2024人美版二年级美术下册 第三单元 标识来导航（1-3课）教案

【新教材】人美版（2024）二年级下册美术第三单元标识

来导航（1・3课）教案

第一课路上的标识

一、核心素养目标

1.图像识读：能准确识别教材及生活中常见的路上标识，如指示类的

直行标识、禁止类的禁止通行标识、警示类的注意儿童标识等，清晰

说出标识的基本造型（圆形、三角形、方形）、色彩特点（红、黄、

蓝、绿等），理解造型、色彩与标识含义之间的内在关联，明确标识

“图形化指引”的核心属性。

2.美术表现：初步掌握用简单线条勾勒常见路上标识的基本方法，能

准确表现标识的核心造型与色彩特征，尝试用简洁的图形复刻2-3种

熟悉的路上标识，做到造型完整、线条流畅、色彩鲜明且涂色均匀。

3.审美判断：能对比不同类型路上标识的视觉差异，从“识别清晰度”

“色彩适配度”“造型简洁度”三个维度评价标识作品，感受标识

“实用优先、简洁醒目”的审美特点，能清晰说出自己喜欢的标识及

理由。

4,创意实践：结合生活经验，尝试对常见路上标识进行简单的细节优

化，如在“注意儿童”标识中添加简洁的卡通儿童形象，在不改变核

心功能的前提下融入个性化表达，提升标识的亲和力。

5.文化理解：了解路上标识是跨越语言的"交通通用语”，知道不同

色彩、造型在标识中代表的固定含义，如红色表禁止、黄色表警示、

绿色表安全、蓝色表指示等，感受标识对维护交通秩序、保障出行安

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全的社会价值，培养关注生活中美术符号的意识。

二、教学重点

认识路上标识的三大基本要素（图形、色彩、文字），掌握不同类型

标识（指示类、禁止类、警示类）的造型与色彩特征，能准确识别并

复刻常见的路上标识，理解标识“功能决定形式”的核心规律。

三、教学难点

理解标识造型、色彩与功能之间的精准匹配关系，如为何禁止类标识

多用圆形+红色、警示类多用三角形+黄色、指示类多用方形+蓝色，

避免出现对标识类型与色彩、造型对应关系混淆的问题；同时在复刻

或简单创作中兼顾功能性与简洁性，不出现多余装饰影响标识的识别

效果。

四、教学方法

情境教学法、观察法、对比探究法、示范讲解法、游戏互动法。

五、教学过程

（一）情境导入：上学路上的“小向导”（10分钟）

1.动画激趣：播放自制动画短片《小明的上学路》，画面中呈现小明

遇到红灯、人行横道标识、禁止鸣笛标识、注意儿童标识等场景，引

导学生仔细观察并思考：“小明在上学路上遇到了哪些'会说话的小

帮手’？这些小帮手告诉了小明什么？”

2.互动讨论：学生自由分享观察结果后，教师追问：“如果没有这些

小帮手，上学路上可能会发生什么危险？”引导学生结合生活经验感

受标识的重要性，随后自然引出课题：“这些'会说话的小帮手'有

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个统一的名字一一标识，今天我们就一起来认识《路上的标识》，解

锁它们背后的秘密。''

3.实物感知：出示3个常见路上标识模型（红色圆形“禁止通行”、

蓝色方形“直行”、黄色三角形“注意儿童”）,邀请学生轮流上台

触摸、观察，初步感知不同标识的造型质感与色彩差异，为后续探究

奠定直观认知基础。

（二）新知探究：解锁路上标识的“密码”（20分钟）

1.教材解读：引导学生翻开教材第三单元第一页，观察教材中的“热

闹的马路”全景图，用铅笔圈出图中的路上标识。随后聚焦教材中的

标识解析板块，以4人小组为单位，完成“标识密码记录表”的填写，

小组内分工合作，一人记录、两人观察、一人补充。

2.要素总结：各小组派代表分享记录表内容，教师结合学生分享进行

梳理总结，明确标识的三大基本要素一一图形、色彩、文字。强调:

“图形是标识的‘眼睛'，让我们一眼看懂核心信息；色彩是标识的

‘情绪'，告诉我们危险或安全；文字是标识的‘补充说明'，让含

义更明确。”

