外研版八年级英语下册Unit 4 Helping out 第二课时 Understanding ideas 语法学习（教学设计）

Unit4Helpingout第二课时：Understandingideas（语法学习）教学设计

外研版（2024）

授课教材授课题目Unit4HelpingoutUnderstandingideas(Grammar)

八年级下册

课时第2课时

A____田，四太孙宿1弟;大郊日力Ab人的音原匕;TTT台P

主题情境入p伍ZA/tj恒合刈旧衣心吊切出入tTJ思版J日匕

课型语法课

教材分析

分析维度内容阐释

本课时为单元语法课，核心语法点为情态动词must,may,can的用法。本单元属于“人

与社会”主题范畴，围绕“助人为乐''展开，在表达帮助他人的意愿、推测和可能性等语

[What]境中自然融入情态动词的学习。教材通过单元核心语篇“Addingsomecolour”中的典型句

子引入语法现象，引导学生理解并掌握must（必须，表主观义务）、may（可以，表允

许或可能性）、can（能，表能力或可能性）的用法。

本课时旨在帮助学生系统掌握情态动词must,may,can的用法规则，理解其在不同语境

中的表意功能must强调主观义务和责任，may表示允许或可能性，can表示能力或

[Why]

可能性。通过结合单元主题“帮助他人''的真实语境，让学生在实际运用中巩固语法知识，

学会用情态动词表达帮助他人的意愿、推测帮助的可能性、描述帮助的能力。

语法学习采用“回顾导入一规则归纳一分层练习一语境运用”的递进式设计。从第一课M

Leah的故事例句出发，引导学生自主归纳情态动词的用法：通过对比must,may,can的

[How]

