1780700895692-2026届广东省高三语文高考二模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）第044套

2026届广东省通用高三语文高考二模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）第044套学校：____________________班级：____________姓名：____________考号：____________考试时间：150分钟满分：150分注意事项：1．答题前，考生务必将学校、班级、姓名、考号填写清楚。2．选择题须按题号顺序作答；主观题须写出清晰、完整的答题要点，保持卷面整洁。3．本卷为高三语文高考二模综合检测，试题覆盖现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用和写作，旨在检测阶段性复习质量。4．作文不少于800字，须自拟题目，除诗歌外文体不限。一、现代文阅读（本题共5小题，35分）阅读下面的文字，完成1—3题。材料一：进入二轮复习阶段，许多学校把“熟题迁移”作为提升语文成绩的重要策略，但真正的迁移并不是把旧题型机械套用到新材料上，而是在新的阅读情境中识别概念、判断关系、重建逻辑。以信息类文本为例，材料往往同时包含理论阐释、事实描述和价值判断，考生若只抓住几个醒目的词语，容易忽略段落之间的层次和论证的指向。高考二模试题特别强调“在复杂文本中提取有效信息并形成解释”的能力，这既是对阅读速度的检测，也是对思维质量的检测。在广东地区的课程实践中，数字技术与岭南文化的结合已成为常见议题。非遗项目借助短视频、虚拟展厅和互动地图获得新的传播机会，年轻人可以通过弹幕、评论和再创作参与其中。有人因此断言，数字化只要带来流量，就必然带来传承。这样的判断过于乐观。流量是注意力的表现，传承却需要稳定的学习共同体、规范的技艺训练和对文化语境的理解。若传播只停留在“好看”“好玩”的层面，非遗可能被简化成视觉符号，甚至被改造成迎合消费的装饰。另一方面，担忧数字媒介会“消解传统”也并不周全。传统不是静止陈列的旧物，而是在不断回应现实生活的过程中形成的经验系统。以粤剧、醒狮、广绣、龙舟制作等项目为例，其核心并非某一种孤立动作，而是师承关系、地方审美、节庆秩序和公共记忆共同组成的实践网络。数字化若能把这些关系呈现出来，反而有助于人们理解非遗为何发生、如何延续、与当下生活有什么关系。关键不在于使用或拒绝技术，而在于技术是否服务于文化理解，是否尊重项目自身的规律。因此，评价非遗数字化不能只看播放量、收藏量或话题热度，还要看它是否促成了深度学习。一个较成熟的数字化项目，至少应当做到三点：其一，提供可靠的知识背景，避免把复杂历史压缩成单一标签；其二，展示技艺生成过程，使观众看到“慢工夫”的价值；其三，建立线上线下的联动机制，让兴趣转化为参与，让旁观转化为体验。只有当数字传播与真实实践相互支撑，技术带来的便捷才可能转化为文化延续的力量。材料二：有研究者提出，“地方文化的现代传播”并非简单地把地方内容搬到互联网，而是要处理好三组关系：第一，地方性与开放性的关系。地方文化具有具体的地理、语言和生活背景，但传播对象可能来自更广阔的社会；如果表达过分封闭，外来者难以理解；如果表达过分通俗，又可能损害其独特性。第二，真实性与创造性的关系。文化传播需要尊重事实和技艺，也需要以新的叙事方式激活兴趣；创造不是任意改造，而是在边界清楚的前提下进行转译。第三，短时吸引与长期培育的关系。一次成功传播可以带来关注，但真正的传承依赖持续的教育、社群和制度支持。这些关系说明，数字化不是一种自动完成的“升级”，而是一项需要设计、评估和修正的文化工程。它既考验技术能力，也考验阐释能力。对高中生来说，理解这类文本的重点不在于记住多少术语，而在于看清作者如何提出问题、分析条件、限定结论。把握这些逻辑，才能在新材料面前保持稳定的判断。