1780700404734-2026届河南省高三语文4月联考模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）第047套

2026届河南省通用高三语文4月联考模拟试卷第047套2026届河南省通用高三语文4月联考模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）第047套学校班级姓名考号________________________________________考试时间150分钟满分150分注意事项：1．本试卷适用于2026届高三语文4月联考阶段性复习检测，侧重综合阅读、语言运用和写作能力考查。2．答题前，请将学校、班级、姓名、考号填写清楚；选择题按要求作答，主观题写在对应作答区内。3．全卷共四大题、17小题，满分150分；书写应工整、清晰，作文不少于800字。4．考试结束后，请将试卷按页整理，保持卷面整洁。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共4小题，17分）阅读下面的文字，完成1—4题。材料一：进入高三后，许多学生会明显感到“复习时间越来越紧”，而语文学科又常被误认为难以在短期内见效。事实上，语文备考最怕的并不是知识点多，而是把阅读、积累、表达割裂开来。4月联考处在二轮复习向综合训练过渡的阶段，它既检验前期专题复习的成效，也提醒考生在真实情境中重新整合能力：读懂材料的逻辑层次，辨析观点背后的证据，能用准确、简明、有分寸的语言表达判断。以河南地域文化资源为例，黄河故道、殷墟甲骨、洛阳牡丹、钧瓷汝瓷、陈家沟太极拳等，既是地方文化名片，也是理解中华文明连续性、创新性和包容性的具体入口。近年来，许多学校把乡土文化引入语文综合实践活动：学生走进博物馆，采访非遗传承人，整理家乡地名故事，尝试用短视频、口述史和调查报告呈现研究成果。这类活动并非把语文课变成旅游课，而是让学生在“真实问题”中训练信息筛选、材料整合、口头和书面表达能力。但也要看到，文化资源被引入校园后，容易出现两种偏差。一种是“标签化”，只记几个名称、几句宣传语，把厚重历史简化为可快速背诵的口号；另一种是“景观化”，只追求热闹展示，把研究过程压缩成摆拍和打卡。语文学习中的文化理解，应当在具体文本、具体人物、具体语境中展开。比如讨论黄河文化，不仅可以谈“母亲河”，还应追问河患治理、移民迁徙、农耕制度、诗文书写之间的关系；讨论非遗传承，不仅要赞美技艺精巧，也要理解传承人在市场变化、材料更新、审美转型中的选择。因此，真正有效的语文综合检测，不会满足于让学生复述常识，而会考查其能否在复杂材料中形成解释。考生读一篇论述性文本，要能看出作者的核心概念、论证路径和立场边界；读一篇文学作品，要能体会叙述角度、细节安排和情感节制；面对作文题，要能把时代问题、个人经验和语言风格结合起来。4月联考的价值正在于此：它不是简单宣布“会不会”，而是帮助考生发现能力链条上尚未打通的环节。材料二：某校高三语文备课组在4月联考前组织了一次“文化资源与语文备考”问卷，回收有效问卷326份。结果显示，72%的学生认为“阅读题失分主要因为不能准确概括材料层次”，63%的学生认为“作文素材不少，但临场难以转化为论证”，58%的学生希望教师提供“可迁移的分析模板”，也有41%的学生担心模板会导致表达僵化。访谈中，一名学生说：“我知道殷墟很重要，也背过甲骨文的意义，可写作文时总觉得这些素材像贴上去的，和中心论点之间隔着一层。”另一名学生则认为：“如果能先训练如何提问，比如它解决了什么问题、留下了什么问题，素材就不会只剩下名字。”备课组据此调整复习方案：第一，在阅读训练中减少“只对答案”的环节，增加“复盘证据链”的环节，要求学生标出判断依据；第二，在写作训练中不再单独罗列名人名言，而是把素材放入“问题—分析—回应”的框架；第三，在讲评中设置“同题异构”，让不同水平的学生展示各自的审题路径。