11 对人有礼貌 教学设计级道德与法治上册统编版

11对人有礼貌教学设计级道德与法治上册统编版小学一年级道德与法治《对人有礼貌》核心知识清单一、课程核心概念与基本原理（一）核心概念界定【基础】“礼貌”是本课的核心概念，指人在与他人交往过程中，通过言语、动作所表现出的恭敬、谦虚、友好的态度和风范。对于一年级学生而言，礼貌并非抽象的礼仪条文，而是具体可见、可感、可学的言行举止。它涵盖了对他人的尊重、关心与体贴，是社会公德的基础组成部分，也是个人良好品德的外在体现。（二）课程基本原理【重要】1.“礼貌暖人心”的价值原理：礼貌的核心精神是中华民族传承千年的“仁恕”思想与社会主义核心价值观中“友善”理念的儿童化表达。礼貌不仅仅是外在的行为规范，更蕴含着深刻的精神价值。当一个人对他人表示礼貌时，实际上是在传递尊重与善意，这种传递能让接受者产生“温暖”的内心体验。这种“温暖”是相互的，施礼者和受礼者都能感受到人际关系的和谐与美好。因此，本课将抽象的礼仪精神转化为“温暖”这一具象的内心感受，帮助学生理解礼貌的本质是传递友善、温暖人心。【热点】2.从“利”到“暖”的意义提升：一年级学生在学前阶段对礼貌的理解往往停留在功利层面（如“这样才能被夸”或“我对别人有礼貌，别人才会对我有礼貌”）。本课的重要原理在于引导学生超越这种“讨好”或“利己”的朴素认知，上升到对礼貌精神价值的理解——礼貌是构建和谐人际关系、营造温暖社会氛围的基石。通过将礼貌与“温暖”的情感体验联结，实现从功利认知到价值认同的意义提升，这是本课教学的关键原理。【难点】3.“言”与“行”的递进关系：礼貌的表达包含两个递进的层面。第一层面是“言有礼”，即使用“您好、请、谢谢、对不起、再见”等基本礼貌用语；第二层面是“行有礼”，即通过鞠躬、微笑、倾听、等待、让座、搀扶等行为举止传递尊重。教材从语言到行为的编排逻辑，体现了从外在表达到内在修养、从简单模仿到深度理解的递进过程，引导学生全面掌握礼貌的多元表达方式。4.“知”与“行”的统一机制：道德与法治课程强调知行合一。礼貌习惯的养成不仅需要认知层面的理解（知），更需要实践层面的持续操练（行）。本课通过“时时有礼貌”的理念，强调礼貌不是某时某刻的事情，而是每时每刻的坚持。通过榜样学习、自我反思、实践计划等机制，搭建从认知到行为的转化桥梁，最终实现礼貌言行的习惯化、常态化。二、学科知识体系与核心要点（一）礼貌用语知识体系【高频考点】1.基本礼貌用语分类：▲问候语：用于见面时主动打招呼，表达友好与尊重。核心词汇包括“您好”、“你好”、“早上好”、“下午好”、“晚上好”、“老师好”、“大家好”等。使用时要注视对方眼睛，面带微笑，声音清晰。▲请求语：用于向他人寻求帮助或提出请求时，表达谦逊与尊重。核心词汇是“请”。例如“请问”、“请帮我”、“请让一下”、“请坐”、“请喝茶”等。★“请”字优先，是请求语的核心原则。▲感谢语：用于接受他人帮助、礼物或服务后，表达感激之情。核心词汇包括“谢谢”、“非常感谢”、“谢谢你”等。回应感谢时可用“不客气”、“不用谢”、“没关系”。▲道歉语：用于自己的言行影响到他人或给他人带来不便时，表达歉意与愧疚。核心词汇包括“对不起”、“很抱歉”、“请原谅”。回应道歉时可用“没关系”、“不要紧”。▲告别语：用于分别时，表达对下次见面的期待与祝福。核心词汇包括“再见”、“明天见”、“再会”、“祝您愉快”、“路上小心”等。2.礼貌用语的适用情境：▲家庭情境：早晨起床问“早上好”；出门说“再见”；回家说“我回来了”；饭前说“谢谢爸爸妈妈做饭”；需要帮助时说“请帮我……”；做错事时说“对不起”。