毫米、分米的认识（第1课时）（教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学人教版

毫米、分米的认识（第1课时）教学内容教学内容教科书第20～21页的内容。教学目标教学目标1．通过测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。2．使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量，明晰测量的方法和步骤。3．使学生建立1毫米的长度观念，并能利用有关长度单位的表象进行一些直观判断。教学重点教学重点使学生初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米；会进行简单的换算；会用毫米作单位进行测量。教学难点教学难点体验1毫米的实际长度，形成直观表象。教学准备教学准备多媒体课件，身份证、1分硬币、电话卡、社会保障卡、直尺等。教学过程教学过程新课导入师：前面我们已经学习过有关长度单位的知识，要想准确地测量出物体的长度，需要什么工具？预设：直尺。师：应该怎样用直尺测量物体的长度？教师引导学生回忆怎样用直尺测量物体的长度，并总结：把尺子的刻度0对准物体的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。在测量时，要把尺子平放在要测量的物体下面，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。）师：我们已经学过哪些长度单位？它们分别可以用什么字母表示？学生回答后适时指出：我们已经认识了米和厘米，本节课我们继续学习其他的长度单位。新知探究一、毫米产生的意义提出要求：量一量数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。师：你会测量吗？下面分组测量，与组员合作，试一试吧。出示【学习任务一】。学生进行测量，教师巡视，记录学生测量时遇到的问题。汇报交流。学生在表述时，可能会涉及“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”。预设1：我量出的长是26厘米。预设2：我量出的宽是18厘米多一些，不是整厘米。预设3：数学书的厚度不到1厘米，怎么办呢？……教师边用实物演示测量数学书的长、宽和厚的方法，边对学生的回答进行评议。师：当测量的长度不是整厘米，或者需要更精确测量时，厘米就不够用啦，这时候就需要用到毫米。预设：毫米是什么？师：毫米是比厘米更小的单位，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。二、合作探究，认识毫米1．初步认识1毫米师：关于毫米，你知道什么？什么是1毫米？预设：1毫米是直尺上的1小格，1小格就是1毫米。师：观察自己手中的直尺，你也能在直尺上找到这样的1小格吗？用手指一指。遇到什么问题了？预设：手指太粗指不清楚。师：那要找个细点的工具来帮忙了，找什么呢？组织学生用铅笔的笔尖指一指1毫米。师：1厘米里面有几个1毫米呢？我们一起来数一数。师：看这是1厘米的长度，1格1格地数。从0刻度线开始，一毫米一毫米地数，发现1厘米中有10个1毫米。师：那其他的1厘米里面是否也有10个1毫米呢？组织学生再找几个1厘米，数一数。师：通过我们的验证，厘米和毫米之间有什么关系呢？预设：1厘米＝10毫米。师追问：刚才在直尺上指1毫米的时候，为什么用手指指不清，要用铅笔的笔尖才行呢？预设：因为1毫米很短。2．进一步认识1毫米，建立表象（1）用手势表示出1毫米的长度师：1毫米究竟有多短，你能用手比一比给大家看一看吗？同桌两人为一组互相比划。师：不好比划吧？我来教给大家一个好办法。老师昨天让同学们从家里带身份证等卡片，现在拿出来吧。出示身份证。师：身份证的厚度大约是1毫米。大家拿出你们的身份证，用直尺量一量验证一下吧。学生测量，感受1毫米。师：用手捏一捏身份证，你有什么感觉？师：用手捏住，然后捏身份证的两根手指保持不动，把身份证抽出来。这时，我们两指间的这道缝的宽度大约就是1毫米。学生按照教师的指导同步操作。师：把身份证再放回去，比照一下，正好捏住了吗？再指导学生不借助身份证等卡片，用手势表示1毫米的长度。（2）生活中的1毫米师：生活中，还有哪些物体的厚度大约是1毫米？学生举例，教师参与交流，出示实物1角硬币、社会保障卡、电话卡等，并指出：1角硬币大约厚1毫米，社会保障卡也大约厚1毫米。（3）游戏师：现在同学们对1毫米的长度应该有感觉了，我们来做个游戏吧！猜一猜：几张纸的厚度大约是1毫米？学生汇报交流。指导：请学生翻开教科书，数出1张、2张、3张……并用手指捏一捏，看看几张纸的厚度大约是1毫米。说明：像我们的教科书这样的纸，把它捏紧，10张纸的厚度大约就是1毫米。3．用毫米测量师：今天开始上课时，谈到量数学书的厚度要用“毫米”作单位。数学书的厚度是几毫米呢？请同学们动手量一量。预设：6毫米。师：你是怎样数的？预设：1格1格地数。师：有谁不是1格1格地数，直接看出是6毫米的？师引导：直尺上，在每一个1厘米之间，都有1根刻度线稍微长一点，从整厘米数的刻度线到这根刻度线之间的长度就是5毫米。这根刻度线虽然只长了一点点，但给我们带来了很大的方便。三、巩固练习师：同学们现在会测量了吗？下面就来试试吧。出示【学习任务二】。学生独立完成后汇报。教师对第（2）题明确：可以先数一数有几个整厘米，有几个整厘米就是几十毫米；再数一数剩下的小格数；最后把两次数的结果合起来。课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？什么时候会用到毫米？毫米与厘米之间有什么关系？你还有什么问题？预设1：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。预设2：厘米与毫米之间的关系是1厘米＝10毫米。……课后任务完成教科书第24页练习五第1题。任务要求：先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。教学反思_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________