一个月后，学生对材料概括和论证转化的自我评价有所提升。教师也发现，能稳定得高分的学生并不一定记忆量最大，而是更善于把看似分散的信息放入清晰的关系网。这项校本尝试说明，语文复习的“综合性”不是把所有知识混在一起，而是让知识服务于问题解决。越到备考后期，越需要保持阅读的敏感和表达的诚实。所谓敏感，是能发现文本中细微的转折、限定和留白；所谓诚实，是不以空泛套话替代具体分析，不以宏大判断掩盖论证不足。对高三学生而言，4月的压力确实存在，但压力也可以转化为重新梳理方法的动力。1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A．4月联考具有阶段性综合检测意义，既能检验专题复习成效，也能提示能力整合问题。B．把乡土文化引入语文学习，关键在于利用真实问题训练信息筛选、整合与表达能力。C．材料一认为文化资源进入校园后只要形式丰富，就能避免标签化与景观化的偏差。D．材料二显示，部分学生拥有素材积累，但在临场写作中仍存在素材转化困难。2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）A．语文备考后期应减少阅读训练，把主要精力放在记忆可直接套用的作文素材上。B．“同题异构”的讲评方式有助于呈现不同审题路径，促使学生反思自身思维过程。C．高分学生的共同特点是记忆量最大，因此能在作文中迅速调用大量文化常识。D．文化理解只需关注文化名片的当代价值，历史语境和人物处境可以放在次要位置。3．下列选项，最适合作为论据支撑材料一第三段观点的一项是（3分）A．某班制作“河南名胜排行榜”，以网络票数多少决定展示顺序。B．学生在调查汝瓷传承时，比较不同窑口的釉色变化，并采访匠人如何面对市场需求。C．学校组织学生背诵二十条非遗宣传标语，要求每人都能在一分钟内流利说出。D．语文教师让学生把所有文化素材统一写成“弘扬传统文化”的开头段。4．请结合两则材料，概括高三学生在4月联考前提升语文综合能力的有效做法。（8分）答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）现代文阅读II（本题共1小题，18分）阅读下面的文字，完成5题。麦熟时节过沙河清晨五点多，县城的街灯还亮着，公交站旁已有几个背包的学生。他们把校服外套搭在胳膊上，低声背诵古诗文，像怕惊醒尚未完全亮开的天。车出城后，柏油路两旁的麦田渐渐铺展开，麦芒在晨光里泛出一点薄金色。五月还没有到，空气里却先有了麦熟的气味，那气味带着干净的尘土、潮湿的河风和草木深处隐隐的甜。我到沙河村，是为学校的“家乡写作”项目做走访。带路的是高三学生李澄，他周末回家拿户口本，顺路做我的向导。李澄个子高，话不多，肩上背着一本磨旧的语文资料，边角卷得厉害。他说这条路从前是土路，下雨后车轱辘会陷进去，父亲推车，母亲抱着书包，他在车斗里坐着，觉得去县城上学像一次远行。现在路修好了，公交一天四趟，可他仍觉得每次回家都像从一个世界走到另一个世界。沙河并不宽，水浅时能看见河底的石子。桥头有一棵老槐树，树干空了一半，仍在春末开出淡白的槐花。李澄说，小时候他和伙伴在树下等收麦的机器，听大人说哪家的孩子考上大学，哪家的麦子受了干热风。那些话他当时听不懂，只记得机器一来，整片麦田像被一只巨大的手抚过，金黄的浪头一层一层倒下，空气里全是麦草断裂的香气。我们进村时，李澄的母亲正在院里晒被子。她见我来，有些局促地把手在围裙上擦了擦，说家里乱，让老师别见笑。院墙根摆着几盆葱和辣椒，西屋檐下挂着去年收的玉米棒子。李澄放下书包，弯腰把散落的绳子收起来，动作熟练得像做过很多遍。他母亲低声问：“这次模拟考怎么样？”李澄说：“还行，作文跑题少一点。”