，上台进行简要介绍。教师和同学从“声音洪亮、介绍完整、图片清晰”等方面给予星级评价。

4.总结与作业：

1.5.总结本课学习的四个新成员单词。

2.6.作业：1.听读课本P17-18。2.完善并美化自己的“家庭树”，准备下节课使用。3.（选做）了解爸爸妈妈如何称呼他们的父母（即自己的外公外婆、爷爷奶奶），思考英文中是否区分。

（鉴于篇幅限制，第三至第五课时的详细教学过程将做概要式呈现，但其设计思路与详尽程度与前两课时保持一致。）

第三课时：AHappyFamily

【核心活动】

1.对话学习：观看教材ALet‘stalk动画，学习—Who‘sthatman/woman?—He‘s/She‘smy...的问答句。通过“听音选图”、“角色跟读”、“影子跟读”等方式掌握对话。

2.情景模拟：创设“班级家庭相册墙”情境，学生手持家人照片，相互询问和介绍。

3.角色扮演：分组表演对话，鼓励对对话内容进行合理替换和扩展（如加入问候语“Nicetomeetyou.”）。

4.微项目启动：宣布“MyFamilyBook”制作项目，说明要求（包含家庭成员介绍、图画、句子）。

第四课时：DifferentFamilies,SameLove

【核心活动】

1.绘本/图集欣赏：观看展示不同家庭类型（单亲、双亲、多子女、独生子女、与祖辈同住等）的图片或简单绘本，讨论共同点——“Love”。

2.价值观引导：通过问题“Whatmakesafamily?Isitonlypeople?”引导学生理解家庭的本质是爱与陪伴，形式可以多样。

3.项目工作坊：小组合作，利用前几课积累的素材（照片、图画、句子），制作“MyFamilyBook”。书中包含封面、家庭成员介绍页（每页用“Thisismy...He/Sheis...”句型）、以及结尾页“Ilovemyfamily.”。

4.制作过程指导：教师提供语言支持（句型框架墙）和技术支持（装订方法、装饰建议）。

第五课时：FamilyFunShow(单元复习与展示)

【核心活动】

1.词汇大冲关：设置“翻牌配对”（图词配对）、“单词分类”（按辈分分类）等游戏站，小组竞赛复习词汇。

2.“最佳介绍员”决赛：各小组展示制作的“MyFamilyBook”，并选派代表进行1-2分钟的英文介绍。由教师和部分学生代表组成评审团，从“语言准确、表达流畅、内容丰富、富有创意”等维度评分。

3.单元学习成果墙：将所有家庭书和家庭树作品张贴展示，营造浓厚的成果分享氛围。

4.总结与反思：引导学生思考本单元收获，完成简单的自我评价表（用打勾或画笑脸的形式），反思自己学会了哪些词、哪些句，是否敢开口介绍。

四、教学评价设计

本单元采用形成性评价为主，终结性评价为辅的评价体系