《小小鞋店》教案-2025-2026学年北师大版三年级数学下册

《小小鞋店》教案-2025-2026学年北师大版（新教材）小学数

学三年级下册

一、学情分析

三年级学生在二年级已初步学习“调查与记录”，会用举手、投票等方式

收集数据，能用画圆圈、写数字、简单画“正”字等方法记录数据。但面市杂

乱、无顺序的原始数据时，学生缺乏有序整理、分类统计、直观表示的系统方

法，容易出现重复、遗漏、计数错误等问题。

学生对生活中的统计现象（如班级调查、商店进货）有一定感知，但数据

意识薄弱：不理解整理数据的必要性，难以从数据中提取有效信息、作出合理

决策。三年级学生好奇心强、喜欢动手操作，但统计时目的性不强、步骤混

乱，需要教师引导经历“收集一整理一表示一分析一决策”的完整统计过程，

建立“用数据说话”的思维习惯。本课以“鞋店进货”为真实情境，通过自主

探究、合作交流、动手画图，让学生掌握数据整理方法，发展数据分析观念与

应用意识。

二、教材分析

《小小鞋店》是北师大版（2026新教材）三年级下册第七单元《数据的整

理与表示》开篇课，教材以“学校附近开心鞋店为学生进货”为真实情境，设

计四个递进问题，构建完整统计闭环：

1.问题1：明确进货前要调查学生鞋号，理解统计的必要性；

2.问题2：呈现杂乱原始鞋号数据，引导尝试整理方法：

3.问题3：学习用**点线图（象形统计图）**直观表示数据：

4.问题4：分析数据、提出进货建议，实现统计决策价值。

三、核心素养目标

1.数据意识

理解整理数据的必要性，经历“收集一整理一表示一分析一决策”的统

计过程，知道数据能帮助解决生活问题，建立“用数据说话”的意识。

2.运算能力

熟练用画“正”字、数数等方法准确计数，做到不重复、不遗漏，提升

数据整理的准确性与严谨性。

3.几何直观

认识并会画点线图，能用图形直观表示数据数量，感受图形表示的简洁

性与直观性。

4.推理意识

能从整理后的数据中提取信息（如最多、最少、趋势），通过分析数据

作出合理进货建议，发展归纳推理与决策能力。

5.应用意识

感受统计与生活的紧密联系，能用本课统计方法解决班级调查、生活决

策等简单实际问题。

6.合作与交流

在小组整理数据、绘制图表、分析讨论中，清晰表达自己的方法与发

现，倾听他人意见，提升数学表达与合作能力。

四、教学重难点

教学重点

经历完整统计过程，掌握分类整理、画“正”字计数、画点线图的方法：能

准确分析数据，找出最多、最少、常见数据。

教学难点

做到数据整理不重复、不遗漏；理解点线图的意义并规范绘制；能根据数据

信息作出合理、有依据的决策。

五、教学过程

（-）情境导入：发现问题，体会统计必要性

师：同学们，学校附近新开了一家“开心鞋店”，老板想专门为我们三年

级同学进运动鞋。（出示教材第80页主题图：鞋店场景、杂乱鞋号清单）

师：老板收集了我们班同学的鞋号，大家看这张数据单：32、34、33、35、

34、33、32、35、34、33、36、34、33、35、32、34、33>35、34、

33.........

师：看着这一长串杂乱的数字，老板皱起了眉头：哪种鞋号该多进？哪种少

进？哪种不用进？大家能直接看出来吗？

生：看不出来，太乱了。

生：数字乱七八糟，不知道每个鞋号有多少人。

师：是啊，杂乱的数据没用，只有整理好的数据才能帮我们解决问题。今

天我们就当小小统计员，帮鞋店老板整理鞋号数据，当好“小小鞋店”的进货

参谋。

（板书课题：小小鞋店一一数据的整理与表示）

设计意图：创设真实生活情境，呈现杂乱原始数据，制造认知冲突，让学

生深刻体会整理数据的必要性，激发探究兴趣，明确本节课学习任务。

（二）探究活动一：整理原始数据，学习分类计数

师：（出示教材完整原始数据：男生鞋号、女生鞋号分开）

老板把数据分成了男生和女生两组，更清晰了。现在我们先整理男生鞋号数

据：

男生鞋号：32、34、33、35、34、33、32、35、34、33、36、34

师：要知道每个鞋号有多少人，第一步该做什么？

生：把相同鞋号放一起。

生：分类整理，数清楚每个号的人数。

师：对！分类整理是统计的关键一步。整理时要注意什么？

生：不能数重复，也不能漏掉。

师：非常重要一一不重复、不遗漏。大家回忆一下，我们可以用什么方法计

数？

生：画圆圈、画对勾、写数字、画“正”字。

师：哪种方法最方便、最不容易错？

生：画“正”字！一个“正”字5画，代表5个人。

师：太棒了！我们一起用画“正”字法整理男生鞋号。

（师生互动，师板书，生齐数，完成表格）

男生鞋号整理表

鞋号3233343536

画“正”字正T正正正正T正—•

人数25741

师：我们来核对：2+5+7+4+1=19人,和原始数据人数一样，说明没有

重复、没有遗漏。

师：现在请大家小组合作，用同样方法整理女生鞋号数据（教材数据：33、

34、33、35、34、33、32、34、33、35、34、33）

（学生小组合作整理，教师巡视指导，强调“不重复、不遗漏”）

师：哪个小组汇报结果？

生：女生鞋号：32号1人，33号6人，34号4人，35号1人。

师：大家整理得又快又准！经过分类整理，杂乱数据变成了清晰表格，现在每

个鞋号有多少人一目了然。

设计意图：结合教材数据，引导学生经历”分类一画正字一计数一核对”