▲学校情境：进校门向老师、保安叔叔问好；进办公室先喊“报告”；向同学请教时说“请问”；得到帮助说“谢谢”；不小心碰到同学说“对不起”；放学时说“老师再见”、“同学再见”。▲社会情境：购物时说“请问……多少钱”；乘车时给需要的人让座；问路时先说“请问”；接受服务时说“谢谢”；公共场所保持安静，不打扰他人。（二）礼貌行为知识体系【重要】1.体态礼仪：★鞠躬礼：身体前倾，表示敬意。见到长辈、老师可鞠躬问好；接受表扬时可鞠躬致谢。鞠躬是中国民族传统礼节，体现了谦逊恭敬的态度。★微笑礼：嘴角上扬，面露善意。微笑是世界上最美的语言，能拉近人与人之间的距离，传递友好与温暖。与人见面时面带微笑，能让人感受到真诚与善意。★倾听礼：与人交谈时，眼睛注视对方，认真聆听，不随意打断。倾听是对说话者的尊重，表明你在乎对方的感受和想法。★等待礼：在需要排队或他人正在忙碌时，安静耐心等待，不催促、不吵闹。如在妈妈与人聊天时不插话，在公共场所排队时不推挤。2.交往礼仪：▲待客礼仪：客人来访时，主动开门迎接、问好、请客人就坐、为客人倒水、陪小朋友玩耍、不打扰大人交谈、客人离开时送至门口并道别。▲做客礼仪：到别人家时，先敲门或按门铃，主动向主人及家人问好，未经允许不随意翻动主人东西，安静倾听大人交谈，离开时表示感谢并道别。▲校园礼仪：尊敬师长，见到老师主动问好；友爱同学，不欺负、不嘲笑他人；进入老师办公室先喊“报告”；课堂上发言先举手；课间活动不追逐打闹，不影响他人。▲公共礼仪：遵守公共秩序，排队等候；爱护公共环境，不乱扔垃圾；不大声喧哗，影响他人；主动给老弱病残孕让座；得到服务时主动致谢。（三）礼貌情境应对策略【难点】1.两难情境的处理：当遇到需要帮助的陌生人时，应主动询问并提供力所能及的帮助，如搀扶盲人过马路、帮老人提重物；当遇到冲突情境时（如被人不小心撞到），应学会宽容与谅解，接受对方道歉或主动道歉化解矛盾。2.特殊情境的应对：不小心打扰他人（如打喷嚏、咳嗽）时，应侧身掩面，事后可说“不好意思”；收到不喜欢的礼物时，仍应表示感谢，不表现出嫌弃；去别人家不想吃东西时，应礼貌地说“谢谢，我不饿”，而不是直接拒绝或嫌弃。三、学科核心素养与关键能力（一）政治认同【基础】通过对中华传统礼仪的学习（如鞠躬礼、孔融让梨等），感悟中华民族尊老爱幼、谦恭礼让的传统美德，增强民族文化认同感。理解社会主义核心价值观中“友善”的具体内涵，初步树立做文明有礼的中国人的意识。（二）道德修养【重要】将礼貌规范内化为个人修养，形成尊重他人、关心他人、帮助他人的道德自觉。在与他人交往中，能主动使用礼貌用语，表现出得体的行为举止，逐步养成文明、友善、谦让的良好品质。（三）法治观念【基础】初步理解社会生活中人人平等的原则，懂得尊重他人是每个公民应尽的义务。知道在公共场合遵守秩序、不影响他人是基本的公民素养，为未来形成规则意识和法治观念奠定基础。（四）健全人格【重要】通过礼貌实践，学会用恰当的方式表达自己，与他人建立积极友善的关系。在礼貌交往中获得他人的正向反馈，增强自信心与自尊心，形成开朗、友善、合群的性格特点。同时，学会换位思考，培养同理心与共情能力，形成积极乐观、温暖善良的人格特质。【热点】（五）责任意识【重要】认识到自己的言行会对他人产生影响，从而对自己的言行负责。在日常生活中，能主动践行礼貌要求，监督自己的行为，并愿意向有礼貌的榜样学习。通过参与“礼貌之星”评选等活动，增强自我管理和自我完善的意识与能力。四、学习策略与解题方法（一）礼貌情境辨析法【高频考点】1.