母亲点点头，好像听懂了，又好像只是把“跑题少一点”当成一个可以安心的消息。午后，村里渐渐热起来。我们坐在老槐树下，李澄拿出一本摘抄本给我看。前面几页是名句，后面夹着他写的短段：河边的柳絮落在水上，像许多迟疑的想法；父亲弯腰看麦穗时，脊背像一座沉默的桥；母亲把新麦磨成面，说今年馒头会更白。他写得不多，每段后面都空着几行。李澄说，他不知道这些能不能算作文素材，因为它们不够“宏大”。我问他，什么才算宏大。他想了想，说：“比如时代、梦想、文化自信。”这几个词当然重要，可我忽然觉得，真正难的不是把词写大，而是把大词写回生活里。老槐树的影子移到桥栏上，远处有收割机的声音传来，像从地平线上慢慢滚过的雷。李澄的父亲在麦田里向我们招手。他的手掌粗糙，指甲缝里有泥，笑起来眼角皱得很深。他问李澄：“月底联考紧不紧？”李澄说：“紧。”父亲便不再问，只把一把新割下的麦穗递给他，说：“拿着，闻闻，醒脑。”李澄接过麦穗，笑了一下，那笑容很短，却让他一上午紧绷的脸松开了。傍晚回城，公交车经过桥头。李澄坐在靠窗的位置，把麦穗夹在资料书里。他说下次作文如果写“扎根”，可能会写沙河和麦田。我说，不必急着给它们贴上题目，先把你看见的、听见的、舍不得的写清楚。车窗外的麦田向后退去，夕阳把河水照成细长的一线。那些等待收割的麦子，在风里轻轻摆动，像无数安静而倔强的笔画，正把一个村庄、一条河、一个即将走向考场的少年，写进同一页纸。5．请从“细节描写与主题表达”的角度，对这篇散文进行赏析。要求结合文本，分析人物、场景和情感之间的关系。（18分）答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共4小题，20分）阅读下面的文言文，完成6—9题。赵彦修，汴东人也。少孤，事母以孝闻。母尝病渴，冬夜大雪，彦修启户求药，里人曰：“道阻且寒，明旦可也。”彦修曰：“亲之疾不可待，子之力不可吝。”遂负薪易药以归。既长，补县吏，明习文法，而不以文法困民。县有积逋，令欲急征，彦修曰：“岁歉而责其输，是夺其种食也。请缓之，俟麦熟而计。”令初怒，既而从其言，民赖以济。会河决城西，田庐多坏。上官檄县发丁夫筑堤，吏争先取贫弱以充役。彦修独按籍分番，使富者出粟，壮者执役，老疾者免。或讥其迂，彦修曰：“役均则怨少，粟足则堤成；徒驱饥民，虽日夜督之，无益也。”堤成，水不得入城。上官异之，荐为州学录。彦修在州学，讲授之余，常以乡里利病问诸生。或曰：“学者当诵经史，何问沟洫仓廪？”彦修曰：“经史所以明理，理不离人情世务。能知一县饥寒，乃能读一篇仁政。”其言朴而切，诸生多感动。后有生为令，遇蝗不欺上，不扰民，曰：“吾闻赵先生之教也。”彦修晚岁归里，村中争讼者多就决之。彦修不喜峻辞，必使两家各陈曲直，复以邻里久远相处之义谕之。其不可解者，乃书状付官。人问其故，彦修曰：“官法正其外，乡义和其内；徒恃一端，则民无所安。”卒之日，乡人罢市哭于桥侧。6．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）役均则怨少粟足则堤成徒驱饥民虽日夜督之无益也A．役均则怨少/粟足则堤成/徒驱饥民/虽日夜督之/无益也B．役均则怨少粟/足则堤成/徒驱饥民虽日夜/督之无益也C．役均则怨少/粟足则堤成徒/驱饥民/虽日夜督之/无益也D．役均则怨少/粟足则堤成/徒驱饥民虽/日夜督之无/益也7．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．“事母以孝闻”中的“闻”指闻名，与“鸡犬相闻”的“闻”含义不同。B．“檄县发丁夫”中的“檄”指用文书征召或命令，与古代公文有关。C．“沟洫仓廪”中的“仓廪”指储粮之所，常与民生治理、赈济备荒相关。D．“卒之日”中的“卒”指士兵，与“卒相与欢”的“卒”用法相同。8．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A．