《陈情表》《项脊轩志》比较阅读 教学设计 统编版高中语文选择性必修下册

《陈情表》《项脊轩志》比较阅读教学设计统编版高中语文选择性必修下册主备人Xx备课成员魏老师课程基本信息1.课程名称：《陈情表》《项脊轩志》比较阅读教学设计

2.教学年级和班级：统编版高中语文选择性必修下册高二年级（1）班

3.授课时间：2023年11月10日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生深入理解古代文学作品的内涵，提升文学鉴赏能力。

2.增强学生比较阅读的能力，学会从不同角度分析文本，提高思辨能力。

3.通过对《陈情表》和《项脊轩志》的比较阅读，引导学生体会作者的情感表达和写作手法，提升审美情趣。

4.培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。重点难点及解决办法1.重点：

（1）理解《陈情表》和《项脊轩志》中作者的情感表达和写作手法。

（2）比较分析两篇文章在主题、结构、修辞等方面的异同。

解决办法：

（1）引导学生深入阅读文本，通过分析字词、句子，体会作者的情感。

（2）组织小组讨论，让学生分享对两篇文章的理解，共同探讨异同点。

2.难点：

（1）比较阅读中，如何准确把握两篇文章的写作手法和情感表达。

（2）如何在有限的时间内，让学生充分参与讨论，提高比较阅读的效果。

解决办法：

（1）教师提供相关资料，帮助学生了解古代文学背景，增强对文本的理解。

（2）设计多样化的教学活动，如角色扮演、思维导图等，激发学生兴趣，提高参与度。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《统编版高中语文选择性必修下册》。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和在线交流。

3.信息化资源：古代文学背景资料库、相关文学作品的音频和视频资料。

4.教学手段：PPT课件、教学视频、小组讨论、角色扮演、思维导图工具。Xx教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示《陈情表》和《项脊轩志》的图片，引导学生回忆两篇文章的基本内容。

2.提问：这两篇文章分别表达了作者怎样的情感？它们在文学史上有哪些重要地位？

3.引导学生思考：今天我们将通过比较阅读的方式，深入探讨这两篇文章的异同，以及作者的情感表达。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.分析《陈情表》的情感表达和写作手法：

-教师引导学生分析李密的情感变化，如对祖母的孝顺、对官职的拒绝等。

-分析李密的修辞手法，如排比、对仗等，以及这些手法在表达情感中的作用。

2.分析《项脊轩志》的情感表达和写作手法：

-教师引导学生分析归有光的情感变化，如对家园的眷恋、对亲人的思念等。

-分析归有光的写作手法，如白描、象征等，以及这些手法在塑造人物形象和表达情感中的作用。

3.比较两篇文章的异同：

-教师引导学生比较两篇文章的主题、结构、修辞等方面的异同。

-学生分享自己的观点，教师进行点评和总结。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：让学生分别扮演李密和归有光，通过朗读和表演，体会作者的情感。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论两篇文章在情感表达和写作手法上的特点。

3.制作思维导图：让学生根据所学内容，制作《陈情表》和《项脊轩志》的思维导图，展示对两篇文章的理解。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：两篇文章在主题上的异同？

-学生举例：《陈情表》主要表达孝道，而《项脊轩志》则更多地表达了对家园和亲人的眷恋。

2.举例回答：两篇文章在结构上的异同？

-学生举例：《陈情表》采用总分总结构，而《项脊轩志》则采用总分结构。

3.举例回答：两篇文章在修辞手法上的异同？

-学生举例：《陈情表》中运用了大量的排比和对仗，而《项脊轩志》则更注重白描和象征。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调《陈情表》和《项脊轩志》在情感表达和写作手法上的特点。

2.引导学生反思：通过比较阅读，我们如何更好地理解古代文学作品？

3.布置作业：要求学生撰写一篇关于《陈情表》或《项脊轩志》的读后感，分享自己的学习心得。

用时总计：45分钟Xx教学资源拓展1.拓展资源：

-《陈情表》的作者李密，其生平事迹及在历史上的影响。

-《项脊轩志》的作者归有光，其文学成就及在明清文坛的地位。

-古代文言文写作的特点，如骈文、赋、散文等文体的风格和表达方式。

-中国古代孝道文化在文学作品中的体现，以及孝道对个人和社会的意义。

-《陈情表》和《项脊轩志》在后世的影响，包括被收录在《古文观止》等选本中的原因。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《陈情表》和《项脊轩志》的全文，深入理解作者的写作意图和情感。

