Grammar and usage教学设计高中英语牛津译林版必修三-牛津译林版2004

Grammarandusage教学设计高中英语牛津译林版必修三-牛津译林版2004课题：课时：授课时间：教学内容Grammarandusage教学设计高中英语牛津译林版必修三-牛津译林版2004，本章节主要围绕定语从句的用法展开，包括关系词的选择、定语从句的引导词、定语从句的时态和语态等。教材内容包括：Unit4"MyFirstJob"，特别是SectionA中的课文和课后练习。核心素养目标1.培养学生准确运用定语从句的能力，提高语言表达的精确性和逻辑性。

2.增强学生的跨文化意识，通过学习定语从句，理解英语国家文化背景下的思维习惯。

3.培养学生的批判性思维，通过分析定语从句的用法，提高对语言现象的观察和分析能力。

4.培养学生的自主学习能力，通过独立完成课后练习，提升自我学习和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了基础的英语语法知识，包括名词、动词、形容词、副词等基本词类的用法，以及简单句和复合句的结构。此外，学生可能已经接触过一些从句的基本概念，如宾语从句和主语从句。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生普遍对英语学习持有积极态度，对语言学习有着浓厚的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过多种渠道获取知识。学习风格上，部分学生可能偏好视觉学习，通过图表和图像来理解语法规则；而另一些学生可能更倾向于听觉学习，通过听讲和模仿来提高语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习定语从句时，学生可能会遇到以下困难：一是关系词的选择，需要学生理解不同关系词的用法和区别；二是定语从句的时态和语态，学生可能难以掌握何时使用何种时态和语态；三是定语从句的位置，学生需要理解定语从句在句子中的正确位置。此外，对于一些逻辑思维能力较弱的学生，理解定语从句的语义和逻辑关系可能是一个挑战。教学资源-软件资源：英语语法学习软件，电子词典，在线语法练习平台

-课程平台：学校英语学习平台，班级互动平台

-信息化资源：英语语法教学视频，定语从句用法PPT，在线英语语法练习库

-教学手段：实物教具（如图片、卡片），黑板或白板，多媒体教学设备（如投影仪、电脑）教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示与定语从句相关的图片或视频，如家庭照片、旅行日志等，激发学生的兴趣和思考。

2.学生分享图片或视频中的定语从句，教师点评并简要回顾定语从句的概念。

3.提问：我们已经学习了哪些从句？它们有什么区别？引出定语从句的导入。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.介绍关系词的选择：讲解关系代词和关系副词的区别，以及它们在不同定语从句中的使用。举例说明，如：“Thebookthatyougavemeisinteresting.”（你给我的那本书很有趣。）

2.讲解定语从句的时态和语态：强调定语从句的时态应与主句保持一致，并举例说明时态的变化，如：“Thecarwhichheboughtlastyearisstillingoodcondition.”（他去年买的那辆车仍然状况良好。）

3.讲解定语从句的位置：说明定语从句可以位于其所修饰的名词之前或之后，并通过举例说明，如：“Thegirlwhoseparentsareteachersisveryintelligent.”（那位父母都是老师的女孩非常聪明。）

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生根据教师提供的句子，练习选择合适的关系词填空。如：“The________Imetyesterdaywasafamousactor.”

2.学生完成教材中的定语从句练习题，教师批改并讲解正确答案。

3.学生自由组合，用定语从句描述班级中的人物或物品，并邀请其他同学猜测描述的对象。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论定语从句中关系词的选择：举例说明何时使用关系代词，何时使用关系副词。

2.学生讨论定语从句的时态和语态：分析不同时态和语态在定语从句中的用法，如一般现在时、过去时、现在完成时等。

3.学生讨论定语从句的位置：举例说明定语从句在名词前后位置的差异，以及如何根据语境选择合适的结构。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调定语从句的用法要点。

2.学生回顾本节课的重难点，如关系词的选择、时态和语态的运用、定语从句的位置等。

3.教师提供一些课后练习题，鼓励学生在课后巩固所学知识。

整个教学流程用时45分钟，具体环节如下：

导入新课：5分钟

新课讲授：15分钟

实践活动：15分钟

学生小组讨论：10分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-定语从句的类型和用法：提供关于定语从句不同类型的详细介绍，包括限制性定语从句和非限制性定语从句，以及它们在句子中的具体用法和区别。