3.密码提炼：结合教材案例和学生分享的内容，提炼标识的“造型密

码”和“色彩密码”，编成朗朗上门的儿歌帮助学生记忆："三角形，

黄边框，警示危险别靠近；圆形红，画斜杠，禁止行为别做它；方形

蓝，画箭头，指示方向向前走；绿色亮，表安全，紧急出口记心间。”

带领学生齐读2遍，加深记忆。

4.生活拓展:播放PPT展示生活中更多常见的路上标识,如人行横道、

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限速标志、禁止非机动车通行、注意信号灯等，让学生运用刚学的“密

码”判断标识类型和含义，教师针对学生的判断进行纠正和补充，巩

固对标识核心特征的认知。

（三）示范创作：复刻路上的“小向导”（15分钟）

1.教帅不范：选择“人行横道”和“注意儿童”两个常见且易掌握的

标识进行示范，清晰讲解创作步骤：①定类型：明确要复刻的标识属

于指示类、禁止类还是警示类；②画造型：用直尺辅助画出规范的方

形或三角形，确保造型对称、规整；③填色彩：选择符合“密码”的

色彩，做到涂色均匀、不超出轮廓线；④补细节：添加简单的文字或

图形，如在人行横道标识上补充“人行横道”文字，增强识别度。示

范过程中强调线条要流畅、造型要准确。

2.学生创作：布置创作任务“复刻我熟悉的路上标识”,要求学生从

教材或生活中选择2-3种自己熟悉的路上标识进行绘画创作，提醒学

生注意造型规范、色彩准确、画面整洁。教师巡视指导，对造型不规

范的学生及时进行手把手纠正，对色彩搭配错误的学生进行针对性引

导，对绘画速度较慢的学生给予鼓励和方法指导。

（四）展示评价：标识“大闯关”（10分钟）

L作品展示：将学生完成的作品整齐贴在黑板上，组成“路上标识墙”，

让学生互相欣赏。

2.游戏评价：开展“标识大闯关”游戏，教师随机指向黑板上的一幅

作品，邀请学生快速说出标识名称、类型和含义，回答正确即可获得

“小向导勋章”，顺利“闯关成功”。通过游戏的形式激发学生的参

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与热情，检验学生对知识的掌握程度。

3.互评互改：邀请学生选择一幅同伴的作品，从“造型准确性”“色

彩适配度”“识别清晰度”三个维度进行评价，说出作品的优点和

可改进的地方，如“这个禁止标识应该用红色，换成红色会更醒目”

“这个指不标识的方形网得很规整，涂色也很均匀，非常棒”。教

师引导学生学会客观评价他人作品，同时吸收他人的优点。

（五）课堂小结：总结收获，关注生活（5分钟）

教师引导学生回顾本节课的学习内容：“今天我们认识了路上标识的

三大要素和‘密码'，还学会了复刻路上的标识。这些标识就像生活

中的‘无声向导'，时刻保护着我们的出行安全。希望同学们以后出

门时:多留意身边的各种路上标识，不仅要能看懂它们，还要自觉遵

守标识的指引，做遵守交通规则的小公民。”

六、教材分析

《路上的标识》是2026春小学美术人美版二年级下册第三单元“标

识来导航”的开篇课，属于“设计•应用”学习领域。教材以学生熟

悉的“路上场景”为切入点，通过“热闹的马路”全景图呈现丰富的

标识素材，让学生在熟悉的生活情境中感受标识的存在和作用。教材

搭配了清晰的标识解析板块，将抽象的标识概念转化为具象的视觉元

素，如通过具体的标识案例拆解图形、色彩、文字三大要素，符合二

年级学生“从具体形象思维向抽象思维过渡”的认知特点。

教材注重联系生活实际，强调标识的实用价值，通过展示学生复刻标

识的优秀作品，为学生提供了清晰的观察和学习范例，降低了学习难

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度。本节课的学习不仅能培养学生的图像识读能力和美术表现能力,