赵彦修少年时侍奉母亲孝顺，冒雪求药，表现出不因艰难而推迟尽孝的品格。B．县令催征旧欠时，赵彦修主张暂缓征收，等麦熟后再核算，体现了体恤民力的意识。C．河水决口后，赵彦修让所有贫弱者承担筑堤劳役，富者和老疾者都免于出力出粮。D．赵彦修在州学任职时强调经史学习不能脱离世务，其教导对学生后来的从政有影响。9．把文中画横线的句子翻译成现代汉语，并结合文本概括赵彦修处理乡里争讼的原则。（11分）（1）岁歉而责其输，是夺其种食也。请缓之，俟麦熟而计。（2）官法正其外，乡义和其内；徒恃一端，则民无所安。答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）古代诗歌阅读与名篇名句默写（本题共2小题，15分）阅读下面这首诗，完成10—11题。春晚登汴堤雨歇河桥草色齐，短篷斜系夕阳低。一城钟鼓催归鸟，十里桑麻接远畦。客路已随新柳阔，乡心偏向暮云迷。明朝又踏风尘去，且借清樽听麦啼。10．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．首联写雨后河桥、草色、短篷和夕阳，画面清新而含有将晚的时间感。B．颔联以钟鼓、归鸟、桑麻、远畦展开空间，呈现城郭与乡野相接的景象。C．颈联写“客路”因新柳而变窄，表现诗人对旅途前景的恐惧和退缩。D．尾联写明朝又将远行，借饮酒和听麦声表达暂得慰藉又难免离情。11．（1）请简要分析本诗如何借景抒情。（6分）（2）补写出下列句子中的空缺部分。（6分）①《论语》中，孔子用“________________，________________”说明学习与思考应当结合。②李白《蜀道难》中，“________________，________________”两句以夸张手法写山势高危，使人惊心。③苏轼《赤壁赋》中，“________________，________________”写清风明月取用不尽，表现旷达胸襟。答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成12—16题。四月的高三教室，常常同时具有两种气息：一种是临近考试的紧张，一种是万物生长的清亮。窗外梧桐叶一天天舒展，教室里试卷一摞摞增高。有人把这段时间称为“最后冲刺”，这个说法有力量，却也容易让人误以为只剩拼速度。其实，越到后期，越需要稳住节奏。语文复习尤其如此：阅读题不能只盯着结论，作文训练不能只堆叠素材，语言运用不能只凭语感碰运气。一位教师在讲评联考模拟题时说，真正有效的复习像修渠。知识点是水源，方法是渠壁，审题是闸门，表达是水流的方向。渠壁不牢，水就漫散；闸门不开，水就停滞；方向不明，水再多也到不了田里。学生听后觉得这个比喻有些“老派”，但在改完一组作文后，又承认它确实说到了痛处：许多文章不是没有材料，而是材料之间没有关系；不是没有观点，而是观点没有被充分说明。因此，4月联考前的复习不妨做三件事。第一，重读错题，不只是看正确答案，更要追问自己当时为什么会误判。第二，整理素材，不是把素材贴上“传统文化”“青年担当”等标签，而是写清它能回答什么问题。第三，保持书写和表达的稳定，不以夸饰代替准确，不以焦虑代替思考。考场上的从容，不是没有压力，而是在压力中仍能把题意读清、把话说准、把字写稳。12．依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（3分）语文复习进入后期，最需要的是把零散经验转化为稳定能力。面对复杂材料，考生既要能够________信息，又要能够________关系；面对写作任务，既要有观点，也要有________的论证。A．甄别建构扎实B．识别建筑坚固C．判别建造结实D．辨认构筑厚重13．文中画横线的句子如果改写为“越到后期，越需要认真复习”，表达效果不如原句。