观察情境：仔细阅读或观察题目所给的情境图片/文字描述，明确人物关系（长辈、平辈、陌生人）、所在场合（家庭、学校、社会）。2.定位言行：找出情境中人物的言行表现，判断其是否符合礼貌要求。3.分析后果：思考该言行会给他人带来什么感受（温暖/不舒服），是否符合“礼貌暖人心”的原则。4.作出判断：基于以上分析，得出该行为是否有礼貌的结论，并说明理由。（二）礼貌用语选用法【高频考点】1.明确需求：判断当前情境需要表达什么——是问候、请求、感谢、道歉还是告别？2.匹配用语：根据需求从礼貌用语库中选取最恰当的词汇。3.结合语境：考虑对方身份（长辈用“您”，平辈可用“你”）、事情大小（小事用“谢谢”，大事用“非常感谢”），使表达得体恰当。4.完整表达：将选用的礼貌用语放入完整句子中，如“妈妈，请问我能……”“老师，谢谢您的教导”。（三）礼貌行为设计法【难点·解题步骤】1.明确场景：确定需要设计礼貌行为的具体场合（如客人来访、去别人家做客、在公共场所遇到需要帮助的人）。2.列出步骤：按照时间顺序或交往流程，列出应有的礼貌行为步骤。示例（待客）：开门迎客→热情问好→请客入座→端茶倒水→礼貌交谈→陪小朋友玩→送客道别。3.细化动作：将每个步骤细化为具体的行为和语言，如“开门时面带微笑说‘请进’”“倒水时双手递给客人说‘请喝茶’”。4.检验完善：检查设计的行为是否体现了尊重与友善，是否能让对方感受到温暖。（四）礼貌习惯养成法【重要】1.目标设定：选择12个自己想要改进的礼貌行为作为目标，如“每天主动和保安叔叔问好”“家里来客人时主动倒水”。2.制定计划：明确在什么时间、什么场合、对谁、怎么做。可以用“时，我。”的句式记录，如“早晨进校门时，我主动向老师问好”。3.自我监督：设计记录表（如“礼貌花朵”涂色卡），每天对自己是否完成计划进行记录和评价。4.反思调整：定期回顾执行情况，分析成功经验和遇到的困难，必要时调整计划，确保持续进步。五、常见题型与考查方式【应试指南】（一）判断题【基础·常见题型】考查特点：呈现具体生活情境中的行为，判断其是否有礼貌。解题要点：抓住行为核心，对照礼貌规范进行判断。重点关注是否使用礼貌用语、是否尊重他人、是否遵守交往礼仪。示例判断：▲“强强去俊俊家玩，看见鞋柜上漂亮的鞋带，悄悄地装进自己的兜里。”（×）——未经允许拿别人东西是不礼貌的。▲“妈妈买菜回来遇到邻居张阿姨，她们聊天，我不插话，在旁边等候妈妈。”（√）——耐心等待，不打扰大人交谈是礼貌的。▲“放学了，雯雯回家看见爸爸在家没打招呼就进自己房间了。”（×）——回家不打招呼是不礼貌的。▲“明明认为只有在学校时时讲礼貌，在家里就不用讲礼貌了。”（×）——礼貌应该时时处处践行，家里同样需要讲礼貌。（二）单项选择题【高频考点·常见题型】考查特点：针对礼貌用语选用、礼貌行为选择进行考察。解题要点：理解情境需求，选择最恰当的用语或行为。示例解析：▲“当我们遇到困难，别人给予我们帮助时，我们要说()”——应选“谢谢”。这是表达感谢的基本用语。▲“当我们遇到困难，需要求于别人时，我们要说（）”——应选“请”。“请”字优先，是请求时的基本礼貌。▲“小组讨论时，同学有不懂的问题问我，我该怎么做？”——应选“耐心地给这位同学讲解”。帮助同学、耐心解答是有礼貌的表现，嘲笑或不理睬都是不礼貌的。▲“放学在等红灯准备过马路时，有位盲人叔叔也要过马路，这时你会怎么做？”——应选“搀扶盲人叔叔一起过马路”。帮助需要帮助的人，是礼貌和爱心的体现。（三）礼貌用语积累题【基础·常见题型】考查特点：要求学生写出或画出搜集到的礼貌用语。