1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A．“熟题迁移”强调在新情境中重建逻辑，而不是照搬旧题型和旧答案。B．数字媒介带来的流量并不等同于非遗传承，因为传承还需要学习共同体和文化理解。C．传统文化只要进入短视频平台，就会因传播形式新颖而避免被消费化和符号化。D．非遗数字化项目若能呈现师承关系和实践网络，有助于人们理解文化延续的机制。2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）A．材料一反对以播放量评价数字化传播，认为一切量化指标都没有参考价值。B．材料二认为地方文化传播要在地方性与开放性之间取得平衡，避免封闭或失真。C．非遗数字化的关键在于最大限度降低学习门槛，使观众无需线下参与即可完成传承。D．高中语文二模阅读重点在记忆材料术语，只要掌握关键词就能判断作者态度。3．结合两则材料，概括“成熟的非遗数字化传播”应具备的条件。（6分）答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读下面的文字，完成4—5题。傍晚的潮水退下去，滩涂上留下弯弯曲曲的水痕。阿婆把一盏小灯挂在棚柱上，灯光晃了晃，照见她手里那把旧刻刀。刀柄被磨得发亮，像被岁月反复抚过。她说，做龙舟头，先不要急着看龙眼，要先看水。水急，舟头要昂；水缓，舟头要稳。年轻人阿澄站在一旁，手里拿着手机，屏幕上是他刚拍好的视频，标题已经想好：“三分钟看懂百年龙舟头”。阿澄是村里少有的大学生，学数字媒体。回村后，他总觉得这些老手艺太安静，安静得像被潮水遗忘。他给阿婆拍视频，给祠堂做二维码导览，还把龙舟头的纹样做成表情包。刚开始，阿婆只是笑，说：“你们年轻人有年轻人的办法。”后来视频火了，许多人在评论里说“真酷”“想买同款摆件”。也有人问，能不能把龙角做得更尖，颜色更亮，适合放在店门口招财。阿澄兴奋地把留言念给阿婆听，阿婆却停下刀，抬头看了他一眼：“他们看见的是热闹，你看见的是什么？”阿澄一时答不上来。屋外传来孩子们练鼓的声音，鼓点起初散乱，慢慢合在一起。阿婆把一块木料推到他面前，让他摸木纹：“木头有脾气。顺着刻，它就开口；逆着刻，它就裂给你看。人也一样，村也一样。”她说这话时并不严厉，像是在说一件再普通不过的事。阿澄忽然想到，自己镜头里的龙舟头总是最漂亮的完成品，金漆闪亮，龙眼威风，却很少拍那些看似无聊的打磨、晾晒、试水、祭舟，也很少拍阿婆为什么在某一道弧线上停留半天。第二天，他重新剪片。视频前半段还是明亮的近景，后半段却换成了长镜头：阿婆在木屑里低头，少年们在河边练桨，老人们争论今年水位，孩子们学着把鼓点敲稳。字幕很慢，只写了几句：“龙舟头不是摆件。它要认得水，也要认得人。”发布前，阿澄删掉了原来的标题，改成《潮水回来之前》。这一次，点赞没有上一次多，评论却变了。有人说，想在端午前回村看看；有人问，村里什么时候开体验课；还有人留言：“原来我小时候听见的鼓声，不只是热闹。”端午前夜，阿澄陪阿婆把新做好的龙舟头抬到祠堂。月光落在龙眼上，像一层薄薄的潮。阿婆说：“你拍得慢了，倒有点像真的了。”阿澄笑了笑，没有立刻举起手机。他听见河面上传来水声，远处的灯一盏盏亮起，像有人把沉在记忆里的路重新点亮。4．小说中“手机视频”的内容前后发生了怎样的变化？请结合文本分析这种变化的作用。（10分）答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．请赏析文中画线句“龙舟头不是摆件。它要认得水，也要认得人”的丰富意蕴，并联系全文说明其对当下文化传播的启示。（13分）答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古代诗文阅读（本题共6小题，35分）阅读下面的文言文，完成6—9题。陈公讳允，岭南番禺人也。少孤，事母以孝闻。年十九，补郡学弟子员，治《春秋》，尤喜论古人用世之节。会海旁岁饥，豪右闭籴以待价，民多流徙。允白于郡守曰：“仓廪所以备凶年，市易所以通有无。