第10课 会话：バス停で会话教案 -2023-2024学年初中日语人教版第一册

第10课会话：バス停で会话教案-2023-2024学年初中日语人教版第一册主备人备课成员教材分析第10课会话：“バス停で会话教案”选自2023-2024学年初中日语人教版第一册，本课围绕日常生活中的场景展开，通过对话练习，让学生掌握日语日常交际用语，提高学生的日语口语表达能力。课程内容与课本紧密相连，符合教学实际，有助于学生巩固基础知识。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，

①熟练掌握会话中的常用日语表达，如“こんにちは”、“おはようございます”等；

②正确运用日语进行日常交际，学会在特定场景下使用恰当的语句。

2.教学难点，

①理解并运用日语中的敬语表达，如“～ています”和“～てあります”的区别；

②在实际交流中灵活运用所学表达，能够根据语境进行适当的调整和变化；

③培养学生的日语思维习惯，使其在对话中能够自然地使用日语进行思考。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版第一册日语教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如日本日常生活场景图片、日语日常用语视频等。

3.教学道具：准备一些与日语会话相关的实物道具，如钟表、天气图标等，以辅助学生理解和运用日语表达。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.创设情境：播放一段日本街头生活的视频，让学生观察并尝试用日语描述视频中的场景。

2.提出问题：引导学生思考在现实生活中如何用日语进行简单的交流。

3.学生回答：请学生用日语回答问题，教师给予鼓励和纠正。

4.总结导入：引出本节课的主题——日常会话，强调学习日语日常交流的重要性。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.介绍会话场景：讲解日常生活中的常见场景，如问候、介绍、道别等。

2.教授常用表达：逐一讲解并示范“こんにちは”、“おはようございます”、“さようなら”等常用日语表达。

3.展示例句：通过例句展示不同场景下的日语表达方式。

4.学生跟读：让学生跟读例句，教师巡回指导。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.课堂练习：设计一些实际场景的对话练习，让学生分组进行角色扮演。

2.小组讨论：每组根据所学内容，自行设计一段对话，并进行展示。

3.全班分享：各小组展示对话，全班同学共同评价和纠正。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.提问环节：教师针对课堂内容提出问题，如“如何用日语询问时间？”、“如何用日语表达感谢？”等。

2.学生回答：请学生用日语回答问题，教师给予鼓励和纠正。

3.总结提问：教师总结学生的回答，强调重点知识。

**五、师生互动环节（10分钟**）

1.教师提问：教师提问关于日语日常交流的问题，如“在什么情况下使用‘こんにちは’？”、“如何用日语表达‘很高兴认识你’？”等。

2.学生回答：请学生用日语回答问题，教师给予鼓励和纠正。

3.教师示范：教师针对学生的回答进行示范，强调正确的表达方式。

4.学生模仿：学生模仿教师的示范，进行实际操作。

**六、核心素养拓展（5分钟**）

1.文化体验：介绍日本文化中的一些礼仪和习惯，如鞠躬、握手等。

2.语言运用：引导学生思考如何将所学日语应用到实际生活中。

3.总结拓展：教师总结本节课的学习内容，强调日语在日常交流中的重要性。

**七、课堂小结（5分钟**）

1.回顾本节课所学内容：教师带领学生回顾课堂重点，如日常会话、常用表达等。

2.布置作业：布置课后练习，如模仿例句进行对话练习、收集日语日常用语等。

3.鼓励学生：鼓励学生在课后继续学习日语，提高自己的语言能力。

**八、教学反思**

本节课通过创设情境、小组讨论、角色扮演等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习日语日常会话。在教学过程中，注重学生的参与和互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的日语口语表达能力。同时，结合文化体验，拓展学生的核心素养，使学生在学习语言的同时，了解和尊重不同的文化。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《日本文化入门》：介绍日本的历史、传统节日、礼仪习俗等，帮助学生了解日本文化背景，更好地理解日语日常会话中的文化内涵。

-《日语口语会话实战》：收集了丰富的日常会话场景，包括购物、旅行、餐厅用餐等，学生可以通过阅读这些场景对话，学习更多的实用日语表达。

-《日语语法精讲》：针对本节课所学的日语语法点进行详细讲解，帮助学生巩固和拓展语法知识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试收集并整理日本节日的相关资料，了解节日的起源、习俗和庆祝方式，为将来的口语交流积累素材。

