【部编版】九下语文24《诗词曲五首十五从军征》（第1课时）（教案+导学案）

-1-【部编版】九下语文24《诗词曲五首十五从军征》（第1课时）（教案+导学案）教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《诗词曲五首十五从军征》。内容涉及了五首诗词，分别是《从军行》、《白雪歌送武判官归京》、《凉州词》、《塞下曲》和《出塞》。

2.教学内容与学生已有知识的联系。本节课所选诗词均为九年级下册教材中的经典之作，学生通过学习这些诗词，可以进一步了解古代诗歌的写作风格和特点，提升自身的文学素养。同时，这些诗词内容与学生所学的历史知识相联系，有助于学生更好地理解古代战争背景和人物命运。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美鉴赏能力，通过分析诗词中的意象、意境和情感，提升学生的文学鉴赏素养。

2.增强学生的文化自信，通过学习古代边塞诗，了解中华民族的爱国主义精神，培养学生的民族自豪感。

3.培养学生的批判性思维，引导学生从不同角度解读诗词，学会辩证地看待历史与文学的关系。

4.提高学生的语言表达能力，通过诗词背诵和创作，锻炼学生的语言运用能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经接触并学习了大量的古诗词，对古典诗词的基本形式、韵律、意象等有一定的了解。他们能够识别常见的古典诗词表现手法，如对仗、夸张、比喻等。此外，学生已经具备一定的文学鉴赏能力，能够初步分析诗词中的情感和意境。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对古诗词的学习兴趣较高，尤其是那些具有强烈情感和生动形象的诗词，能够激发他们的学习热情。学生在学习能力上，已具备较强的阅读理解和分析能力，能够独立完成诗词的阅读和分析。学习风格上，部分学生倾向于通过朗读来感受诗词的韵律美，而另一部分学生则更注重对诗词背景和作者生平的研究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《诗词曲五首十五从军征》这一课时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对边塞诗特有的历史背景和战争氛围理解不够深入，难以把握诗词中的情感；二是对于一些生僻的文言词汇和古代文化习俗感到困惑；三是学生在分析诗词时，可能难以将个人的情感体验与诗词中的情感相融合，导致解读不够到位。针对这些挑战，教师需引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，逐步克服学习障碍。教学资源-软件资源：电子教材、诗词数据库、古代文学赏析软件

-硬件资源：投影仪、计算机、音响设备

-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群或QQ群

-信息化资源：相关诗词曲的视频赏析、古代边塞诗的图片素材

-教学手段：PPT课件、教学卡片、课堂讨论板教学流程1.导入新课

详细内容：

教师通过播放一段关于古代边塞风光的视频，引导学生进入课堂。随后，教师提问：“同学们，你们在视频中看到了什么样的景象？这样的景象在古代诗词中是如何表现的？”通过这样的问题，激发学生的兴趣，引出本节课的主题《诗词曲五首十五从军征》。

2.新课讲授

2.1初读感知

详细内容：

教师让学生自由朗读五首诗词，要求注意诗歌的韵律和节奏。随后，教师提问：“哪位同学能朗读一下这首诗，并谈谈你的感受？”通过学生的朗读和分享，初步感知诗词的韵律美和情感。

2.2分析解读

详细内容：

教师引导学生分析五首诗词中的意象、意境和情感。例如，针对《从军行》这首诗，教师可以提问：“诗中‘黄河远上白云间’这句话描绘了怎样的景象？‘一片孤城万仞山’又表达了怎样的情感？”通过学生的回答，引导学生深入理解诗词。

2.3比较鉴赏

详细内容：

教师组织学生比较五首诗词的异同，引导学生发现不同诗人在表现边塞风光和战争情感上的独特之处。例如，可以提问：“《从军行》和《凉州词》在描绘边塞风光方面有何不同？”

3.实践活动

3.1诗词背诵

详细内容：

教师选取一首诗词，让学生进行背诵。背诵过程中，教师巡回指导，纠正学生的发音和节奏。

3.2诗词创作

详细内容：

教师引导学生根据所学诗词，创作一首新的边塞诗。要求学生运用所学技巧，表达自己的情感。

3.3诗词表演

详细内容：

教师组织学生进行诗词表演，让学生通过朗读、表演等形式，展示自己对诗词的理解。

4.学生小组讨论

4.1举例回答：

（1）关于边塞风光的描绘，学生可以举例：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”

（2）关于战争情感的表达，学生可以举例：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”

（3）关于诗人情感的分析，学生可以举例：“王昌龄的《从军行》表达了作者对边塞将士的敬意和同情。”

4.2讨论内容：

（1）不同诗人在描绘边塞风光方面的异同。

（2）诗词中运用到的表现手法和修辞手法。

（3）诗词背后的历史背景和作者生平。

5.总结回顾

内容：

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调边塞诗的特点和表现手法。同时，教师对本节课的重难点进行总结，如边塞风光的描绘、战争情感的表达等。最后，教师鼓励学生在课后继续阅读相关诗词，提升自己的文学素养。