今谷在民间而价腾，非天灾也，人闭之也。请籍其藏而平其直，富者不困，贫者可济。”守疑其年少，未即从。允乃遍走诸乡，访实数，具书以进。守按其言，果得隐粟数千石，发以赈民，民赖以全。既而举乡试，授南海县丞。县有陂塘久废，雨则水暴，旱则田裂。吏以修筑费繁为辞，允曰：“费一时而利百年，安可惮也？”乃躬视地势，召父老问故渠所在，分工计日，民不扰而役成。是岁秋成，县中谷倍于常年。或劝允因功自荐，允笑曰：“为官治事，犹农夫治田；田熟而农夫夸其稼，非吾所愿也。”邻郡有讼，兄弟争田，连年不决。上官以允素明敏，使往谳之。允不先问契券，独召其族中耆旧，问父祖分产时语，又察田畔旧木所植岁月。众皆怪之。允曰：“券可伪，口可饰，树木不能一日而老也。”于是得其本情，令兄让水口，弟让高畦，各复旧界，讼遂息。兄弟叩头谢，允戒之曰：“家之不齐，始于一亩之争；心之不平，终成终身之隙。宁失尺寸地，毋失骨肉恩。”允为政不喜严刑，然遇侵弱者必绳以法。尝曰：“宽者，恤民之心；纵者，害民之政。宽而有断，民乃知所止。”后迁州判，行部至山村，见童子读书于榕阴，问其师，乃一老儒，贫不能具馆舍。允捐俸买书，复请乡人共修义学。或曰：“此小惠耳，于政何补？”允曰：“一乡知礼，则争讼自少；一子向学，则一家有望。政之本，岂尽在案牍间哉？”未几，以疾卒于官，囊无余资。民为立祠，岁时祀之。6．下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．“豪右”常指地方上有财势、有影响的人家，文中指囤粮待价的富户。B．“举乡试”指参加并通过地方科举考试，与后文出任官职相关。C．“谳”有审理、判决案件之意，文中指陈允奉命前往审理田产纠纷。D．“行部”指官员巡视所辖地区，与“闭门修书”意思相同。7．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A．陈允少年时便关注经世之事，海旁饥荒时，他通过实地查访促成平价赈济。B．陈允修复废弃陂塘，重视水利长效利益，最终使当地秋收明显增加。C．陈允审理兄弟争田案时只相信契券文书，不听乡族旧人的说法。D．陈允认为教育也是政事根本之一，因此捐俸买书并推动乡人修建义学。8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）仓廪所以备凶年，市易所以通有无。（4分）译文：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）宽者，恤民之心；纵者，害民之政。（4分）译文：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．陈允处理政务体现了哪些治理智慧？请结合文本简要概括。（6分）答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读下面这首唐诗，完成10题。岭外早春寄友人海气连城晓未收，木棉花发满江楼。客心久共潮声转，归梦偏随雁影浮。野渡新晴人试桨，寒村薄暮笛横牛。凭君莫问春深浅，一树红云已到头。10．本诗如何抒写“早春”与“寄友”的情感？请从意象选择和情景关系两个角度分析。（9分）答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《劝学》中用“________________，________________”说明借助外物能弥补自身不足。（2）苏轼《赤壁赋》中“________________，________________”写出明月初升后徘徊不去的情态。（3）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中以“________________，________________”表达对英雄业绩已成历史的慨叹。三、语言文字运用（本题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成12—14题。