第10课 会话 バス停で 第1课时教案初中日语人教版七年级第一册

第10课会话バス停で第1课时教案初中日语人教版七年级第一册科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息1.课程名称：第10课会话バス停で

2.教学年级和班级：初中日语人教版七年级第一册

3.授课时间：2023年11月3日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的日语听说能力，通过实际对话练习，提高学生在真实情境中的语言运用能力。

2.强化学生的跨文化意识，通过了解日本文化背景，增强学生对不同文化的尊重和理解。

3.培养学生的自主学习能力，通过课堂活动，引导学生主动参与、思考和表达，提升学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，可能已经接触过基础的日语单词和简单的句子结构。他们已经具备了一定的日语字母和假名知识，能够阅读和书写简单的句子。对于本节课的“バス停で”会话内容，学生可能已经了解过“バス停”（公交车站）的意思，但具体到如何在实际情境中运用日语进行对话，还需要进一步的指导和练习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

初中生对日语学习的兴趣普遍较高，尤其是对日本文化和动漫感兴趣的学生。他们的学习能力较强，能够快速掌握新知识。学习风格上，多数学生偏好通过互动和实践来学习，因此本节课的会话练习将有助于提高他们的学习兴趣和参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解和运用日语进行对话时可能遇到的困难包括：词汇量不足、语法结构不熟悉、缺乏实际对话经验等。此外，对于一些学生来说，可能存在发音不准确、语调平淡等问题，需要通过持续的练习和纠正来克服。针对这些挑战，教师应提供充足的练习机会，并通过示范和个别指导来帮助学生提高。教学方法与策略1.采用讲授法结合情景教学法，讲解“バス停で”的日常用语和基本语法，让学生在理解的基础上模仿练习。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演乘客和售票员，模拟公交车站的对话场景，提高实际运用能力。

3.利用多媒体展示日本公交车站的图片和视频，增强学生的视觉体验，同时提供听力材料，加强听力和口语练习。

4.通过小组讨论，让学生分享自己对日本文化的理解，促进跨文化交流意识的培养。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过班级微信群发布预习资料，包括PPT展示“バス停で”的日常用语和场景图片，以及相关的视频片段，要求学生提前了解公交车站的日语表达。

设计预习问题：教师设计问题如“如何用日语询问公交车的到达时间？”和“在公交车上，乘客和司机可能会用到哪些日语表达？”引导学生思考。

监控预习进度：教师通过查看学生提交的预习笔记和思维导图，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，学习公交车站相关的日语词汇和表达。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的疑问和想法。

提交预习成果：学生将预习笔记和思维导图提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习资料和问题，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台进行资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过讲述一个发生在公交车站的小故事，引出本节课的主题。

讲解知识点：教师详细讲解“バス停で”的常用日语表达和语法结构，如“いつきますか？”（你什么时候来？）。

组织课堂活动：教师组织学生进行角色扮演，模拟在公交车站的对话。

解答疑问：教师针对学生在角色扮演中遇到的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，理解教师讲解的知识点。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习实际对话。

提问与讨论：学生在活动中提出问题，与同学和教师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解重点语法和词汇。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置作业，要求学生用日语写一段描述自己乘坐公交车的经历。

提供拓展资源：教师推荐相关的日语学习网站和视频，供学生课后学习。

反馈作业情况：教师批改作业，给予学生反馈，指出错误并提供改正方法。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，提升自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提高学习效果。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《日本交通文化》：介绍日本公共交通系统的特点，包括公交车、地铁、出租车等，以及相关的日语表达和礼仪。

-《日常日语口语会话100句》：精选与日常生活相关的日语口语表达，如购物、旅行、餐厅点餐等，适合学生进行口语练习。

-《日本城市交通地图集》：提供日本主要城市的交通地图，让学生了解日本的交通网络和公交车站的分布。

-《日语发音教程》：针对日语发音的音节、声调和语音规则进行讲解，帮助学生提高日语发音的准确性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试使用在线日语学习平台，如“日语在线练习”、“多邻国”等，进行听、说、读、写的综合练习。

