平面构成设计与应用 课件 模块3 平面构成要素分析与训练

安丽梅王宁马荣“平面构成设计与应用”主编：安丽梅王宁

模块三平面构成的要素分析与训练任务一

理解形态的具象形与抽象形学习目标知识目标：了解构成要素点、线、面的基本知识及在造型中的作用。技能目标：掌握具象造型与抽象造型的转换和融合。学会用简练的语言表达主题和情感；通过快题练习和综合练习设计出高质量的点线面作品。素质目标：观察生活、理解概念、分析作品、提练概括、深化思维、提高想象力。提高分组实施、团队合作能力。教学重点1、能够完成构成要素点、线、面的具象形态与抽象形态的转换与融合。围绕主题,使图形内容的表达明确而生动。2、关注构成要素的形状、位置、大小、面积、方向与情感所形成综合效果，能使形态的塑造更生动，更合理。形态的认识具象形态运用线抽象思维与抽象形态具象与抽象的互动01020304形态的认识01形态的认识01形态的认识01内部形态物质形态（一）形态的认知

形态是指事物在一定条件下所表现出来的形状、姿态。设计形态，是以视觉要素为主的空间形态，是既美又实用的物的形态。外部形态边界线的空间形态，大多指物的形状或轮廓。即材质的质感与量感、色彩、肌理等与形的组合形态。各种部分的组合形态。具象形态02具象形态02具象形态02（1）具象形态的概念所谓具象，是指具体的、形象的。哲学概念中的具象，是指纯粹抽象以外的所有具体表现形式的总称。它包括自然生成的形象和人工创造的形象。（二）具象形态具象形态02图3-2具象形态分类（2）具象形态的分类具象形态02对形象进行高度简化，以体现对象的整体关系。如图3-1所示。

概括性图形与符号是在象形基础上的高度概括，内容非常具体，也属于具象形态。

文字和图形符号在自然形象的基础上，通过想象和创造产生的新形象

。

意象性图形诸如动物、植物、人物、风景。自然形象是人类智慧、社会文化的结晶，诸如建筑、服装、器物等。人工创造的形象形成超写实的画面写实性图形具有实用功能的人造物的几何形。如图3-2所示。人造物的几何形01020306050407具象形态02具象形态02是在象形基础上的高度概括，内容非常具体，也属于具象形态。

文字和图形符号在自然形象的基础上，通过想象和创造产生的新形象

。

意象性图形具有实用功能的人造物的几何形。如图3-2所示。人造物的几何形050607具象形态02毕加索的《牛的变形过程》展示了形象从写实性图形简化成符号的过程.

图3-1《牛》毕加索

具象形态02抽象思维与抽象形态03抽象思维与抽象形态03抽象思维与抽象形态03在心理学中，抽象是一种思维过程，是指在分析、综合、比较的基础上抽取同类事物的本质属性而形成概念的过程。在艺术设计范畴里，把纯粹的点、线、面以及它们的组合形式称之为抽象形态。（三）抽象思维与抽象形态具象与抽象的互动04具象与抽象的互动04具象与抽象互动04（四）具象与抽象互动视觉形态的具象与抽象性是相对的、可变的、互动的。抽象的点、线、面可以组织转换成任意的具象图形图3-3龙与几何图组合

