春七年级语文下册 第一单元 4孙权劝学教学设计 新人教版

春七年级语文下册第一单元4孙权劝学教学设计新人教版主备人备课成员设计思路本节课以《孙权劝学》为切入点，通过分析孙权的劝学之策，引导学生体会劝学的重要性，激发学生学习语文的兴趣。结合七年级学生的认知水平，设计了一系列富有启发性和互动性的教学活动，如朗读、讨论、角色扮演等，旨在提高学生的阅读理解能力和口语表达能力，培养学生的文学素养。核心素养目标培养学生文言文阅读理解能力，提升对古代文化知识的兴趣和尊重；增强思辨能力，学会从不同角度分析人物性格和思想；提高语言表达能力，学会运用恰当的语言进行劝说；培养合作学习意识，通过小组讨论提升团队协作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的文言文阅读基础，了解基本的文言文语法和词汇，能够阅读并理解一些简单的文言文段落。但对于较长的文言文篇章，如《孙权劝学》，学生可能对其中的人物关系、历史背景以及劝学策略的理解存在困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史故事和人物传记通常具有浓厚的兴趣，能够通过故事情节激发学习动力。学生具备较强的分析能力，能够从不同角度思考问题。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《孙权劝学》时，可能会遇到以下困难：一是对文言文词汇的生疏，影响理解；二是人物关系的复杂，难以把握故事脉络；三是劝学策略的分析，需要学生具备一定的思辨能力。此外，学生在表达观点和进行角色扮演时，可能存在语言表达不够流畅、逻辑性不强等问题。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、白板、实物教具（如古代书籍模型）

-课程平台：人教版七年级语文下册教学平台

-信息化资源：孙权劝学相关历史背景资料、文言文翻译工具、在线互动平台

-教学手段：多媒体课件、角色扮演剧本、讨论引导问题单教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示孙权的历史图片，提问学生关于孙权的背景知识，引发学生对孙权劝学故事的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾文言文阅读的方法和技巧，强调关键词汇和句子结构的识别。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解《孙权劝学》的背景、人物关系和故事情节，引导学生理解孙权的劝学意图。

-举例说明：通过《孙权劝学》中的具体语句，如“孤岂欲卿治经为博士邪”，分析文言文中的修辞手法和表达效果。

-互动探究：分组讨论孙权的劝学策略，探讨其成功的原因，以及如何在现实生活中运用劝学之道。

3.朗读与背诵（约10分钟）

-学生活动：学生分组朗读《孙权劝学》全文，注意节奏和语气，培养文言文朗读能力。

-教师指导：巡回指导，纠正学生的朗读错误，鼓励学生背诵部分精彩段落。

4.角色扮演（约15分钟）

-学生活动：学生分组扮演孙权、周瑜、鲁肃等角色，模拟对话场景，体验不同角色的情感和立场。

-教师指导：提供剧本和角色背景资料，指导学生如何表达角色的情感和观点。

5.分析与讨论（约15分钟）

-学生活动：围绕孙权的劝学策略，进行小组讨论，分享各自的观点和分析。

-教师指导：引导学生从不同角度分析，如人物性格、时代背景、劝学效果等。

6.小结与拓展（约10分钟）

-总结本节课的重点内容，强调文言文阅读和理解的重要性。

-拓展作业：布置课后阅读任务，要求学生阅读与孙权相关的其他历史文献，拓宽知识面。

7.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：完成课后练习题，包括翻译句子、解释词语、回答问题等，巩固所学知识。

-教师指导：收集学生的练习答案，个别指导，解答学生的疑问。

8.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调学生的表现和收获。

-学生反思：鼓励学生反思自己在课堂上的表现，提出改进意见。

9.布置作业（约5分钟）

-布置课后作业，包括阅读、翻译、写作等，帮助学生进一步巩固学习成果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《三国志》节选：提供《三国志》中关于孙权的记载，让学生了解孙权的生平事迹和治国理念。

-《资治通鉴》相关内容：介绍《资治通鉴》中与孙权相关的历史事件，帮助学生了解三国时期的历史背景。

-《孙吴春秋》摘要：提供《孙吴春秋》中关于孙权的部分内容，丰富学生对孙权个人品质和治国策略的认识。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《三国演义》中关于孙权的章节，通过小说的形式，让学生更直观地感受孙权的人物形象。