请说明理由。（3分）答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14．请指出文中“修渠”比喻中四个喻体分别对应的复习要素，并概括这个比喻的表达作用。（4分）答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15．请根据语境，在下面横线处补写两句话，使语意连贯、句式大体一致。（4分）重读错题，是为了看见思维的漏洞；整理素材，是为了看见材料的可能；________________，________________。答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16．学校准备在4月联考前举行“稳住节奏，走向考场”主题班会，请你为主持人写一段开场白。要求：语言得体，体现高三备考情境，至少使用一种修辞手法，不超过120字。（6分）答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、写作（60分）17．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）高三四月，许多同学会频繁听到两个词：“冲刺”和“沉淀”。有人说，越临近考试，越要把速度提到极致；也有人说，越到关键处，越要让心慢下来，把真正重要的东西想清楚。速度让人靠近目标，沉淀让人看清方向。没有速度，行动可能停留在愿望；缺少沉淀，奔跑也可能变成盲目的消耗。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。作文题目：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________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参考答案与解析评分矩阵题号1—56—1112—1617模块现代文阅读古代诗文阅读语言文字运用写作分值35分35分20分60分对应题号1、2、3、4、56、7、8、9、10、1112、13、14、15、16171．C解析：材料一第三段指出文化资源进入校园后容易出现“标签化”和“景观化”两种偏差，并强调文化理解应在具体文本、人物和语境中展开。C项把“形式丰富”说成能够避免偏差，既夸大形式作用，也与原文“不能简化为口号、不能压缩为摆拍”的意思相反。A项对应4月联考的阶段性综合检测功能；B项对应乡土文化进入语文综合实践的目的；D项对应材料二学生“素材不少但难转化”的调查结果。2．B解析：材料二说备课组设置“同题异构”，让不同水平的学生展示审题路径，这有助于学生看到思维差异并反思自己的审题过程。A项“减少阅读训练、主要记忆素材”与材料强调的能力整合相反；C项把高分学生归因于“记忆量最大”，而原文说高分学生更善于建立关系网；D项忽视历史语境和人物处境，与材料一对具体语境的强调不符。3．B解析：材料一第三段的核心观点是，文化资源不能被标签化、景观化，而应放到具体文本、人物和语境中考察。B项调查汝瓷传承时比较釉色变化，并采访匠人如何面对市场需求，既有具体材料，又关注传承人的现实选择，最能支撑该观点。A项偏向排名展示，C项偏向口号背诵，D项偏向模板套用，均体现材料一所批评的倾向。4．参考答案①围绕真实问题整合阅读、积累与表达，不把三者割裂。②阅读训练中标出判断依据，复盘证据链，准确概括材料层次。③整理文化素材时避免只贴标签，要写清素材所能回答的问题及其与观点的关系。④写作中把素材放入“问题—分析—回应”的框架，提升论证转化能力。⑤讲评和复习中通过同题异构、审题路径展示等方式反思思维过程。评分说明：每点2分，答出四点即可得8分；意思相近、能结合两则材料作答，可酌情给分。