还能引导学生关注生活中的美术符号，感受美术服务于生活的价值,

为后续“标识我来做”“跟着标识去游园”的实践创作和综合应用

学习奠定坚实的认知基础。

七、作业设计

1.基础作业:和家长一起出门散步，仔细观察并记录3种路上的标识，

用绘画的方式将它们画下来，标注出标识的名称和含义，要求造型准

确、色彩鲜明。

2.拓展作业：尝试给记录的其中1种标识添加一句简洁的“安全提示

语”，如给“人行横道”标识添加“过马路，走斑马，安全第一记心

上”，让标识的含义更易懂、更亲切。

3.实践作业：将自己画的标识分享给家人，当一次“小老师”，向家

人讲解标识的“造型密码”和“色彩密码”，检验自己的学习成果,

同时培养语言表达能力。

八、结语板块

路上的标识藏着太多生活的智慧，它们用简洁的图形和鲜明的色彩,

构成了一套跨越语言的“交通通用语”,为我们的出行保驾护航,通

过今天的学习，我们不仅读懂了这些“无声的语言”，还学会了用画

笔复刻它们。希望同学们带着这份收获，继续做生活的有心人，多多

留意身边的标识，在观察中发现美、理解美。下一节课，我们将亲手

制作属于自己的标识，让美术创作真正服务于我们的生活！

九、板书设计

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路上的标识

一、三大要素：图形、色彩、文字

二、标识密码

造型：三角形f警示圆形f禁止方形f指示

色彩：红色f禁止黄色f警示绿色f安全蓝色f指不

三、创作步骤：定类型f画造型f填色彩f补细节

第二课标识我来做

一、核心素养目标

1.图像识读：能结合校园、家庭等生活场景分析标识的功能需求，准

确判断不同场景下标识应具备的造型、色彩特征，能识别教材中学生

制作标识的优秀作品，清晰说出其优点和可借鉴的设计思路。

2.美术表现：掌握“剪贴法”“绘画法”两种制作标识的基本技法,

能熟练运用彩纸、剪刀、胶水、画笔等工具，设计并制作1-2个具有

明确含义和实用价值的标识，做到造型简洁、色彩搭配合理、制作工

整。

3.审美判断：能区分标识设计中“实用且美观”与“不实用”的作品，

从“功能适配性”“造型简洁性”“色彩醒目性”“制作精细度”

四个维度对自己和他人的作品进行评价，泥出合理的改进建议。

4.创意实践：能结合生活中的实际需求，如校园图书角、家庭厨房、

小区花园等场景的需求，发挥想象，设计出具有个性化和创新性的标

识，在保证功能的前提下融入独特的创意元素，如加入校园特色、家

庭元素等。

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5.文化理解：理解标识是生活环境中不可或缺的视觉符号，能维护环

境秩序、提升生活便利性，体会美术创作与生活需求的紧密关联，培

养用美术服务生活的意识和能力。

二、教学重点

掌握“绘阿法”和“剪贴法”制作标识的基本步骤和技法要点；能根

据具体场景的功能需求，确定标识的核心含义，选择合适的造型、色

彩和制作方法，设计并制作出清晰、实用的标识作品。

三、教学难点

解决“图形与含义精准匹配”的问题，避免设计出图形复杂、无法让

人快速理解含义的标识；同时在制作过程中兼顾功能性与美观性，如

剪贴时做到边缘整齐、粘贴牢固，绘画时做到色彩均匀、线条流畅,

确保标识既实用又具有一定的审美价值。

四、教学方法

情境探究法、示范讲解法、小组合作法、实践操作法、评价激励法。

五、教学过程

（一）情境导入：校园里的“小困扰”（10分钟）

1.情境呈现：播放校园实景短片，展示校园里的几个场景：图书角的

书籍被随意摆放、走廊里有同学奔跑打闹、卫生间的水龙头未关紧。

播放结束后，教师提问：“同学们，刚才的短片里出现了哪些小问题？

如果我们想提醒大家注意这些问题，该怎么做呢？”

2.互动讨论：学生自由发言，提出自己的解决方案，如口头提醒、张

贴提示语等。教师引导学生思考：“除了文字提示，有没有更直观、

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更醒目的方式能让大家一眼就明白要怎么做呢？”引导学生联想到上

节课学习的标识，进而引出课题：“没错，标识是解决这些问题的好

帮手。今天我们就一起来学习《标识我来做》，亲手制作校园需要的

标识，为维护校园秩序出一份力。”

3.作品展不：出不教材中优秀的学生标识伶品和教帅制作的校园标识

范例，如“爱护书籍”“禁止奔跑”“节约用水”等，让学生初步

感知不同制作方法的标识特点，激发创作兴趣。

（二）新知探究：标识制作的“小妙招”（20分钟）

1.场景分析与需求确定：以校园场景为例，引导学生分组讨论：“我

们的校园里还有哪些地方需要标识？这些标识需要告诉大家什么？”