具象与抽象互动

（郑龙傲)安丽梅王宁马荣“平面构成设计与应用”安丽梅

模块三平面构成的要素分析与训练任务二

运用点造型点造型思维拓展：观察与发现快题训练：以《花》为要素的主题情感表现综合训练：点的造型01020304点的造型01点的造型01点造型01（一）点的概念：概念中的点是无限细小的，它只有位置，没有大小，没有形状。点是视觉元素中最小的单位，它是相对的。我们在一定条件下可以把任何对象看做点，也可以把点看成任何一个足够小的人或物。它可以是任何形态。点造型01（二）点的特征与情感规则点:就点本身而言，圆点单纯、饱满、柔顺。方点厚重、静止、平衡。尖点锐利、醒目、跳跃。规则的点统一性好。不规则点:可以是具象的，也可以是抽象的，可以是实点，也可以是虚点。点造型01010203041.两点的位置关系——两个大小相同的点放在平行位置时，由于视觉张力的作用会产生线的感觉。2.多点的位置关系——多个点的近距离放置，会使人产生线和面的感觉，点、线、面之间是可以自由转换的。如图3-5所示。3.点的有序构成——平面中的点通过某种规律化的组织方式，形成重复、渐变等有节奏韵律的变化，如图3-6。4.点的无序构成——平面中的点随性的、非规律性的变化。（三）点的位置与组合关系点造型01图3-4（1）两个相同的点由于视觉张力的作用会产生线的感觉图3-4（2）点的位置关系在大点与小点的组合中，大点吸引小点；多个点较近排列时，点之间连接成相应的形状图3-5点的构成点造型01图3-6点的无序构成赵世豪图3-7点的有序渐变赵世豪思维拓展观察与发现02思维拓展观察与发现02思维拓展观察与发现02（一）思维拓展：观察与发现训练要求：1、改变以往观察事物的常态，学会用不同的视角来观察，能得到不一样的形态和感受。2、关注事物整体和局部的组成部分、组织结构和组织关系，每一个细节都能生成形。3、选择某一事物，认真观察，用手机拍摄不同角度，根据感受给它起一个有意思的名字02步骤1、转换视角转换角度正常视角微观视角.不同光感思维拓展观察与发现02步骤2.整体与布局的观察整体整体是局部与局部之间关系的总和。局部是构成整体的基础。局部 局部的观察是对一个形态内部各个组成部分、组织结构肌理的观察。微观视角010203思维拓展观察与发现02图3-8《倒影》主题提炼张佳文通过以上的思维拓展训练，让学生能够通过想象力，寻找到要表达的主题，如图3-8所示这组练习是由具象形态通过转换视角，用抽象造型来表达主题。选择了水中的“倒影”为观察对象。思维拓展观察与发现快题训练03快题训练：以《花》为要素的主题情感表现03快题训练03（二）快题训练：以《花》为要素的主题情感表现1、观察生活中花的形态，从多个角度深化思维、提炼概括出典型的新形态。2、提炼的图形或符号，通过它的大小、形状、多少、方向、位置及不同的组织方式，表现出不同情感和主题。3、尺寸：10cm×10cm，4、练习过程，要求手绘绘制多个草图，最后优化为四个。03步骤2、概括提练——提练具象形态形成简化的图形或符号概括形态序号形态概括方法（1）改变固有形态突破边缘、打散、重构（2）单个形态的简化几何化处理，减少形态的结构和特征加强边缘，忽略内部结构夸张主要特征保留与情感表达相关的必要部分（3）多个形态构成的整体感两个以上形态的大小、空间、位置、方向重量、平衡的整体关系

步骤1、观察发现——寻找典型形态，发现情感的差别。花有千百种：梅、兰、菊、荷形态各不相同，意境和传达的情感也大相径庭。快题训练（1）玫瑰的提炼：带刺、爱情、柔软、绽放具象形提炼03初学者在概括提炼的过程中容易受到束缚，对边界线的突破不彻底。所表达的情感不够言简意赅。从图a到图b可看出对形思考逐渐深入逐渐打破的过程[1

改变具象形态的束缚a.玫瑰的提炼：带刺、爱情、柔软、绽放具象形提炼b.玫瑰的提炼：花香、绽放、凋落、明亮具象形提炼刘悦快题训练快题训练03

a.单个形态的几何化——通常构成一个形态式样的结构特征越少，就越简化。如正方形比三角形看上去更简洁，图3-10因为正方形四边对称相等、角相等，在力学解构上更稳定。

图3-10三角形与正方形图3-11a/b

a图比b图看上去更简洁就源于它的结构特征少，感觉更整体。把复杂的形态进行概括，进行几何化的处理，这种手法也很常见，如图3-12所示。图3-12人物几何化突出动势刘丽敏[

单个形态的简化[快题训练03b.加强边界线忽略内部结构——简化内部形态，丰富边缘。c.夸张主要特征——抓住主要特征，忽视参差，达到视觉的简化。d.保留与情感表达相关的必要部分——在形态的简化过程中可以保留与主题相关的必要部分。