-关系词的用法：包括关系代词和关系副词的用法，以及它们在不同定语从句中的选择和使用。

-定语从句的时态和语态：讨论定语从句中时态和语态的选择，以及它们与主句时态和语态的关系。

-定语从句的位置：分析定语从句在句子中的不同位置，以及如何根据语境选择合适的结构。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读英文原著或英文报纸杂志，来提高对定语从句在实际语境中的应用能力。

-建议学生收集一些含有复杂定语从句的例句，进行分析和模仿，以加深对定语从句结构的理解。

-学生可以尝试自己编写含有定语从句的短文，如故事、日记或报告，以此来练习和巩固定语从句的运用。

-利用在线英语学习平台或应用程序，进行定语从句的专项练习，通过互动和游戏化的学习方式提高学习兴趣。

-观看英语电影或电视剧，注意观察和模仿定语从句的使用，尤其是在描述人物特征或解释背景信息时。

-鼓励学生参加英语角或语言俱乐部，与其他学习者交流讨论定语从句的使用，以获得更多的学习资源和反馈。

-学生可以尝试创作自己的英语诗歌或歌词，运用定语从句来增加表达的丰富性和文学性。

-建议学生定期复习定语从句的相关知识点，通过制作思维导图或总结笔记的方式来巩固记忆。

-鼓励学生参与英语辩论或演讲比赛，使用定语从句来构建论点，提高语言表达的逻辑性和连贯性。典型例题讲解1.例题：Thehouse___________shelivesinisverymodern.

解答：Thehouseinwhichshelivesisverymodern.

说明：这是一个限制性定语从句，关系词“inwhich”引导定语从句，修饰先行词“thehouse”。

2.例题：Heistheman___________youmetattheparty.

解答：Heisthemanwhomyoumetattheparty.

说明：这是一个限制性定语从句，关系词“whom”作为宾语，引导定语从句，修饰先行词“theman”。

3.例题：Thebook___________wereadlastweekwasveryinteresting.

解答：Thebookwhichwereadlastweekwasveryinteresting.

说明：这是一个限制性定语从句，关系词“which”引导定语从句，修饰先行词“thebook”。

4.例题：Sheisthegirl___________everyoneadmires.

解答：Sheisthegirlwhoeveryoneadmires.

说明：这是一个限制性定语从句，关系词“who”引导定语从句，修饰先行词“thegirl”。

5.例题：Theman___________youseeoverthereismyuncle.

解答：Themanwhomyouseeoverthereismyuncle.

说明：这是一个限制性定语从句，关系词“whom”作为宾语，引导定语从句，修饰先行词“theman”。

-关系词的选择：根据定语从句中的成分和先行词的性质选择合适的关系词。

-时态和语态：定语从句的时态应与主句保持一致，语态应根据句意选择被动或主动。

-定语从句的位置：定语从句可以位于其所修饰的名词之前或之后，具体位置取决于句子的结构和语境。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的积极参与和正确回答问题的能力将被记录和评价。观察学生在课堂讨论中的表现，评估他们是否能够正确运用定语从句的语法知识进行交流。例如，学生能否在口语或写作中自然地使用定语从句，以及他们是否能够根据上下文选择适当的关系词。

2.小组讨论成果展示：

通过小组讨论，学生将有机会展示他们对定语从句理解的应用能力。评价标准包括小组合作的有效性、讨论内容的深度和广度，以及学生对定语从句实际运用的能力。教师将根据小组讨论的成果，评估学生的批判性思维和解决问题的能力。

3.随堂测试：

设计一份包含多种题型（如填空、改错、翻译）的随堂测试，以评估学生对定语从句知识点的掌握程度。测试将涵盖定语从句的引导词、时态、语态以及位置等知识点。根据学生的测试成绩，教师将了解学生对重点和难点的掌握情况。

4.课后作业反馈：

学生将完成与定语从句相关的课后作业，教师将对作业进行批改并提供个性化的反馈。反馈将包括对错误类型的分析、正确答案的讲解以及改进建议。通过课后作业的反馈，教师可以帮助学生巩固知识点，并提高他们的自主学习能力。

5.教师评价与反馈：

教师将对学生的整体表现进行