各小组选择1个具体场景（如操场、实验室、食堂等），确定标识的

核心含义，如操场需要“禁止攀爬”“注意安全”标识，实验室需

要“禁止触摸”“节约用水”标识等。教师巡视各小组，对场景选

择和需求确定进行指导，确保需求明确、贴合校园实际。

2•制作方法探究：垢合教材中的制作步骤解析，向学生介绍两种主要

的制作方法一一绘画法和剪贴法。

（1）绘画法：回顾上节课学习的标识造型和色彩知识，强调绘画法

的关键要点：先确定标识类型和造型，用直尺画出规整的轮廓，选择

符合功能需求的色彩，涂色均匀、不超出轮廓。

（2）剪贴法：讲解剪贴法的优势一一色彩更鲜艳、立体感更强，介

绍具体步骤：①选材料•：根据标识需求选择合适颜色的彩纸、卡纸;

②画轮廓：在彩纸上画出标识的造型轮廓；③剪造型：用剪刀沿轮廓

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线小心剪下，注意边缘整齐;④贴组合:将剪下的造型粘贴在卡纸上，

可添加简单的文字或装饰。强调使用剪刀时的安全注意事项，如不要

把剪刀对着自己和他人，用完及时放回指定位置。

3.案例分析：展示教材中“爱护书籍”标识的两种制作范例（绘画版

和剪贴版），引导学生分析：“这两个标识分别用了什么制作方法？

它们的造型和色彩有什么特点？为什么这样设计？”学生讨论后，教

师总结：“标识设计要遵循‘造型简洁、色彩醒目、含义明确’的原

则，无论用哪种制作方法，都要保证标识的实用性。''

（三）示范创作：动手制作专属标识（15分钟）

1.教师示范：选择“节约用水”标识，分别用绘画法和剪贴法进行简

要示范。绘画法示范时，重点展示如何用圆形模板画出规整的圆形,

如何搭配蓝色和绿色表现“水”和“环保”的含义；剪贴法示范时,

重点展示如何安全、整齐地剪下水滴造型，如何将水滴造型与文字粘

贴牢固、排列整齐。示范过程中清晰讲解每一步的操作要点和注意事

项。

2.小组创作：各小组根据之前确定的校园场景需求，选择合适的制作

方法，分工合作完成1-2个标识的制作。要求：①明确标识含义，造

型简洁、色彩醒目；②制作工整，粘贴牢固（剪贴法）或涂色均匀（绘

画法）：③添加简洁的文字说明，增强标识的可读性。教师巡视指导，

重点关注学生的制作安全和作品的功能性，对遇到困难的小组及时提

供帮助，对有创意的设计给予肯定和鼓励。

（四）展示评价：校园标识“博览会”（10分钟）

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1.作品展示：各小组将完成的标识作品摆放在讲台上，组成“校园标

识博览会”，小组代表依次介绍作品：“我们的标识是为哪个场景设

计的？含义是什么？用了什么制作方法？”

2.多元评价：①学生互评：邀请学生参观“博览会”，为自己最喜欢

的3个标识贴上“点赞贴纸”，并说出喜欢的理由；②教帅评价：教

师结合各小组的作品，从“功能适配性”“造型简洁性”“色彩醒

目性”“制作精细度”“创意性”五个维度进行总结评价，肯定各

小组的优点，如“这个‘禁止奔跑'标识用了红色圆形和斜杠，非常

符合禁止类标识的特点，一眼就能看懂同时提出针对性的改进

建议，如“如果这个剪贴标识的边缘再剪得整齐一些，会更美观”。

（五）课堂小结：美术服务生活（5分钟）

教师总结：“今天我们学会了用绘画法和剪贴法制作标识，还为校园

设计了很多实用的标识。这些标识虽然小巧，但却能帮助我们维护校

园秩序、解决生活中的小困扰。美术不仅仅是画画，更能服务于我们

的生活。希望同学们以后能继续发挥想象力和创造力，用美术创作解

决更多生活中的问题。”

