2027年高考作文备考训练：于逆境中而不屈并重生

【真题呈现】23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》。——《报任安书》（司马迁）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。——郑板桥《竹石》人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合自己的体验和思考，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。三则材料共同指向一个核心命题：逆境不是生命的终点，而是精神升华的起点；人在苦难中的选择与坚守，决定了他能否实现“向死而生”的重生。学生需要结合自身的生活体验与阅读积累，围绕这一命题展开思考与论述。【审题过程】第一步：整体感知材料主题阅读三则材料，抓住关键词：“拘、厄、放逐、失明、膑脚、迁蜀、囚秦”——代表逆境；“演、作、赋、有、修、传、著”——代表创造与重生；“千磨万击”“坚劲”——代表不屈；“暗礁”“激浪”——代表挫折与成就。综合判断，主题为“逆境中的不屈与重生”。第二步：逐句解读材料内涵材料一：司马迁列举七位古圣先贤的共同命运——他们都遭遇了人生的巨大打击，却没有沉沦，而是将困厄转化为创造的动力，留下了传世之作。这启示我们：苦难可以成为精神创造的土壤。材料二：郑板桥笔下的竹子，经历了无数磨难依然坚韧挺拔。这启示我们：外在环境的恶劣无法摧毁内在生命的刚劲。材料三：奥斯特洛夫斯基以自然现象类比人生——平静的洪水无法激起浪花，只有遭遇暗礁阻挡，才能迸发出壮美的激流。这启示我们：挫折本身具有锻造价值和美学意义。第三步：明确写作任务要求考生“结合自己的体验和思考”写一篇文章，意味着不能仅仅复述古人事迹或名言道理，而需要联系自身成长经历、学习生活或当代社会现象，表达个性化的理解与感悟。第四步：确定写作重心可以选择以下任一角度作为文章主线：聚焦“逆境如何锻造人”（侧重过程分析）聚焦“人在逆境中应当如何选择”（侧重价值观探讨）聚焦“逆境重生对当代青年的启示”（侧重现实意义）也可以综合多个角度，层层深入。参考立意立意角度核心观点写作方向示例角度一：苦难淬炼，逆境铸魂逆境是锻造坚韧品格和卓越成就的必经之路。真正的强者，不是从未跌倒，而是每次跌倒后都能站得更高。可从司马迁发愤著书切入，结合郑板桥“竹石”意象，联系自身经历（如考试失利、竞赛受挫后如何奋起），论述挫折的积极意义。角度二：选择决定重生的高度逆境本身并无意义，意义在于人如何回应逆境。是沉沦还是奋起，是逃避还是直面——选择不同，结局迥异。重点分析“选择”二字。对比屈原“行吟泽畔”与贾谊“抑郁而终”，或对比苏轼“一蓑烟雨任平生”与柳宗元“孤舟独钓”的两种人生姿态。角度三：困境中的创造与超越当现实无法改变，智者将痛苦转化为创造的资源。艺术、文学、思想——人类最璀璨的精神成果，往往诞生于最深的黑暗。以“文王拘而演《周易》”为核心案例，引申至古今中外（如贝多芬失聪后创作《命运交响曲》、霍金瘫痪后探索宇宙），论证“暗礁激起浪花”的哲理。角度四：当代青年的“向死而生”在物质丰裕、竞争激烈的今天，“逆境”的形式已发生变化——不再是生存威胁，而是精神压力、意义危机。我们仍需学习古人“坚劲”的品格，在挫折中寻找自我价值。结合当下内卷、焦虑、精神内耗等青年普遍现象，论述如何在平凡困境中保持不屈的意志和向上的力量。千年回响——逆境中的不朽之声，中国文人有多少沉郁顿挫的痛，就有多少达观不屈的逆境重生。他们深沉悲愤而又坚韧不屈的情感，我们作为新时代青年，也应该学习他们向死而生与直面痛苦的人生观。【论据素材】示例：一句话概括司马迁遭受宫刑之辱，本可“删除”这段屈辱记忆，却选择忍辱负重，将逆境写成了“成一家之言”的重生荣光。周文王：周文王被囚羑里，本可颓丧认命，却选择推演八卦，将逆境化作了“天人合一”的《周易》哲思。孔子：孔子周游列国厄于陈蔡，本可消沉避世，却选择退修《春秋》，将逆境铸成了“乱臣贼子惧”的万世师表。屈原：屈原遭放逐于江潭，本可随波逐流，却选择行吟泽畔，将逆境写成了“可与日月争光”的《离骚》绝唱。左丘明：左丘明双目失明，本可永坠黑暗，却选择口述国史，将逆境著成了“垂万世之典”的《国语》华章。孙子（孙膑）：孙膑遭庞涓陷害被挖膝盖骨，本可隐没终生，却选择忍辱修兵，将逆境写成了“围魏救赵”的《孙膑兵法》。吕不韦：吕不韦被贬迁蜀，本可一蹶不振，却选择集门客著书，将逆境化成了“备天地万物”的《吕氏春