2025-2026学年语文专项技能教学设计

2025-2026学年语文专项技能教学设计主备人Xx备课成员魏老师教学内容教材：《语文》人教版，七年级下册

章节：第15课《从百草园到三味书屋》

内容：本课要求学生通过阅读鲁迅先生的散文，了解作者童年时期的生活环境和生活情趣，学习散文的表现手法，培养阅读理解和审美鉴赏能力。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，培养学生对散文的审美感知。

2.培养阅读理解能力，使学生能够深入理解作者的情感和思想。

3.增强文化意识，让学生体会传统文化与现代生活的交融。

4.增进思维品质，通过分析散文结构，锻炼学生的逻辑思维能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解鲁迅先生散文《从百草园到三味书屋》中的象征意义和深层内涵。

②掌握散文中的描写手法，如对比、拟人、排比等，并分析其在文中的作用。

③通过对课文的分析，培养学生对散文结构的把握能力，包括段落划分、层次梳理等。

2.教学难点，

①深入理解作者鲁迅的写作意图，把握其散文作品中的批判精神和社会意义。

②理解并体会散文中蕴含的丰富情感，尤其是对童年生活的怀念和对现实的不满。

③将阅读体验与个人情感相联系，培养学生的文学感悟力和个性化解读能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师引导，系统讲解散文的写作特点、修辞手法及作者背景，为学生提供知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论课文中的重点段落，引导学生发表个人见解，培养批判性思维。

3.案例分析法：选取与课文相关的其他散文作品，对比分析，加深对散文写作技巧的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体素材，直观呈现课文中的场景和情境，增强学生的感性认识。

2.教学软件辅助：运用交互式教学软件，设计互动环节，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.网络资源整合：引导学生利用网络资源，拓展学习内容，丰富知识储备。Xx教学过程一、导入新课

（教师）：同学们，今天我们来学习鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》。鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家，他的作品具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格。在这篇散文中，鲁迅先生以童年的视角，描绘了一个充满生机与活力的世界。让我们一起走进作者的世界，感受他的情感和思想。

（学生）：好的，老师。

二、自主阅读，初步感知

（教师）：请同学们先自主阅读课文，初步了解文章内容。阅读过程中，注意体会作者的情感和思想，以及文章的写作手法。

（学生）：（阅读课文）

三、课堂讨论，深入理解

1.作者的童年生活是怎样的？请同学们结合课文内容，用自己的语言描述一下。

（教师）：请同学们分享自己的阅读感受。

（学生）：作者在百草园和三味书屋度过了美好的童年时光，他在那里感受到了大自然的神奇和童年的欢乐。

2.分析文章中的象征意义。

（教师）：同学们，文章中有哪些象征意义呢？

（学生）：百草园象征着童年的纯真和美好，而三味书屋则代表着知识和文化的传承。

3.体会作者的情感。

（教师）：作者在文中表达了怎样的情感？

（学生）：作者对童年的怀念和对现实的批判。

4.分析文章的写作手法。

（教师）：文章中运用了哪些写作手法？

（学生）：文章运用了对比、拟人、排比等修辞手法，使文章更加生动形象。

四、精讲课文，提升素养

1.精讲“从百草园到三味书屋”这一部分。

（教师）：这一部分是全文的重点，请大家再次阅读。请同学们找出作者在描写百草园和三味书屋时所使用的修辞手法，并分析其作用。

（学生）：（阅读并分享）

2.精讲“从三味书屋到百草园”这一部分。

（教师）：这一部分是文章的转折点，请大家找出其中的过渡句，并分析其作用。

（学生）：（阅读并分享）

3.精讲文章结尾部分。

（教师）：文章结尾部分，作者表达了自己的思想感情。请同学们找出结尾部分的关键句子，并分析其作用。

（学生）：（阅读并分享）

五、总结全文，拓展延伸

1.总结全文主旨。

（教师）：这篇散文的主旨是什么？

（学生）：通过对童年生活的回忆，作者表达了对童年的怀念和对现实的不满。

2.拓展延伸。

（教师）：同学们，鲁迅先生的这篇散文给我们带来了很多启示。请结合自己的生活实际，谈谈你的感受。

（学生）：（分享）

六、布置作业

1.摘抄文章中的优美句子。

2.写一篇关于童年生活的作文。

3.课后阅读鲁迅先生的其它作品，进一步了解他的思想内涵和艺术风格。

七、课堂小结

（教师）：今天我们学习了鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，希望大家通过这篇课文，能够感受到鲁迅先生对童年生活的怀念和对现实的不满。同时，也希望大家在今后的学习生活中，珍惜时光，珍惜友情，努力学习，为实现自己的梦想而努力。