六、教材分析

《标识我来做》是2026春小学美术人美版二年级下册第三单元“标

识来导航”的核心实践课，承接上一课“路上的标识”对标识基本特

征的认知，聚焦“制作”这一核心环节，属于“设计•应用”学习领

域的深化学习内容。教材以学生熟悉的校园场景为载体，通过展示校

园标识的设计案例和详细的制作步骤，降低了实践创作的难度，符合

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二年级学生喜欢动手实践、关注身边生活的年龄特点。

教材注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，通过“场景需求分

析一设计思路确定一制作方法选择一作品完成”的流程，引导学生形

成完整的设计思维。教材中提供了绘画法和剪贴法两种制作方式，满

足了不同学生的创作需求，同时展不了不同风格的学生优秀作品，为

学生提供了丰富的借鉴范例。本节课的学习不仅能提升学生的美术表

现能力和创意实践能力，还能让学生深刻体会美术与生活的紧密联系,

培养用美术服务生活的意识，为下一课“跟着标识去游园”的综合应

用奠定实践基础。

七、作业设计

1.基础作业：选择家庭中的一个场景（如厨房、书房、阳台等），根

据场景需求，用绘画法或剪贴法制作1个实用的标识，如厨房的“小

心烫伤”、书房的“保持安静”、阳台的"注意安全”等，要求造型

简洁、色彩醒目、制作工整。

2.拓展作业：和家人一起讨论，为家庭设计一套“家庭安全标识”（2-3

个），如“禁止触碰电源”“节约用水”“垃圾分类”等，将制作

好的标识贴在对应的位置，向家人讲解标识的含义和作用。

3.实践作业：将自己制作的校园标识或家庭标识拍照，带到学校和同

学分享，说说自己的设计思路和制作过程，学习他人的优秀设计理念。

八、结语板块

小小的标识，承载着大大的作用，它用简洁的视觉语言，让我们的生

活变得更有序、更安全。今天，我们亲手将创意转化为实用的标识，

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不仅锻炼了动手能力，更体会到了美术服务生活的快乐。每一个精心

设计的标识，都是我们对生活的热爱和对美好的追求。下一节课，我

们将带着自己制作的标识，开启一场有趣的游园之旅，让标识为我们

指引方向，感受标识在综合场景中的应用，介值！

九、板书设计

标识我来做

一、制作方法：绘画法、剪贴法

二、设计原则：造型简洁、色彩醒目、含义明确

三、制作步骤：定需求一选方法一画/剪造型一填色/粘贴一补细节

四、安全提示：安全用剪刀、规范操作

第三课跟着标识去游园

一、核心素养目标

1.图像识读：能在游园场景中准确识别各类指引性、警示性、提示性

标识，理解不同标识在综合场景中的协同作用，能根据标识信息规划

游园路线，解读标识与游园体验之间的关联。

2.美术表现：能结合游园场景的需求，运用前两课所学的标识设计与

制作知识，设计简单的游园路线图，在路线图中准确绘制或粘贴关键

标识，做到路线清晰、标识明确、画面整洁。

3.审美判断：能评价游园路线图中标识与路线设计的合理性和美观性,

从“路线清晰度”“标识适配度”“画面整洁度”三个维度对自己

和他人的作品进行评价，提出优化建议。

4.创意实践：能发挥想象，在设计游园路线图时融入个性化创意，如

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用不同颜色的线条区分不同路线，给路线图添加简单的场景装饰（如

树木、花朵等），让路线图既实用又美观；能结合游园体验，设计1

个具有场景特色的新标识。

5.文化理解：理解标识在公共空间（如公园）中的重要作用，它是维

护公共秩序、提升公共服务质量的重要视觉符号，体会美术在公共生

活中的应用价值，培养遵守公共标识、爱护公共环境的意识。

二、教学重点

能在游园场景中准确谡别和运用各类标识；掌握简单游园路线图的设

计方法，能在路线图中清晰呈现路线和关键标识，实现“标识指引路

线”的核心功能。

三、教学难点

合理规划游园路线，确保路线清晰、逻辑连贯；实现标识与路线、场

景的精准匹配，避免出现标识位置不当或含义不符的问题；在设计路

线图时兼顾实用性与创意性，做到既好用又美观。

四、教学方法

情境模拟法、探究发现法、示范讲解法、小组合作法、实践创作法。

五、教学过程

（一）情境导入：游园前的“小任务”（10分钟）

1.情境创设：教师以“游园小导游”的身份导入：“同学们，春天到

了，公园的花儿都开了，我们要组织一次有趣的游园活动！但是公园

很大，我们怎样才能顺利找到想去的景点，不迷路呢？”引导学生联

想到标识的作用。

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2.任务发布：出示公园实景图和常见的公园标识（如入口、出口、厕