-观看纪录片：推荐学生观看《三国》等纪录片，通过影像资料了解三国时期的历史风貌。

-主题研究：组织学生进行“孙权治国策略研究”的主题活动，鼓励学生从不同角度分析孙权的政治才能。

-文言文学习：推荐学生阅读《左传》、《战国策》等文言文经典，提高文言文阅读能力，并对比分析不同历史时期的人物劝学策略。

-写作实践：指导学生以《孙权劝学》为题材，进行文言文写作练习，如撰写劝学短文或书信。

-小组合作：鼓励学生分组进行“三国时期人物比较”的研究，通过合作学习，提升团队协作能力和研究能力。

-课外阅读：推荐学生阅读与三国历史相关的历史书籍，如《三国志通俗演义》、《三国风云》等，拓宽知识面。板书设计①本文重点知识点：

-孙权的劝学理念

-文言文中的修辞手法

-三国时期的历史背景

②重点词：

-孤

-贤

-治

-经

-博士

③重点句：

-“孤岂欲卿治经为博士邪？”

-“卿今当涂掌事，不可不学。”

-“孤常读书，自以为大有所益。”教学反思今天这节课，我尝试通过多种教学手段来帮助学生理解和感受《孙权劝学》这篇文章。我觉得有几个地方做得还不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得在导入环节，通过提问的方式激发了学生的兴趣，让他们对孙权这个人物产生了好奇心。这让我意识到，一个好的导入对于吸引学生的注意力非常重要。

然后，在讲解新知的时候，我尽量结合了历史背景，让学生对孙权的劝学策略有更深刻的理解。我发现学生们在讨论孙权的劝学策略时，能够积极发表自己的看法，这说明他们对这个话题有浓厚的兴趣，并且能够运用所学的知识进行分析。

但在互动探究环节，我发现部分学生对于文言文的理解还是存在一定的困难，他们在分析人物性格和劝学策略时显得有些吃力。这可能是因为他们对文言文的词汇和语法还不够熟悉。因此，我意识到在今后的教学中，需要加强文言文基础知识的复习和巩固。

在角色扮演环节，学生们表现得非常投入，这让我感到欣慰。但也有一些学生在表达自己的观点时，显得有些紧张，缺乏自信。这提醒我，在今后的教学中，应该更多地关注学生的心理需求，创造一个轻松、包容的学习环境。

最后，在布置作业时，我尝试结合学生的实际情况，设计了不同层次的作业，以适应不同学生的学习需求。我希望这样的作业能够帮助学生更好地巩固所学知识。课后作业1.请翻译下列句子：

-孤岂欲卿治经为博士邪？

-君子不患无位，患所以立；不患莫己知，求为可知也。

2.请根据课文内容，简要描述孙权劝学的背景和目的。

3.分析孙权在劝学过程中所使用的修辞手法，并举例说明。

4.请结合课文，谈谈你对孙权劝学策略的理解，以及你认为这些策略在现代社会有何现实意义。

5.请选择《孙权劝学》中的一句话，用自己的话进行解释，并说明这句话对你的启示。

答案：

1.我难道想要你只研究经书，成为博士吗？

-君子不担心没有职位，担心的是没有立身之本；不担心没有人了解自己，而是追求让自己变得值得了解。

2.孙权劝学的背景是三国时期，孙权作为吴国的君主，希望臣子们能够学习知识，提升自己，为国家效力。目的是通过劝学，激发臣子的学习热情，提高他们的治理能力。

3.孙权在劝学过程中使用了对比、排比等修辞手法。例如：“孤岂欲卿治经为博士邪？”通过对比“孤”与“博士”，强调了学习的重要性。

4.孙权的劝学策略体现了重视知识、注重个人修养的理念。在现代社会，这些策略鼓励人们不断学习，提升自身素质，以适应社会发展的需要。

5.例如：“君子不患无位，患所以立；不患莫己知，求为可知也。”这句话告诉我们，人生的价值不在于地位的高低，而在于个人的品德和能力。我们应该努力提升自己，成为值得他人了解和尊敬的人。课堂小结，当堂检测今天我们学习了《孙权劝学》这篇文章，通过大家的努力，我们了解了孙权的劝学理念和他所使用的修辞手法。现在，让我们来做一个简单的总结和检测。

首先，回顾一下我们今天学到的重点内容：

1.孙权的劝学理念，他希望通过学习提升自己的治国能力。

2.文言文中的修辞手法，如对比、排比等，这些手法在《孙权劝学》中得到了很好的运用。

1.请用现代汉语翻译下列句子：“孤岂欲卿治经为博士