5．参考答案文章以“麦熟时节过沙河”为线索，把高三备考、乡村生活和个人成长写在同一场景中。第一，细节描写塑造人物。李澄背着磨旧的语文资料、把麦穗夹在资料书里，表现其备考状态和对家乡经验的珍视；母亲把手在围裙上擦拭、听到“跑题少一点”后点头，写出乡村母亲朴素而不善表达的关切；父亲递麦穗说“醒脑”，表现父爱的含蓄。第二，场景描写推动情感展开。清晨公交、沙河桥、老槐树、麦田、夕阳等场景，使人物在城乡往返、考试压力与家乡牵挂之间显影。第三，细节与主题相互支撑。文本借“把大词写回生活里”提示写作和成长的共同方向：宏大的时代、梦想、扎根等主题应落实在可感的生活经验中。第四，情感表达含蓄克制。文章不直接高喊励志口号，而通过麦香、桥影、收割机声音等意象，写出少年临近考场时的紧张、亲情的支撑和乡土经验对精神的滋养。评分说明：人物细节4分，场景与结构4分，主题分析6分，语言情感4分；能结合文本具体语句分析，表达清楚即可。6．A解析：“役均则怨少”“粟足则堤成”结构对举，意思分别完整；“徒驱饥民”是后句的施事行为，“虽日夜督之”表示让步，“无益也”是结论。故正确断句为“役均则怨少/粟足则堤成/徒驱饥民/虽日夜督之/无益也”。7．D解析：“卒之日”中的“卒”是死亡的意思，不是士兵；“卒相与欢”中的“卒”是最终、终于的意思。A项“闻名”与“听到、听见”不同；B项“檄”与公文命令相关；C项“仓廪”为储粮之所，解释正确。8．C解析：原文写赵彦修“按籍分番，使富者出粟，壮者执役，老疾者免”，意思是按照户籍分批安排，富人出粮，壮丁服役，老弱病者免除。C项说让所有贫弱者承担劳役，且富者、老疾者都免于出力出粮，完全颠倒原意。9．参考答案（1）年成歉收却责令百姓缴纳旧欠，这是夺走他们的种子和口粮啊。请暂缓征收，等麦子成熟后再核算。（2）官府法令端正外在秩序，乡里情义调和内在关系；如果只依靠其中一端，百姓就没有安定之处。处理原则：先让双方陈述是非曲直，重视事实；再以邻里长期相处的情义劝解，追求和睦；对于无法调解的争端，再写成文书交给官府处理，兼顾法度与人情。评分说明：两句翻译各4分，关键词“岁歉”“责其输”“俟”“正其外”“和其内”“徒恃”等译准；原则概括3分。10．C解析：颈联“客路已随新柳阔”并非写道路变窄，也不是恐惧退缩，而是借新柳铺展写旅途空间开阔；下句“乡心偏向暮云迷”转写乡愁迷蒙，形成客路与乡心的对照。11．参考答案（1）本诗借雨后草色、河桥短篷、夕阳、归鸟、桑麻、远畦、新柳、暮云和麦声等景物抒发情感。首联以清新景色中含将晚之意，奠定明丽而微带惆怅的基调；颔联以城郭钟鼓和乡野桑麻拓展空间，写出登堤所见的安宁生活；颈联由景入情，以新柳写客路开阔，以暮云写乡心迷惘；尾联写明朝又将远行，只能借酒和麦声暂慰离情。全诗景中含情，情随景深，表现羁旅之思和对乡土安宁的留恋。评分说明：景物概括2分，情感分析2分，手法效果2分。（2）①学而不思则罔，思而不学则殆。②蜀道之难，难于上青天。③取之无禁，用之不竭。评分说明：每空1分，有错别字、漏字、添字，该空不得分。12．A解析：“甄别信息”强调辨析真伪、主次，适合复杂材料阅读；“建构关系”强调主动建立材料之间的逻辑联系；“扎实的论证”搭配自然，指论据充分、分析可靠。B项“建筑关系”搭配不当，C项“建造关系”不合语境，D项“辨认信息”“厚重的论证”均不如A项准确。13．参考答案原句“稳住节奏”比“认真复习”更具体，能呼应高三后期紧张但不能盲目加速的语境；“稳住”含有调整心态、保持方法和持续推进的意味；“节奏”与前文“最后冲刺”的速度感形成对照，使表达更形象、更有层次。评分说明：答出具体性、语境呼应、表达效果三方面，每点1分。14．参考答案“知识点”对应水源，“方法”对应渠壁，“审题”对应闸门，“表达”对应水流的方向。这个比喻把抽象的复习过程具体化，说明知识、方法、审题和表达之间互相制约：有