多个形态构成的整体感

可以把多个单一形态和多个不同形态进行组织，形成整体。如图3-13可以将五个V形看成完整简洁的星形。图3-13荷花的提炼：盛开、浪漫、人物、残荷这组《花》为主题的草图中快题训练03图3-14（1）（2）思想之花、漫舞、晨露、零落尘泥具象形提炼郄玉希图3-14荷花的提炼：盛开、浪漫、人物、残荷这组《花》为主题的草图中，组一是完成的第一稿，表达主题也不明了。组二是修改的第二稿提炼了荷花的花苞、花瓣、人物和荷叶，在简化的过程中，形态的选择不能太多，在初学时通过单个或两三个元素的组合关系形成整体来表达主题，这是非常重要的，始终是一个减法的过程。荷花的提炼：盛开、浪漫、人物、残图3-15是在草图基础上的再完善，主题表达的更加明确：“思想之花、漫舞、晨露、零落尘泥”。画面中注重提炼形态要素，并关注形态要素的组织关系和形成的整体气氛。这种整体感、秩序感和生动性是我们练习中始终强调的。荷这组《花》为主题的草图中快题训练03图3-15是在草图基础上的再完善，主题表达的更加明确：“思想之花、漫舞、晨露、零落尘泥”。画面中注重提炼形态要素，并关注形态要素的组织关系和形成的整体气氛。这种整体感、秩序感和生动性是我们练习中始终强调的。图3-15荷花的提炼：思想之花、漫舞、晨露、零落尘泥

具象形提炼

郄玉希荷花的提炼：盛开、浪漫、人物、残图3-15是在草图基础上的再完善，主题表达的更加明确：“思想之花、漫舞、晨露、零落尘泥”。画面中注重提炼形态要素，并关注形态要素的组织关系和形成的整体气氛。这种整体感、秩序感和生动性是我们练习中始终强调的。荷这组《花》为主题的草图中快题训练03步骤3、转化——提炼图形、组织形式来表达主题。形式与内容的统一表现。把提炼的符号或图形，进行形式的组合，表达生动的主题情感。图3-16秋的提炼：缤纷、舞动、凋落、秋水依依具象形提炼李晨宇

图3-17夏的提炼：孕育、坚韧、秀丽、眩目具象形提炼王鑫哲

图3-16第一行是捕捉秋天花的各种状态，这一组作业描绘的是花盛开时不同的感受。综合训练：点的造型04综合训练04（三）综合训练：点的造型综合训练041、点的造型是在课程训练（一）、（二）基础上的优化和延续，是综合性练习。任何形态都可以转化成点，点也可以是任何形态。2、提炼图形或符号，通过它的大小、形状、多少、方向、位置及不同的组织方式，表现出不同情感和主题。3、尺寸：30cm×30cm，4、可选上一个练习中的方案进行深入，也可自选主题进行点的造型。要求主题明确，形式感强。综合训练04(1）自由点造型a.自由点的无序组合——通过不同形状、大小、间距的点，体现对象的外貌和结构特征增强空间感。如图3-18，图3-19所示方法1:点的具象造型具象的魅力在于再现和再造真实,能准确传递思想，表达情感。点的具象造型，其实只是形在比例上的约束，只要足够小，点可以是任何的具象形态。b.自由点的有序组合：不规则点通过某种规律化的组织方式，表现出一种强烈的逻辑关系和秩序美，产生新的视觉效果。如图3-20、图3-21所示。综合训练04图3-19《阳光海难》

细小的自由点加入规则点的渐变，增加了时尚感刘文菲图3-20《迪奥》

用细小点造型，层次丰富细腻适合表现写实形体

韩宇

细小的自由点造型效果细腻、柔和极富表现力，适合表现写实性的造型。当然也可加入规则形，形成对比，如图3-18。较大的自由点可以是任何形态，即使没有秩序的约束，也可以靠自身的对比关系来塑造形态，如图3-19所示。综合训练04图3-21《回潮》