-建议学生查阅相关历史资料，了解当时的社会背景，以便更好地把握作品的时代特色。

-组织学生进行课外阅读，推荐阅读《二十四孝》等书籍，了解中国古代的孝道故事，丰富对孝道的认识。

-引导学生观看与《陈情表》和《项脊轩志》相关的电影或电视剧，通过视听结合的方式感受作品的艺术魅力。

-鼓励学生参与写作练习，尝试模仿《陈情表》或《项脊轩志》的写作风格，创作自己的文言文作品。

-组织学生开展文学社团活动，通过讨论、辩论等形式，加深对古代文学的理解和欣赏。

-建议学生参与学术讲座或研讨会，邀请专家学者讲解古代文学的相关知识，提升学术素养。

-鼓励学生参加学校或社区组织的文化教育活动，如古代文学知识竞赛、书法比赛等，增强文化自信和民族自豪感。

-引导学生关注现代文学与古代文学的交流与融合，探讨现代文学中古代文学元素的应用和影响。Xx典型例题讲解1.例题：《陈情表》中“臣以险衅，夙遭闵凶”一句，请解释“险衅”和“闵凶”的含义。

答案：险衅指危险和祸患，闵凶指不幸和灾难。这句话表达了李密自幼遭遇不幸，生活艰难的境遇。

2.例题：《项脊轩志》中“轩东故向壁，其外虽崇，其内则窥基”一句，请解释“向壁”和“窥基”的含义。

答案：向壁指窗户朝向墙壁，窥基指从窗户窥视地基。这句话描述了项脊轩的内部环境，表达了作者对家园的眷恋。

3.例题：《陈情表》中“臣闻忠臣之事君，犹孝子之事父也”一句，请解释这句话的修辞手法。

答案：这句话运用了类比修辞手法，将忠臣事君比作孝子事父，强调了忠臣对君主的忠诚。

4.例题：《项脊轩志》中“吾妻死，室中无人，吾独居于此，朝夕与书为伴”一句，请分析这句话的表达效果。

答案：这句话通过简洁的语言，表达了作者对妻子的怀念和对孤独生活的感慨，增强了文章的感染力。

5.例题：《陈情表》中“臣虽下愚，亦知其不可”一句，请解释这句话的语气和表达效果。

答案：这句话使用了反问的语气，表达了李密即使在下愚的情况下，也明白自己的请求不可能被批准，体现了他的忠诚和无奈。Xx反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《陈情表》和《项脊轩志》时，可以适当运用图片、音频等多媒体资源，让学生在视觉和听觉上更直观地感受古代文学的魅力。

2.开展角色扮演活动：让学生亲自扮演文中角色，通过朗读和表演，加深对文章内容和情感的理解，提高课堂互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂时间分配：在讲解过程中，可能会出现时间分配不均的情况，导致某些重点内容讲解不够深入，或者某些环节时间过长，影响了教学进度。

2.学生参与度：部分学生在课堂讨论中参与度不高，可能是因为对古代文学缺乏兴趣或者对文言文阅读存在困难。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.优化课堂时间管理：课前做好教学计划，合理分配每个环节的时间，确保每个重点内容都能得到充分讲解。

2.提升学生参与度：通过设计更具吸引力的课堂活动，如小组讨论、辩论赛等，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂互动。

3.完善评价方式：除了传统的课堂表现和作业评价，还可以加入学生自评、互评等方式，让学生在评价过程中自我反思和成长。同时，可以考虑引入项目式学习，让学生在完成项目的过程中展示学习成果。Xx教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生的出勤情况、课堂参与度、对问题的回答质量等。例如，记录学生是否能积极回答问题，是否能够正确理解并运用文言文知识，以及是否能够准确表达自己的观点。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够有效沟通、是否能够提出有见地的观点、是否能够倾听他人意见并形成共识。例如，小组讨论结束后，可以要求每个小组分享他们的讨论成果，并评价他们的团队协作能力和对文章的理解深度。

3.随堂测试：通过随堂测试来检验学生对《陈情表》和《项脊轩志》的理解程度。测试可以包括填空题、选择题和简答题。例如，测试中可以包含对文章主要内容的复述、对修辞手法的识别以及对作者情感态度的分析。

4.课后作业反馈：收集学生的课后作业，包括读后感和文言文翻译等，评估学生的