语义差异、肯定/否定形式辨析等控制性练习巩固规则；最后通过“帮助他人计划”的口语

和写作任务，让学生在真实语境中综合运用所学语法知识。

学情分析

分析维度具体描述

学生在七年级已经初步接触过情态动词can的用法（表示能力），对情态动词”后接动词

己有基础原形”的基本特点有印象。在第一课时学习了Leah帮助病童的故事，对“帮助他人”话题

有情感共鸣和表达需求。

1.对must,may,can的语义差异（主观义务vs允许vs能力）理解不够清晰；2.否定形

存在问题式容易混淆（mustn't表示“禁止"，maynot表示“可能不/不允许”，can，t表示“不能/不可

能”）；3.在具体语境中准确选用情态动词的能力有待提升;4.对must和haveto的辨析

1

仍需巩固。

需要系统梳理must,may,can的核心用法规则；需要通过对比练习加深对不同情态动词

发展需求

的理解；需要在“帮助他人’’主题的真实语境中综合运用所学语法知识。

核心素养目标TeachingAims

1.语言能力

理解并掌握情态动词must,may,can的用法规则：

must表示“必须、应当“，强调主观义务和责任，后接动词原形

may表示“可以”（允许）或“可能”（推测）

can表示“能、会”（能力）或“可能”（推测）

掌握否定形式：mustn't（禁止），maynot（可能不/不允许），can't（不能/不可能）

正确区分must与haveto的语义差异（主观vs客观）

能完成教材配套的语法练习，准确使用目标语法结构

能运用情态动词表达帮助他人的意愿、推测帮助的可能性和描述帮助的能力

2.文化意识

理解帮助他人时表达义务、意愿和可能性的语言方式

认识到主动帮助他人是一种社会责任和公民意识

培养“助人为乐”的价值观和同理心

3.思维品质

通过观察例句归纳语法规律，培养逻辑归纳能力

通过对比must,may,can的语义差异，培养比较思维和辨析能力

在帮助他人的任务中，培养根据语境选择恰当表达方式的能力

4.学习能力

掌握通过观察、归纳学习语法的方法，提升自主学习能力

学会在语境中理解和运用语法规则

通过小组合作，提升合作学习和口语表达能力

教学重点KeyPoints

掌握情态动词must,may,can的用法规则

理解must（主观义务）、may（允许/可能）、can（能力/可能）的语义差异

掌握否定形式的准确使用

2

运用情态动词表达帮助他人的意愿、能力和可能性

教学难点DifficultPoints

区分must与haveto的语义差异（主观义务vs客观需求）

理解may在不同语境中表示“允许”和“可能”的两种用法

掌握mustn't（禁止）与don'thaveto（不必）的区别

在口语表达中综合运用情态动词进行连贯的助人计划陈述

教学方法TeachingMethods

归纳法、任务型教学法、合作学习法、情境教学法、对比法

教学工具TeachingAids

多媒体课件（含语法规则表格、第一课时例句、练习题）、小组活动任务单、评价量表

教学过程TeachingProcedures

Step1:Wami-up&Lead-in热身导入（5mins）

Activity:回顾Leah故事，引出情态动词

1.情境回顾：教师呈现第一课时Leah的图片，提问引导学生回顾：

“WhatdidLeahdotohelpotherpatients?”（Shecollectedcrayonsforthem.）

“Howdidshefeel?”（Shefelthappyandproud.）

2.引入目标语法：教师呈现Leah故事中的相关句子，引导学生关注加粗部分：

“Shecoulduseherpocketmoneytobuycrayons.”（can的过去式，表示能力）

“Thehospitalmusthavemorecoloursfbrthechildren.”（表示必要性）

“Anyonemaydonatecrayonstohelp.”（表示允许）

3.板书例句：将三个句子板书在黑板上，引导学生观察动词形式：

“could/must/may+动词原形”

4.揭示主题：“Todaywe'regoingtolearnhowtousemodalverbs-must,may,andcan-totalkabout

helpingothers.Thesewordshelpusexpressobligation,possibility,andabilityinhelpingsituations.”

设计意图：通过第一课时Leah的故事创设熟悉情境，自然引出情态动词的表达需求，为语法学习做

好铺垫。

3

Step2:Presentation语法呈现（12mins）

Step1-观察例句，归纳must的用法

1.呈现例句：展示musi的典型例句，引导学生观察其结构和含义:

例句用法说明

Wemusthelpthoseinneed.表示道义上的“必须”

Youmustbecarefulwhenhelpingothers.表示必要性

Thehospitalmusthaveenoughsupplies.表示强烈建议

2.归纳规则：

must为情态动词，译为“必须，应当”

后接动词原形，无人称和数的变化

常用于表示主观义务、必要性、强烈建议

3.否定形式：

mustn't=mustnot,表示“禁止，绝对不能”

例句：“Youmustn'tputyourselfindangerwhenhelpingothers.”

4.辨析提示：对比must与haveto

must强调主观意志（Imusthelp-我自己觉得应该）

haveto强调客观需求（Ihavetohelp-情况要求我必须）

Step2-观察例句，归纳may的用法

1.呈现例句：展示may的典型例句，引导学生观察两种不同用法:

例句用法说明

Youmaydonatecrayonsatthefrontdesk.表示允许（可以）

Shemayneedmorehelpinthefuture.表示可能性（可能）

2.归纳规则：

may为情态动词，有两种主要用法

表示“可以”（征求或给予允许）

表示“可能”（推测,比can的可能性小）

3.否定形式：

maynot,表示“可能不”或“不允许”

例句：“Theymaynothaveenoughtimetohelp.”（可能没有时间）

4

Step3-观察例句，归纳can的用法

1.呈现例句：展示can的典型例句，引导学生观察:

例句用法说明

Icanhelpcarrytheseboxes.表示能力（能）

Helpingotherscanmakeyoufeelgood.表示可能性（可能）

CanIdonatesomecrayons?表示请求允许（可以吗）

2.归纳规则：

can为情态动词，后接动词原形

表示能力（会、能）

表示可能性（可能）

表示请求允许（可以……吗）

3.否定形式：

can^=cannot,表示“不能、不可能”

Step4-对比总结

1.呈现对比表格：

情态动词主要用法例句否定形式

must必须（主观义务）Wemusthelpothers.MustnU禁止

may允许/可能Youmaygonow./Shemaycome.maynot可能不/不允许

can能力/可能/请求Icanswim./Itcanrain./CanIhelp?can't不能/不可能

2.易错提示：

-mustn'ttdon'thaveto（musin'i是禁止，don'thaveto是不必）

-maybermaybe（maybe是情态动词+bc,maybe是副词"也许"）

设计意图：通过观察归纳让学生自主发现语法规律；对比表格清晰呈现语义差异；易错提示帮助学生

规避常见错误，为后续练习打好基础。

Step3:Practice巩固练习（13mins）

Step1-选词填空

5

用must,mustn't,may,maynot,can,can't填空:

句子答案

1.Ws_____helppeopleinneed.It'sourduty.must

2.You_____donatemoneyifyoudon'thaveany.Youcangivetimeinstead.don'thaveto

3.She_____bebusynow.Let"callherlater.may

4.______IborrowyourcrayonstodrawforthechildrenCan/May

5.You_____eatinthehospital.It'snotallowed.Mustn't

6.Evensmallactsofkindness______makeabigdifference.can

Step2-句型转换（改为否定句）

1.Youmusttelleveryoneaboutthedonationdrive.

一Youmustifttelleveiyoneaboutthedonationdrive.（禁止告诉）

一Youdon'lhavetotelleveryoneaboutthedonationdrive.（不必告诉）

2.Shemaycometohelpthisafternoon.

—>Shemaynotcometohelpthisafternoon.