通过自由点的大小对比表达具象形态

靳涛综合训练04图3-22《kiss》

自由点按照结构的有序组合形成丰富的层次

张晶（2）规则点造型综合训练04平面中规则的点也可进行随性的、非规律性的变化，点的形态多变，通过密集、发散、叠加等组织方式呈现出自由活泼的审美情趣用相同形状的点在同等距离内通过点的大小来表现形象的轮廓和结构。等距点造型规则点的无序构成图3-22这幅作品选择三角形为元素表现西部牛仔的形态，三角形较难统一，用到了等距点，还有等比的处理，规则点要注重整体，画面高度提炼，严谨、工整、统一。图3-23用多种几何形态进行等距点造型表现活泼的感觉。综合训练04图3-22《西部牛仔》用三角形做等距点造型宋健

图3-23《她》多种等距点造型赵晴晴综合训练04（2）多种点的组合图3-24《龙虾》是对具象的打散，自由点和规则点、线的结合，增加形式感；图3-25《骑士》这幅作品中，天空由灰暗到云层，规则点与自由点的结合很自然，这样的组织形式对“骑士风雨兼程赶来”的主题表达得更充分；图3-24《龙虾》点和线的结合增加形式感李晨宇

图3-25《骑士》宋健综合训练04图3-26《毒液》把三角形与梯形两种规则点进行大小变化和组织，有硬朗、科幻、的感觉；图3-27《悬浮的山》是自由点与规则圆点的组合，风格偏柔软可爱。图3-28《达芬奇密码》中文字也可以作为自由点进行有序和无序的组合。图3-29《蓝花印布》将图形中的多种不规则点进行有序排列，保留民俗气息。图3-26《毒液》两种规则点的大小变化加强对比赵龙

综合训练04图3-27《悬浮的山》自由点与规则点的组合王子暄

图3-28《达芬奇密码》文字作为点更加生动刘震图3-29《蓝花印布》发现民俗图形中的点刘冰04综合训练04

图3-28《达芬奇密码》刘震

图3-29《蓝花印布》发现民俗图形中的点刘冰综合训练04OURBEGINNINGSPART01OURBEGINNINGSPART02PART03OURBEGINNINGS抒情和表达思想--它以点、线、面、体的主观构成来表达作品主题和主观感受展现理性的逻辑和秩序抽象与具象的互动——视觉形态的具象与抽象性是相对的、可变的、互动的。方法2:点的抽象造型我们把纯粹的点、线、面称之为抽象形态。研究它的形状、大小、方向、位置、空间等组合形式。可以通过三个方面进行训练：综合训练04图3-30点的等距造型

图3-31点的等距发射造型安丽梅王宁马荣“平面构成设计与应用”主编：安丽梅王宁

模块三平面构成的要素分析与训练任务三

运用线造型线快题训练：以《水》为要素的主题情感表现综合训练：线的造型010203线01线01线01（一）线的概念：

线是“点移动的轨迹”，线有长度、宽度、方向和形状。面的交界与交叉处也能产生线。（二）线的特征与情感：

线的种类很多，有直有曲，如图3-32所示

线01线的情感各不相同，具体见表3-1线的名称线的情感线的名称线的情感垂直线崇高、孤独、锐利、刚强，有很强的速度感水平线平缓、安定、舒适，有稳定感斜线运动、亢奋、不安定，具有年轻人的特点有机曲线丰富、规律、节奏自由曲线柔软、丰满、优雅几何曲线弹性、韧性、机械长线直爽、稳定、具有连续感、节奏感短线畏缩、急促，有停顿和迟缓的运动感细线纤细、秀气、锐利，具有柔弱感粗线有力、厚重、粗犷，有强烈的压迫感线01

线与线的平行、相接、相交、间隔、封闭与开放，能产生更复杂的线型。通过线的组合能生成无穷的形态。图3-33线的组合关系（三）线的位置与组合关系线01图3-34《谈判》垂直线构成杨超图3-35《热带雨林》自由曲线构成聂景瑶快题训练：以《水》为要素的主题情感表现02快题训练02快题训练02