的整理过程，掌握核心整理方法，突破“不重复、不遗漏”的难点，培养严谭

的统计习惯。

（三）探究活动二：学习点线图，直观表示数据

师：表格很清楚，但数学家还发明了更直观、更形象的表示方法一一点线

图（也叫象形统计图），一眼就能看出多少。

师：（出示教材第81页点线图模板）大家看，点线图有三部分：

1.横线：下面标鞋号（32、33、34、35、36）

2.竖点：每个鞋号上面画“X”或“・"，一个代表1人

3.标题：写明统计内容（男生鞋号统计图）

师：我们以男生32号为例：有2人，就在32号上面画2个“X”。

师问生答，师生共同完成男生点线图:

师：33号有5人，画几个X?

生：5个！

师：34号有7人，画几个X?

生：7个！

师：35号4人，36号1人，分别画4个和1个。

师：大家观察点线图，和表格比，有什么好处？

生：一眼看出哪个最高（最多），哪个最矮（最少）。

生：34号最高，人最多；36号最矮，人最少。

师：非常棒！图形比文字更直观。现在请大家在学习单上，独立完成女生

鞋号点线图。

（学生独立绘制，教师巡视，指导规范：上下对齐、数量准确）

师：谁展示自己的女生点线图？

（学生展示，师生评价：对齐整齐、数量正确）

设计意图：结合教材图例，认识并绘制点线图，体会图形表示数据的直观

优势，发展几何直观；通过动手绘制，落实“规范表示数据”的教学重点。

（四）探究活动三：分析数据，作出进货决策（核心环节）

师：数据整理好了、画好了，现在是最关键的一步：分析数据，给鞋店老

板提进货建议。我们先分析男生数据。

师问生答，层层深入分析：

师：男生哪个鞋号人数最多？有多少人？

生：34号最多，有7人。

师：哪个鞋号人数最少？

生：36号最少，只有1人。

师：32、33、35号人数怎么样？

生：33号5人、35号4人，也比较多；32号2人，较少。

师：如果你是老板，男生鞋怎么进货？说说理由。

生1：34号耍多进，穿的人最多，好卖。

生2：33号、35号也要多进，穿的人也不少。

生3：32号少进一点，36号最少进或不进，只有1人穿。

师：建议太合理了！理由充分，用数据说话。再分析女生数据：

师：女生哪个鞋号最多？哪个最少？

生：女生33号最多（6人），32号、35号最少（各1人）。

师：女生鞋怎么进货？

生：33号多进，34号适中，32、35号少进。

师：（总结进货原则）大家总结得非常好！进货秘诀：

多进：人数最多、最常见的鞋号（男生34、女生33）

中进：人数较多的鞋号（33、35）

少进/不进：人数极少的鞋号（32、36）

师：现在对比男女生数据，还有什么发现？

生：男生鞋号偏大一点，女生偏小一点。

生：男女生都没有特别小或特别大的鞋号。

师：大家不仅会看数据，还会对比分析，太厉害了！这就是数据分析的价

值一一帮我们做科学、合理的决策，不盲目进货。

设计意图：紧扣教材问题，通过师问生答引导学生深度分析数据，从“找

多少”到“做决策”，落实“用数据决策”的核心目标，发展推理意识与应用

意识，体会统计的现实意义。

（五）巩固练习：学以致用，强化统计技能

练习1：基础判断（教材第81页练一练1）

根据点线图判断：

①哪个鞋号人数最多？（）

②哪个鞋号人数最少？（）

③一共有多少人？（）

生：独立完成，集体订正，巩固读图能力。

练习2：整理与绘图（班级小调查）

调查本班同学最喜欢的季节（春、夏、秋、冬）

1.小组收集数据

2.分类画“正”字整理

3.绘制点线图

4.分析：哪个季节最受欢迎？给班级活动提建议。

生：小组合作完成，全班交流，应用统计方法解决班级问题。

练习3：决策辨析

鞋店老板按建议进货后，34号、33号很快卖完，36号没人买。为什么?

生：因为34、33号穿的人多，36号穿的人少。

师：这就是统计的作用一一提前预测，避免浪费。

设计意图：依据教材习题设计分层练习，从读图到实操、从数学到生活，

层层递进巩固整理、绘图、分析、决策能力，强化数据意识与应用意识。

（六）回顾梳理：构建统计知识体系

师：今天我们当了小小统计员，帮鞋店解决了进货难题。回忆一下，我们

经历了哪几步？

生：

1.收集数据：调查同学鞋号

2.整理数据：分类、画“正”字、计数

3.表示数据：画点线图

4,分析数据：找最多、最少、趋势

5.作出决策：提进货建议

师：这就是完整的统计过程。以后遇到生活中的决策问题，我们都可以用

这个方法：先收集数据一整理f分析f用数据说话，做合理决定。

六、课堂小结

师：今天的《小小鞋店》数学课结束了，谁来分享你的最大收获？

生1:我学会了用画“正”字整理数据，要做到不重复、不遗漏。

生