-学生可以尝试用日语写一篇关于自己家乡的文章，通过对比中日文化，加深对日语的理解和运用。

-学生可以参加线上或线下的日语角活动，与其他日语学习者交流，提高自己的日语口语水平。

-学生可以观看日本电影或电视剧，通过观看原声视频，提高听力和口语表达能力。

3.实用性拓展练习：

-设计一个日语日记，让学生用日语记录自己的日常生活，如上学、放学、周末活动等，通过实践提高日语写作能力。

-组织一个日语角活动，让学生分组进行角色扮演，模拟不同的生活场景，如购物、旅行、餐馆用餐等，提高学生的实际应用能力。

-鼓励学生参加日语演讲比赛或写作比赛，通过比赛的形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的日语综合运用能力。

4.知识点全面拓展：

-拓展日语敬语的用法，学习更多敬语表达，如“～ます形”、“～ています”和“～てあります”的区别。

-学习日语中的否定表达，如“～ません”、“～ない”等，以及它们在不同语境中的运用。

-拓展日语中的习惯用语和俗语，了解日本人的思维方式和表达习惯。

-学习日语中的缩略语和省略表达，提高学生在实际交流中的应变能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①日语日常问候用语

②日语日常告别用语

③日语简单介绍用语

④日语询问时间用语

②重点词汇：

①こんにちは（こんにちは）

②おはようございます（おはようございます）

③さようなら（さようなら）

④いつですか（いつですか）

⑤どこにいますか（どこにいますか）

③重点句子：

①こんにちは、元気ですか？

②おはようございます、今日はどんな日ですか？

③さようなら、またね。

④いつですか、お昼ご飯はいつですか？

⑤こんにちは、私の名前は××です。重点题型整理1.**情景对话题**

-题型：根据给出的情景，选择或编写合适的日语对话。

-例题：在超市购物，你想询问商品的价格。

-答案：あなたは「いくらですか？」（いくらですか？）と聞きます。

2.**日常用语选择题**

-题型：从给出的选项中选择最合适的日语日常用语。

-例题：早上见面时，正确的日语问候语是：

A.こんにちは（こんにちは）

B.おはようございます（おはようございます）

C.さようなら（さようなら）

D.いってきます（いってきます）

-答案：B.おはようございます（おはようございます）

3.**语法填空题**

-题型：在句子中填入合适的动词形式或助词。

-例题：私は（）日本語を学んでいます。

A.は

B.が

C.に

D.で

-答案：D.で

4.**翻译题**

-题型：将中文翻译成日语。

-例题：今天天气怎么样？

-答案：今日の天気はどうですか？

（きょうのてんきはどうですか？）

5.**角色扮演题**

-题型：学生分组，根据提供的情景进行角色扮演。

-例题：在餐厅用餐，服务员询问你想要点什么。

-答案：学生扮演服务员和顾客，进行以下对话：

-顾客：私、お茶をください。

-服务员：了解しました。お茶はどれにしましょうか？

-顾客：緑茶で結構です。

-服务员：緑茶を注文しました。お待ちください。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在课堂中，我尝试通过创设真实的日语交流情境，让学生在实际场景中运用所学知识，提高他们的语言实践能力。

2.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，使课堂内容更加生动形象，增强学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：在课堂讨论和角色扮演环节，部分学生参与积极性不高，可能是因为对日语口语表达的自信心不足。

2.语法讲解过于简单：在讲解日语语法时，可能过于注重简单句型的教学，忽视了复杂句型的学习，导致学生在实际交流中遇到困难。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习成果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：可以通过分组讨论、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动。同时，针对自信心不足的学生，提供更多的实践机会，逐步提高他们的口语表达能力。

2.丰富语法教学内容：在保证基础句型教学的同时，逐步引入复杂句型的学习，让学生在实际交流中能够运用更丰富的表达方式。

3.多元化评价方式：除了课堂表现和作业，还可以通过口语测试、角色扮演比赛等方式，全面评价学生的学习成果。同时，鼓励学生自我评价和互评，提高他们的自主学习能力。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，发音准确，表达流畅。大部分学生能够根据所学内容进行简单的日常会话，表现出良好的学习态度。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够主动参与，分工合作，共同完成任务。他们能够运用所学日语表达自己的观点，并提出改进建议，展示了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现学生对日语日常问候、告别等常用表达掌握较好，但在复杂句型和语法运用上仍有待提高。测试结果反映了学生对知识的