快题训练：以《水》为要素的主题情感表现（一）训练要求：1、观察生活中水的形态，从多个角度深化思维、提炼概括出典型的新形态。2、提炼的图形或符号，通过它的大小、形状、多少、方向、位置及不同的组织方式，表现出不同情感和主题。3、尺寸：10cm×10cm，4、练习过程，要求手绘多个草图，最后优化为四个。快题训练02（二）完成过程步骤1、转换视角a.物理形态分析d.发散性形态分析b.时间形态分析c.文化形态分析快题训练02

步骤2.提练具象形态形成简化的图形或符号改变具象形态的束缚，对单个图形进行简化处理把图形符号化或直接使用现有符号快题训练02把提炼的符号或图形，进行形式的组合，表达生动的主题情感。关注图形与符号的大小、多少与主题情感之间的联系。步骤3.用合理的构成形式表现主题或情感关注图形与符号的构图、位置关系与主题的联系。照顾多个形态组织形成的整体感，去掉与主题无关的形态。·快题训练02图3-36组1：汹涌、波光粼粼、融化线构陈合丽组2：融化、波光粼粼、冰冷、荡漾线构陈合丽组3：融化、波光粼粼、冰冷、荡漾综合构成陈合丽组4：《海阔凭鱼跃》综合构成郄玉希

这几组“水”主题的作业是大多数人的学习历程，如图3-36所示。

组1是在老师的引导下呈现的第一稿，提炼的形与形之间也没联系。

组2在组1基础上进行了调整，“雪”的形态更是进行了打散重构，形的大小和多少在对比关系上又有些失控。

组3做为平面构成的快题来讲已经较为完善，也明显优于前两组。

组4是在其中一个方案的基础上，进行了更加生动的处理.·快题训练02

如图3-37组1多用直线造型，能把“水”的主题做出“凌厉”的感受，突破了“柔”的常规印象，如果能在局部的对比与整体的层次上进行调整会更加完善。组2作业中，形态的提炼、构图、线的组织及对比关系都进行了深入的思考。组3恰恰是抽象和微观的角度的代表，秩序、理性对构成概念的理解更深入。组4中是曲线造型的代表。有机曲线与自由曲线组合，大小统一而有变化，形式柔美，节奏感强。组5中用到的虚实线较多，通过线的自身及疏密对比来增加层次。组6中对水的观察角度很特别，把无形的水用方来表现“逃脱、困境”的心境。在整个以“水”为主题的练习中，做一个作业容易，但四个作业的表现语言要尽量统一。快题训练02从左至右图3-37组1：龙卷、漩涡、冰山、冰锥线构曹玉组2：静谧、晕船、裂变、澎湃线构梅雪婷组3：波光、分子团、结构、流淌线构靳涛组4：哺育、生机、雪花、太极线构李晨宇组5：融合、水天一色、大雨、海草线构郭彪综合训练：线的造型03综合训练03综合训练03（二）综合训练：线的造型训练要求：1、用线造型表达一定的情感和主题。2、作业表现形式可以是抽象的几何形式，也可以是具象图形或者两者相结合。2、熟练掌握线的不同特征及位置组合关系，用不同情感的线型，通过不同的组织方式表现出不同情感和主题。线的造型需要观察生活、理解概念，提炼概括，深化思维、提高想象力。3、尺寸：30cm×30cm。4、要求主题明确，形式感强，用手绘或计算机辅助设计的方法来表现。综合训练03‍‍方法1、线的具象造型

线，它可以表现物象的形体轮廓、内部结构，物象的细节或肌理。a直线等距线造型，在同等的距离内做平行组织。b.直线的其它有序造型——直线规律性的组织变化。c.曲线有序构成——曲线的种类大体可分为几何形、有机形与自由形三种。(1)线的有序构成综合训练03图3-40《面对》等距折线造型宋健图3-41《悦耳》垂直线自由弧线造型赵晴晴图3-40主题《面对》在具象的图形上叠加了一个非常复杂的等距折线。图3-41主题《悦耳》，通过垂直线和自由弧线的组合表现一种有节奏的、理性的、秩序美。难点是位置的组合关系也要把握主次。综合训练03图3-51《轮毂》放射线造型图张肖肖图3-53《挺拔的山》自由曲线的有序造型王文君图3-42《轮毂》是对自行车轮毂的提炼。斜线与放射性很容易产生方向感和动感，让画面的张力更加明显。在练习过程中对于影响这种力量的因素一定要弱化。图3-43《挺拔的山》综合训练03图3-54《魅惑》曲线造型梁晶图3-44《淹没》自由曲线造型李雅喆图3-44《淹没》都是自由曲线造型。线本身柔软纤细，却可以表现挺拔和力量，这种对比关系让画面很生动。图3-43《轮毂》放射线造型图张肖肖综合训练03