二模之后，不少同学发现，语文复习最难的并不是“没有资料”，而是资料太多、节奏太乱。有的同学每天刷题，却很少回看错因；有的同学背了大量术语，却在具体材料中不会使用；还有的同学把作文素材抄得满满当当，真正写作时仍然空泛。有效复习应当像整理一间书房：先把书分门别类，再把常用的放到伸手可及处。阅读题需要建立“问题—材料—表达”的闭环，古诗文需要把语境、句意和情感联系起来，作文则要把立意、结构、材料、语言放在同一篇文章中训练。临近高考，复习更要避免“看似努力”的陷阱。所谓看似努力，是指行动很密集，却没有形成反馈；笔记很漂亮，却没有进入能力；计划很宏大，却没有可执行的日程。真正的备考不是把每一天都填满，而是让每一次训练都能留下痕迹：今天比昨天更知道某类题为什么错，明天比今天更能把一个观点说清楚。12．下列填入文中横线处的成语，最恰当的一项是（3分）A．一劳永逸B．有条不紊C．自圆其说D．望文生义13．文中画波浪线的句子有语病，请写出修改后的句子。（3分）原句：通过建立错题反馈机制，使考生能够把零散训练转化为稳定能力。修改：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14．请在文段后补写三句话，使其与前文衔接自然，构成“阅读、古诗文、作文”三个方面的复习建议。每句不超过22个字。（6分）答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读下面的文字，完成15—16题。“慢下来”并不等于降低效率。对高三学生来说，慢，是在审题时停一停，确认题目问的是“原因”还是“作用”；慢，是在阅读时标一标，分清事实、观点和推论；慢，是在写作前想一想，材料中的矛盾到底指向什么。没有这种必要的慢，所谓快往往只是匆忙。真正的快，是经过训练后形成的准确，是在关键处不乱，在相似题中能辨别差异。某校语文组在二模后统计学生失分原因，结果显示：审题偏差约占32%，材料理解不全约占27%，表达不规范约占21%，基础知识遗忘约占12%，其他原因约占8%。教师据此提出，后期复习要把“少失误”放在与“多得分”同等重要的位置上。15．文中多次使用“慢，是……”的句式，有怎样的表达效果？请简要分析。（4分）答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16．请根据第二段统计信息，用一句话概括后期语文复习的重点，不超过35个字。（4分）答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、写作（60分）17．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）一位高三学生在复盘二模时写道：“我最害怕的不是题目难，而是明明做过类似的题，换一种材料就不会了；明明知道应该坚持，却总在焦虑中乱了节奏。”老师在评语中写下：“真正的抵达，不只靠速度，也靠方向；不只靠热情，也靠复盘；不只靠一次冲刺，也靠一次次把路走稳。”以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合自己的学习体验或对青年成长的认识，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。作文作答区：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________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参考答案与解析评分说明：选择题按所列答案给分；主观题应依据题意、材料依据、分析层次和语言表达综合评定。答案不要求逐字一致，能扣住材料、逻辑清楚、要点完整即可得相应分值；仅空泛表态或脱离文本概括的，酌情扣分。作文按立意、内容、结构、语言和卷面分层评分，鼓励有真实思考、有清晰论证、有生活体验的表达。