用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学素养的提升：

学生通过对《诗词曲五首十五从军征》的学习，能够更好地理解和欣赏古典诗词的美。他们学会了如何分析诗词中的意象、意境和情感，提高了文学鉴赏能力。例如，学生在学习《从军行》时，能够体会到诗人对边塞将士的敬佩之情，从而增强了对古代英雄主义精神的认同。

2.语言表达能力的增强：

通过对诗词的背诵和创作，学生的语言表达能力得到了显著提升。他们在创作过程中，学会了运用古典诗词的修辞手法和表现技巧，能够更加生动、形象地表达自己的思想和情感。例如，学生在创作边塞诗时，能够运用比喻、拟人等手法，使诗句更加富有诗意。

3.文化自信的树立：

学习古代边塞诗，有助于学生了解中华民族的传统文化和历史，增强文化自信。学生在学习过程中，能够感受到古代诗人的爱国情怀和民族自豪感，从而激发他们对祖国的热爱和对民族文化的自豪。

4.历史知识的拓展：

学生在学习《诗词曲五首十五从军征》时，不仅学习了诗词本身，还了解了相关的历史背景和战争故事。这有助于学生拓展历史知识，加深对古代战争和社会生活的认识。例如，学生在学习《塞下曲》时，能够了解到唐代边塞战争的历史背景，以及边塞将士的生活状况。

5.思维能力的培养：

在分析诗词的过程中，学生需要运用批判性思维，从不同角度解读诗词，学会辩证地看待历史与文学的关系。这种思维能力的培养，有助于学生形成独立思考的习惯，提高解决问题的能力。例如，学生在比较《从军行》和《凉州词》时，能够分析两首诗在表现手法和情感表达上的异同。

6.情感态度的塑造：

通过学习古代边塞诗，学生能够体会到诗人的情感和心境，培养良好的情感态度。他们在欣赏诗词的过程中，学会了珍惜和平、热爱生活，增强了对美好生活的向往。例如，学生在学习《出塞》时，能够感受到诗人对和平的渴望和对战争的厌恶。

7.个性化学习的促进：

在实践活动和小组讨论中，学生可以根据自己的兴趣和特长，选择不同的学习方式。这种个性化学习有助于学生发挥自身优势，提高学习效果。例如，一些学生在诗词背诵方面表现突出，而另一些学生则擅长诗词创作和表演。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《唐宋边塞诗选》

-视频资源：《边塞诗之美》纪录片片段

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间自主学习和拓展，以下是一些具体的拓展活动建议：

-阅读拓展：《唐宋边塞诗选》收录了唐代至宋代众多边塞诗人的作品，学生可以通过阅读这些作品，进一步了解边塞诗的发展脉络和艺术特色。建议选择几首诗进行深入阅读和分析，撰写读书笔记，分享自己的理解和感悟。

-视频观看：《边塞诗之美》纪录片通过丰富的影像资料和专家学者解读，展现了边塞诗的历史背景和艺术价值。学生可以通过观看视频，直观地感受边塞诗所描绘的自然风光和人文情怀，同时了解诗人的创作动机和时代背景。

-创作拓展：学生可以根据所学诗词的题材和风格，创作一首自己的边塞诗。在创作过程中，可以尝试运用课堂上学到的表现手法，如对比、夸张、象征等，展现自己对边塞风光和战争生活的理解。

-研究拓展：学生可以选取一位边塞诗人，如王昌龄、高适等，通过查阅资料，了解其生平事迹、诗歌创作背景以及诗歌中的主要主题。可以撰写一份研究报告，分享自己的研究成果。

教师将提供必要的指导和帮助，包括但不限于推荐阅读材料、解答学生疑问、组织线上讨论小组等。教师鼓励学生在拓展活动中积极思考，发挥创造力，将所学知识应用于实践。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-边塞诗的基本特点

-古代边塞战争的历史背景

-诗人对边塞生活的描绘与情感表达

②重点词句：

-“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”（《从军行》）

-“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”（《从军行》）

-“塞上燕脂凝夜紫，春风不度玉门关。”（《凉州词》）

-“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”（《塞下曲》）

-“出塞复入塞，寒光照铁衣。”（《出塞》）

③逻辑关系阐述：

①古代边塞战争的历史背景是边塞诗产生的土壤，诗人们通过对边塞战争生活的描绘，反映了当时的社会现实和人民的苦难。

②边塞诗的基本特点包括描绘边塞风光、表达战争情感、运用独特的艺术手法等。

③诗人在作品中运用对比、夸张、象征等手法，通过对自然景观的描绘和战争场面的渲染，传达出对边塞生活的深刻感悟和对战争的反思。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗词朗诵会：在课堂上，可以组织学生进行诗词朗诵会，让学生亲身体验古诗的美感，提高他们的朗诵能力和对诗词的理解。

2.互动式教学：尝试采用互动式教学方法，让学生参与到课堂讨论中来，通过提问、回答、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的思辨能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗词背景知识了解不足：有时候，学生对诗词的历史背景和创作背景缺乏了解，这影响了他们对诗词的深入理解。

2.课堂氛围不够活跃：虽然互动式教学取得了一定的效果，但仍有部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。

3.评价方式单一：目前主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，评价方式较为单一，不能全面反映学生的学习情况。

反思改进措施