（2)线的无序构成

把粗细、长短均不同的自由线，或是规则的曲线和直线进行自由的排列，如密集、发散、叠加、都能产生活泼而富有感情的整体。‍‍图3-46《灯塔》直线的无序造型王博轩图3-47《灵魂摆渡黄泉》自由曲线的无序造型张栩嘉图3-46《灯塔》直线的无序造型王博轩综合训练03

（3）多种线组合

把形状‍‍不同的线，‍‍直线和曲线，规则的和不规则的，组织在‍‍同一个‍‍画面当中，‍‍形成和谐的关系。‍‍繁复的线‍‍给人‍‍眼花缭乱的感觉，‍‍斜线‍‍有很强的动势和方向感。‍图3-48《中国风》等距水平线与自由线组合造型赵欣图3-49《钓鱼》多种折线与曲线组合造型杜红柯综合训练03

方法2：线的抽象造型

线的表现力不仅可以表现可见或不可见的具象形态，它还可以表现抽象的概念、情感我们重点从‍‍两个方面‍‍进行训练:抒情和表达思想线在中国画‍‍的表现上有着举足轻重的地位。中国的书法也是线的艺术。展现理性的逻辑和秩序线的抽象形态，‍‍大多以数理为基础‍‍进行概括‍‍组合。‍‍如图3-50、图3-51、图3-52所示。荷花的提炼：盛开、浪漫、人物、残荷这组《花》为主题的草图中综合训练03图3-50舞动的曲线图3-51褶皱的圆图3-52隆起的线

视觉形态的的具象与抽象是相对的、可变的、互动的，通过大小、多少、面积位置的控制，把两种不同形态和谐统一在同一画面中，能达到新颖的效果。

方法3：线的具象与抽象互动安丽梅王宁马荣“平面构成设计与应用”主编：安丽梅王宁

模块三平面构成的要素分析与训练任务四

运用面造型与综合造型面课题训练0102面01面01面01(一）面的概念：面是线运动的轨迹，面也可以扩大点或增加线的宽度来得到。在视觉艺术中，面是具有面积、形象特征和情感特征的视觉形态。(二)面的特征与情感：面从形状上分为直线面、曲线面和偶然形的面，从状态分为积极的面和消极的面。直线面——有几何直线面和自由直线面。曲线面——也分为几何曲线和自由曲线。偶然形面——在生活中获取的具有面形特征的形态。010203面01(三）面的面的位置与组合关系面是线运动的轨迹，面也可以扩大点或增加线的宽度来得到。在视觉艺术中，面是具有面积、形象特征和情感特征的视觉形态。面01面的具象造型几何面造型：体现具象形态的几何特征有强烈的装饰意味。用自然形态的投影与剪影造型：对象的剪影单纯简洁。面的抽象造型面的表现力不仅可以表现具象形态，还可以表现抽象的概念、情感。如图3-56所示。面的具象与抽象互动视觉形态的的具象与抽象是相对的、互动的。点、线、面综合造型在平面设计中运用最多的是综合造型。点线面相辅相成，在对比变化中求得和谐统一。（四）面的造型面01图3-55面的组合关系1柏丽图3-56面的组合关系2任子潼面01图3-54《凝固的时间》夏风霞课题训练02课题训练02课题训练02（一）综合训练：点线面综合造型的主题表现训练要求：1、熟悉和了解点线面的不同特征及组合关系，能表现出特定的情感和主题，构成形式感强。2、尺寸：30cm×30cm，3、用手绘或计算机辅助设计的方法来表现。课题训练02完成过程