解答要点：能正确写出“您好、请、谢谢、对不起、再见、没关系、不客气、请问、打扰了”等基本礼貌用语。一年级学生可用拼音代替不会写的字。（四）情境实践题【重要·拓展题型】考查特点：创设具体生活情境，要求学生描述自己会怎么做。解题要点：结合礼貌用语和礼貌行为知识，完整描述自己的言行。示例解析：▲“说说你们曾经在什么地方说过的礼貌用语吧！”——可描述具体场景和用语，如“早晨到了学校门口，我和妈妈说了‘再见’”“打饭时不小心碰到了同学，我对他说‘对不起’”。▲“客人来你家，你是怎么做的？”——可描述待客流程：热情打招呼→请客人进门→请客人坐下→倒水→陪小朋友玩→送客道别，并配合礼貌用语。（五）礼貌行为辨析题【难点·综合题型】考查特点：呈现复杂的交往情境，要求学生辨析其中的礼貌与不礼貌行为，并说明理由。解题要点：多角度分析，既要看到礼貌之处，也要指出不礼貌之处，并运用“礼貌暖人心”的原理说明理由。示例（结合教材“蓝阿姨与客人”图）：▲不当行为：小红把花瓶上的花扔桌上，水倒得到处都是——乱动别人东西是不礼貌的；条纹阿姨大声说话——喧哗吵闹不尊重主人；小绿在沙发上蹦跳——行为不当，弄脏别人家具。▲正确做法：做客时应保持安静，不乱动主人东西，言行举止得体，尊重主人的生活习惯。六、易错点与学习提示（一）易错点归纳1.礼貌认知片面化：认为礼貌只是说“谢谢”“对不起”等客套话，忽视了行为举止和态度的重要性。【纠正】礼貌是言语、行为和态度的统一，要全面理解“言有礼”和“行有礼”。2.礼貌对象选择化：认为只对老师、长辈需要讲礼貌，对同学、家人、陌生人可以随意；认为在学校讲礼貌，回家可以不讲。【纠正】礼貌是对所有人的尊重，无论对象是谁、无论在什么场合，都应保持一致的礼貌态度。【高频易错】3.礼貌情境区别化：分不清不同情境下该用什么礼貌用语，如把“对不起”和“谢谢”用错场合。【纠正】理解各类礼貌用语的功能，根据情境需求准确选用。4.礼貌形式表面化：机械使用礼貌用语，但态度冷漠、表情僵硬，缺乏真诚。【纠正】礼貌贵在真诚，要用心去感受对他人的尊重，让礼貌发自内心。5.礼貌行为单一化：认为礼貌就是说话客气，忽略了倾听、等待、微笑、帮助等行为也是礼貌的重要表现形式。【纠正】拓宽对礼貌的理解，认识到各种礼貌行为都能传递温暖。（二）核心素养提升提示1.注重体验感悟：不要死记硬背礼貌条文，而要在生活中用心感受礼貌带来的温暖体验。当自己受到礼貌对待时，体会内心的感受；当自己礼貌待人时，观察对方的反应，加深对“礼貌暖人心”的理解。2.强化榜样学习：观察身边的“礼貌之星”，学习他们如何说话、如何做事。可以是同学、老师，也可以是家人、邻居。通过模仿榜样，逐步内化礼貌规范。【重要】3.坚持实践养成：礼貌是“做”出来的，不是说出来的。制定个人礼貌养成计划，坚持每天记录和反思，把礼貌要求转化为自觉行为，最终形成习惯。【热点】4.拓展文化视野：了解中华传统礼仪故事（如孔融让梨、程门立雪），感受中华民族尊老爱幼、尊师重道的传统美德，增强文化自信和民族认同。七、拓展与深化（一）跨学科视野1.与语文课程的融合：学习礼貌用语相关的儿歌、童谣、故事，如《对不起》《有礼貌》等，通过诵读、表演加深理解。同时，将礼貌表达融入写话练习，如写一张感谢卡、写一封道歉信。2.与美术课程的融合：绘制“礼貌之花”或“礼貌行为连环画”，用图画表达对礼貌的理解，记录自己的礼貌实践。3.与音乐课程的融合：学唱礼貌主题的儿童歌曲，如《咱们从小讲礼貌》《礼貌歌》等，在歌声中感受礼貌的美好。（二）传统文化链接★《礼记·曲礼》云：“人有礼则安，无礼则危。”强调礼貌对于