-鼓励学生通过观看日本影视剧或动漫，学习日语对话中的实际用法和语境。

-组织学生参加日语角或语言交流活动，与其他学习日语的学生进行交流，提高口语表达能力。

-学生可以尝试制作自己的日语日记或旅行日志，记录自己的学习心得和日语表达，提高写作能力。

3.知识点拓展：

-深入学习日语中关于交通的词汇，如“バス”（公交车）、“電車”（地铁）、“タクシー”（出租车）、“自転車”（自行车）等。

-了解日本的交通礼仪，如乘坐公共交通时的行为规范、如何使用公共交通卡等。

-学习日语中关于时间表达的方法，如询问时间、报时等。

-探究日本的城市交通特点，如公共交通的发达程度、公共交通与其他交通方式的衔接等。

-研究日本的城市规划和交通布局，了解其对城市生活的影响。

4.实用性拓展：

-学生可以通过制作日语交通指示牌，如“入口”、“出口”、“禁止停车”等，提高自己的日语应用能力。

-设计一个简单的日语旅游指南，包括交通路线、景点介绍、餐厅推荐等，让学生学会在实际情境中使用日语。

-学生可以尝试用日语编写一个关于在日本旅行时遇到突发情况的应对指南，如迷路、受伤、紧急情况求助等。

-鼓励学生参加日语演讲比赛或写作比赛，以实际应用日语的机会来提升自己的语言能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合生活实际，设计贴近学生生活的情景对话，让学生在实际情境中学习日语。

2.利用多媒体技术，展示日本公交车站的真实场景，增强学生的直观感受和语言学习的兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在教学过程中，发现部分学生对日语的语音和语调掌握不够准确，需要加强语音训练。

2.部分学生在课堂上的参与度不高，可能是由于教学活动设计不够吸引人，需要调整教学方法。

3.在评价学生时，主要依赖课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生自主学习能力的评价。

反思改进措施（三）

1.针对语音和语调问题，可以增加语音练习环节，如跟随录音模仿、小组竞赛等，提高学生的语音准确性。

2.为了提高学生的参与度，可以设计更多互动性强的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在活动中学习。

3.在评价方面，除了课堂表现和作业，还可以加入学生自评和互评环节，关注学生的自主学习能力和进步。

4.定期与家长沟通，了解学生的学习情况和需求，共同促进学生的日语学习。

5.探索校企合作的可能性，邀请日语专业人士或日语教师来校进行讲座或辅导，为学生提供更多实践机会。板书设计①重点知识点：

-日语公交车场景常用词汇：バス停（公交车站）、バス（公交车）、乗車（乘车）、降車（下车）等。

-公交车站对话的基本句型：询问时间、路线、票价等。

②重点词句：

-会话句型：何時きますか？（你什么时候来？）

-指示用语：入口はこちらです。（入口在这里。）

-票价查询：いくらですか？（多少钱？）

③语法要点：

-表示时间的表达：時間は○時○分です。

-票价的询问和回答：○円です。いくらですか？○円です。

-表示方向和地点的词汇：こちら、あそこ、左側、右側等。典型例题讲解1.例题：

-日语句子：“バス停で、友達と話しています。”请翻译成中文。

答案：在公交车站，我和朋友在聊天。

2.例题：

-日语句子：“バス停で、何分待っていますか？”请翻译成中文。

答案：在公交车站，你等了多久了？

3.例题：

-日语句子：“バス停に到着しました。”请翻译成中文。

答案：我们已经到达公交车站了。

4.例题：

-日语句子：“バス停で、次のバスは何分後ですか？”请翻译成中文。

答案：在公交车站，下一班车还要等多久？

5.例题：

-日语句子：“バス停で、友達と一緒に降車しました。