（学生）：谢谢老师！Xx拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《朝花夕拾》选段：鲁迅先生的《朝花夕拾》是另一部反映作者童年生活的散文集，其中《阿长与＜山海经＞》、《从百草园到三味书屋》等篇目与《从百草园到三味书屋》有相似的主题，可以引导学生进行对比阅读，进一步理解鲁迅先生的写作风格和思想内涵。

-《野草》选篇：鲁迅先生的散文诗集《野草》中，也有许多反映自然景物和童年记忆的篇章，如《秋夜》、《雪》等，这些作品可以帮助学生从不同的角度理解鲁迅先生的文学创作。

-《呐喊》中的短篇小说：《呐喊》是鲁迅先生的短篇小说集，其中的《社戏》、《故乡》等作品，以农村生活为背景，展现了作者对底层人民的关怀和对社会现实的批判，可以与《从百草园到三味书屋》中对社会现实的描写相呼应。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-阅读鲁迅先生的生平事迹，了解他的成长背景和创作动机，从而更深入地理解他的作品。

-通过网络资源或图书馆查阅相关资料，了解中国近代社会的历史背景，以及鲁迅先生在文学史上的地位和影响。

-组织学生进行小组讨论，探讨鲁迅先生作品中的社会批判精神，以及其对当代社会的启示。

-设计一个以《从百草园到三味书屋》为主题的写作活动，要求学生结合自己的生活经历，创作一篇散文或小说，尝试模仿鲁迅先生的写作风格。

-观看与鲁迅先生相关的纪录片或电影，如《鲁迅：他的世界》，通过影像资料来感受鲁迅先生的生活和思想。Xx课后作业1.仿写段落：

阅读课文《从百草园到三味书屋》中关于百草园的描写，尝试仿写一段描写你熟悉景物的文字，要求运用比喻、拟人等修辞手法。

仿写示例：夏日的午后，阳光洒在湖面上，波光粼粼，宛如一幅泼墨山水画。湖边的柳树垂下长长的枝条，仿佛在向过往的行人招手。微风拂过，带来一丝清凉，让人忍不住停下脚步，享受这片刻的宁静。

2.人物描写分析：

分析课文中的“我”形象，结合具体事例，谈谈“我”的性格特点。

分析示例：在《从百草园到三味书屋》中，“我”对自然界的热爱和对知识的渴望表现得淋漓尽致。例如，在百草园中，他对各种植物都充满好奇，对“何首乌”的传说表现出浓厚的兴趣；在三味书屋中，他对读书的渴望和对知识的追求，从他对“寿桃”的描述中可见一斑。

3.修辞手法运用：

找出课文中的修辞手法，并分析其在文中的作用。

运用示例：在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅先生运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人等。例如，“何首乌”被比喻成“仙草”，既形象生动，又富有诗意；“三味书屋”的“三味”则运用了拟人手法，将书屋赋予了生命的活力。

4.文章主题探讨：

结合课文内容，探讨《从百草园到三味书屋》的主题思想。

探讨示例：本文通过描写“我”在百草园和三味书屋的童年生活，表达了作者对童年时光的怀念和对纯真、美好的向往，同时也反映了作者对社会现实的批判和对知识的追求。

5.创作短文：

以“我的童年趣事”为题，写一篇短文，要求运用课文中的写作技巧，如对比、排比等，展现你的童年生活。

创作示例：我的童年就像一幅五彩斑斓的画卷，充满了欢声笑语。记得那时，我和小伙伴们一起在村头的小溪边捉鱼，时而嬉戏，时而争吵，那份童真和快乐，至今仍历历在目。Xx教学反思这节课下来，我感觉收获颇丰，但也有些许不足。首先，我注意到同学们在阅读课文时，对鲁迅先生的散文风格把握得比较到位，能够通过具体的事例和语言来分析文章的主题和情感。这说明我在引导学生分析文本结构、修辞手法等方面做得比较成功。

然而，在讨论环节，我发现部分同学对于象征手法的理解还不够深入。例如，在分析“何首乌”这一象征物时，有的同学只停留在字面意思，没有结合鲁迅先生的作品背景去挖掘其深层含义。这让我意识到，在今后的教学中，我需要加强对文学背景知识的讲解，帮助学生更好地理解文学作品。

此外，我在课堂上的提问和引导也略显不足。有些问题过于简单，没有激发学生的思考；而有些问题则过于复杂，超出了学生的理解范围。今后，我会更加注意问题的设计，既要符合学生的认知水平，又要能够激发他们的思考。

在教学过程中，我也发现了一些积极的变化。比如，学生们在讨论时更加踊跃，能够积极地表达自己的观点。这说明我在课堂上营造了一种较为宽松、开放的学习氛围，鼓励学生大胆发言，这对于培养学生的思辨能力和表达能力都是有益的。Xx内容逻辑关系①

a.文章结构：总分总结构

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