3.Wecancollectcrayonsfromourneighbors.

一Wecan'tcollectcrayonsfromourneighbors.

Step3-情境选择

根据情境选择最合适的表达:

情境正确选项

1.你想表达帮助他人是每个人的义务。A.Wemusthelpothers.

2.你想委婉地请求允许帮忙。B.CanIhelpyou

3.你想说某人可能不知道这个助人活动。C.Shemaynotknowaboutit.

4.你想警告别人不要在危险的地方帮忙。D.Youmustn'thelpindangerousplaces.

Step4-小游戏：助人情境接龙

1.游戏规则：学生围成圈(或在小组内)，教师给出一个助人情境(Wt4Anoldmanneedshelpcrossing

thestreet”)，每人用must/may/can说一句相关的话，不能重复。

6

2.示例:

SI:"Wemusthelphimcrosssafely.^

S2:"Icanholdhishand.”

S3:“Hemayfecigrateful.”

S4:"Wcmustn'trush

设计意图：通过分层练习，从选词填空到句型转换，再到情境选择和游戏，逐步巩固情态动词的用法。

游戏环节增加趣味性，提升学习动机。

Step4:Production拓展运用（10inins）

Step1-小组讨论：帮助他人的计划

1.明确任务：学生4人一组，讨论“我们可以如何帮助身边的人、帮助动物、传递善意”，完成以下任

务：

列出3件“必须”做的事（用must）

列出3件“可以”做的事（用can/may）

列出2件“可能”发生的事（用may）

列出2件“禁止”做的事（用mustn't）

2.提供句型支架；

功能句型

表达义务Wemusthelptheelderlyinourcommunity.

表达能力Wecancollectfoodforanimalshelters.

表达可能Theymayneedmorevolunteers.

表达允许Youmayjoinourhelpinggroupanytime.

表达禁止Wemusln'lignorepeopleinneed.

3.小组交流：学生轮流分享观点，记录员记录。教师巡视指导。

4.全班分享：每组派代表分享3条最重要的助人计划。

Step2-情境创编：回应求助呼吁

1.呈现情境：教师呈现教材第63页动物医院求助的呼吁：

7

情境：本地动物医院因流浪动物数量激增，面临人手和资金短缺。

2.小组讨论：学生运用情态动词讨论可行的帮助方式。

3.展示分享：每组用3-5句话汇很讨论结果。

Step3-情感升华

1.教师引导："Leah'sstoryteachesusthathelpingothersisnotjustachoice-it'ssomethingwemustdo

whenweseesomeoneinneed.Witheverycan,everymay,andeverymust,weexpressourwillingnessto

maketheworldalittlebrighter.Remember:youcanhelp,youmayhelp,andsometimes,youmusthelp.”

设计意图：通过小组讨论和情境任务，将语法知识迁移到真实交际情境中，实现语言输出。帮助他人

的主题任务与单元主题紧密结合，深化对助人精神的理解。

Step5:Summary&Test总结与达标检测(5mins)

1.知识总结：引导学生回顾本节课所学内容：

“Whatarethemodalverbswelearnedtoday?”(must,may,can)

“Whatdoesmustexpress?”(obligation,necessity)

“Whatdoesmayexpress?”(permission,possibility)

“Whatdocscanexpress?”(ability,possibility,request)

2.当堂达标检测：完成下列选择题：

(1)Youbequietinthehospital.It'sarule.

A.mustB.canC.may—*A

(2)Ihelpyouwiththedonationbox

A.MustB.MayC.Can—B/C

(3)Shenotknowabouttheanimalshelter.Let'stellher.

A.mustB.mayC.can—>B

(4)Wcleavetheanimalswithoutfood.That'scruel.

A.mustn'tB.maynotC.don'thaveto—>A

板书设计BlackboardDesign

Unit4Helpingout

8

Understandingideas(Grammar)------ModalVerbs

一、情态动词用法对比

情态动词用法洌句否定形式

must必须（义务）Wemusthelpothers.mustift禁止

may允许/可能Youmaydonate./Shemaycome.maynot

can能力/可能/请求Icanhelp./Itcanhelp./CanICan't

二、重要辨析

mustvshaveto：主观义务vs客观需求

mustn'tvsdon'thaveto：禁止vs不必

maybevsmaybe：情态动词+bcvs副词

三、HelpingExpressions

Wemusthelpthoseinneed.

Wecanmakeadifference.

Smallactsmaybringbigjoy.

作业设计HomeworkDesign

分层作业内容设计意图

用must,may,can各造2个句子，描述帮助

基础作业（C层）巩固核心语法知识，强化记忆。

他人的方式。

Writeashortpassage(60-80words)about

将课堂所学迁移到真实写作，培

拓展作业（A/B层）“HowWcCanHelp