所、休息区、儿童乐园、禁止踩踏草坪等），发布任务：“今天我们

就来学习《跟着标识去游园》，首先要学会识别公园标识，然后分组

设计一份游园路线图，作为我们游园活动的‘导航指南‘。”

3.标识预热：播放公园标识PPT,让学生快速识别标识含义，教帅针

对学生不熟悉的标识（如“宠物禁止入内”“无障碍通道”）进行

补充讲解，为后续的路线设计奠定基础。

（二）新知探究：游园标识与路线规划（20分钟）

1.公园标识分类探究：引导学生结合教材中公园场景的标识案例，以

小组为单位对公园标识进行分类，如“指引类标识”（入口、出口、

景点指引）、“警示类标识”（禁止踩踏、注意安全）、“服务类标

识”（厕所、休息区、小卖部）。各小组分享分类结果，教师总结：

“不同类型的标识在公园中发挥着不同的作用，指引类标识帮我们找

方向，警示类标识保护我们的安全,服务类标识让我们的游园更方便J

2.路线规划方法探究：出示公园简易地图（标注主要景点、设施位置），

提问：“如果我们想从公园入口出发，先去儿童乐园玩，再去休息区

喝水，最后从出口离开，应该怎么走？需要用到哪些标识？”引导学

生上台用箭头在地图上画出路线，标注关键标识。教师总结路线规划

的核心要点：①明确起点和终点；②选择便捷、安全的路线；③在关

键节点（如路口、景点入口）标注对应的标识。

3.教材案例分析：引导学生翻开教材，观察教材中的学生游园路线图

作品，分析「这份路线图上有哪些景点和标识？路线是怎么规划的？

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它用了什么方法让路线和标识更清晰？”学生讨论后，教师总结：“优

秀的游园路线图要做到路线清晰、标识明确、画面整洁，还可以用不

同颜色的线条区分路线，添加简单的装饰让画面更美观。”

（三）示范创作：设计我的游园路线图（15分钟）

1.教帅不范：以“公园一乜游”为例，示范游园路线图的设计步骤：

①画轮廓：在画纸上画出公园的大致轮廓，标注入口和出口位置；②

定景点：在轮廓内画出2・3个主要景点（如儿童乐园、花坛、亭子）

的简洁图形；③规划路线：用彩色线条画出从入口到各景点再到出口

的路线，用箭头标明行进方向；④贴/画标识：在路线的关键节点和

景点旁，画出或粘贴前两课制作的标识（如儿童乐园标识、休息区标

识、禁止踩踏草坪标识）；⑤补装饰：用简单的线条画出树木、花朵

等装饰元素，让路线图更生动。示范过程中强调路线要清晰、标识位

置要准确。

2.小组创作：各小组根据公园简易地图，分工合作设计一份游园路线

图。要求：①路线清晰、逻辑连贯，明确起点、终点和主要景点；②

准确标注至少3种不同类型的公园标识；③画面整洁、美观，可添加

个性化装饰；④给路线图起一个有趣的名字，如“快乐游园路线图”

“春日寻花路线图”。教师巡视指导，重点关注小组的路线规划合

理性和标识与路线的匹配度，对设计有创意的小组给予表扬，对遇到

困难的小组进行针对性引导。

（四）展示评价：游园路线图“分享会”（10分钟）

1.作品展示：各小组将完成的游园路线图贴在黑板上，小组代表依次

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上台分享：“我们的路线图名字是什么？路线是怎么规划的？用到了

哪些标识？这些标识有什么作用？”

2.互动评价：①“最佳导航奖”评选：学生根据“路线清晰度”“标

识适配度”“画面美观度”三个标准，为自己认为最好的路线图投

票，票数最多的小组获得“最佳导航奖”；②互评互改：邀请学生针

对其他小组的路线图提出优化建议，如“如果在这个路口添加一个指

引标识，路线会更清晰”“可以用不同颜色区分不同的景点，让画

面更有层次感”；③教师总结：教师结合各小组的作品，肯定各小组

的创意和努力，强调路线图设计的核心是“实用”，标识是路线图的

“导航核心”，同时鼓励学生在生活中学会运用标识规划路线。

（五）课堂小结：游园的“导航智慧”（5分钟）

教师总结