1．C解析：C项把“进入短视频平台”与“避免被消费化和符号化”直接等同，材料一明确指出，如果传播只停留在“好看”“好玩”，非遗可能被简化成视觉符号，甚至被改造成迎合消费的装饰。因此该项违背原文逻辑。A项对应“熟题迁移”的真实含义；B项对应“流量不等同于传承”；D项对应数字化呈现实践网络的积极意义。2．B解析：B项概括了材料二第一组关系，表述准确。A项错误，材料并非否定量化指标，而是说不能“只看”指标；C项错误，材料强调线上线下联动和真实实践；D项错误，材料强调理解作者提出问题、分析条件、限定结论的逻辑，不是机械记忆术语。3．参考答案成熟的非遗数字化传播应具备以下条件：第一，提供可靠知识背景，尊重项目历史、地方语境和技艺规律，避免把复杂文化压缩成标签。第二，呈现技艺生成过程和实践网络，让观众理解师承关系、审美传统、节庆秩序与公共记忆。第三，处理好地方性与开放性、真实性与创造性、短时吸引与长期培育的关系，使新叙事建立在事实边界之内。第四，建立线上线下联动机制，把观看兴趣转化为学习、体验和社群参与。评分建议：答出一点给2分，答出三点即可得满分；若只罗列“流量”“平台”等表层现象，酌情扣分。4．参考答案变化：起初，阿澄的视频追求短、快、亮，以完成品、金漆、龙眼等视觉亮点吸引关注，标题也强调“三分钟看懂”，内容偏向消费化、符号化。后来，他把镜头转向打磨、晾晒、试水、祭舟、练桨、争论水位等过程和场景，标题改为《潮水回来之前》，节奏变慢，关注人与水、村庄记忆和技艺传承。作用：一是推动情节发展，由视频走红引出阿婆的提醒，再由重新剪片完成阿澄的认识转变；二是表现人物成长，阿澄从追求流量转向理解文化；三是深化主题，说明真正的传播要呈现传统背后的生活关系，而不是只制造热闹；四是形成前后对照，使读者看见“看懂”与“理解”之间的差别。评分建议：变化4分，作用6分；能结合文本具体情节分析，表达清楚，可得高分。5．参考答案这句话表层上说龙舟头不能被当作普通装饰品，它的形制要适应水势，也要服务于龙舟竞渡的实际需要；深层上说龙舟头凝结着村庄共同体的经验，它“认得水”，意味着尊重自然、技艺和实践规律；它“认得人”，意味着承载师承、节庆、记忆和乡土情感。联系全文看，阿澄最初把龙舟头当作可传播、可消费的视觉对象，后来才理解它与人群、河流、时间相连。启示是：当下文化传播不能只追求点击率和新奇感，应在新的媒介中保留传统的语境、过程和情感关系；创造性表达必须以真实理解为基础，传播者既要会“拍得好看”，更要让人“看见为什么”。评分建议：意蕴分析7分，传播启示4分，语言表达2分；若能由物及人、由技艺及共同体展开，答案更完整。6．D解析：D项错误。“行部”是官员巡行所辖地区，了解民情、处理政务，不是“闭门修书”。A、B、C三项解释符合语境。7．C解析：C项与原文相反。陈允“不先问契券”，先访耆旧、察旧木，通过多方证据辨明本情，并非只相信契券文书。8．参考答案（1）粮仓是用来防备荒年的，市场交易是用来互通有无的。关键词：“所以”，用来……的；“备”，防备；“凶年”，荒年；“通有无”，互通余缺。（2）宽厚，是体恤百姓的心意；放纵，是危害百姓的政令。关键词：“恤”，体恤；“纵”，放任不管；“害民之政”，危害百姓的治理方式。评分建议：每句4分，关键词解释和句意通顺各占相应分值。9．参考答案陈允的治理智慧主要体现在：第一，重视调查实情。赈灾前遍走诸乡，掌握藏粮数量；审案时访耆旧、察旧木，不轻信单一证据。第二，注重长远利益。修复陂塘虽耗费一时，却利于百年水利和农业收成。第三，宽严相济。对百姓有体恤之心，但对侵害弱者者依法约束。第四，重视教化。认为兴办义学能够减少争讼、改变家庭希望。评分建议：答出一点给2分，三点即可满分；能结合原文事例概括，答案有效。10．参考答案本诗以海气、木棉、潮声、雁影、野渡、新晴、笛声等意象写岭外早春。首联写清晨海气未散、木棉盛开，呈现岭南春来早、色彩明丽的景象；颔联借潮声和雁影写客心与归梦，表现诗人身处异乡、思念友人的心绪；颈联写野渡试