《望海潮》教学设计 统编版高二语文选择性必修下册

《望海潮》教学设计统编版高二语文选择性必修下册课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、设计思路本课设计以《望海潮》为切入点，结合高二学生语文素养，引导学生深入理解宋代词歌的艺术特色，培养学生的审美情趣。通过分析词歌的结构、意象、情感，让学生体会作者的情感表达和艺术手法，提高学生的鉴赏能力和文学素养。同时，注重与课本的关联性，结合相关诗词，拓宽学生视野，提升学生的文学素养。二、核心素养目标分析培养学生对中国古代诗词的鉴赏能力，提高文学素养；通过分析《望海潮》的情感表达和艺术手法，引导学生感受古代文人的豪放与悲凉，增强文化自信；培养审美情趣，提升审美鉴赏能力；强化语言运用能力，学会运用古诗词的修辞手法表达自己的情感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高二年级之前，已经对古典诗词有一定的了解，能够识别基本的古典诗词形式和韵律，并对一些著名的诗词作品有所接触。他们已经具备了一定的文学鉴赏能力，能够分析诗词的意象、情感和修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对古典文学的兴趣普遍较高，尤其对诗词这一具有强烈艺术性和表现力的文学形式感兴趣。他们在学习上具有较强的求知欲，愿意探索古典诗词的内涵。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉结合的方式进行学习，如阅读、观看相关影视作品；另一部分学生则更倾向于深入文本，通过分析诗词的内在逻辑和艺术特点来提高自己的理解能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《望海潮》这样的古典诗词时，可能会遇到对词中典故、历史背景不熟悉的问题，这可能会影响他们对诗词的理解。此外，古典诗词的意象丰富，情感复杂，学生可能难以准确把握词人的情感脉络。此外，由于古典诗词的韵律和节奏与现代汉语有所不同，学生在朗读和背诵时也可能遇到困难。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的讲解引导学生理解《望海潮》的背景和艺术特色，同时鼓励学生参与讨论，分享自己的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验创作过程，加深对词歌意境和情感的理解。

3.利用多媒体技术展示相关历史背景和诗词意境，如播放古典音乐、展示宋代风情图片，以增强学生的感官体验。

4.设置小组合作项目，让学生通过搜集资料、分析比较，探究不同词人作品的异同，提升综合分析能力。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放《望海潮》的朗诵音频，营造氛围，引导学生初步感受词歌的韵律和情感。

2.提问：同学们，你们能从这首词中感受到什么样的情感？它描绘了怎样的景象？

3.学生回答后，教师总结：今天我们将一起深入探究《望海潮》的内涵，感受宋代词歌的魅力。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍《望海潮》的作者和创作背景，引导学生了解词歌产生的时代背景。

2.分析词歌的结构，讲解词牌、平仄、押韵等知识，帮助学生掌握词歌的基本特点。

3.深入分析词歌的意象，如“海阔天空”、“月满西楼”等，引导学生体会词人的情感。

4.讨论词歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其对词歌意境的烘托作用。

5.总结：通过以上分析，我们了解到《望海潮》在结构、意象、情感和修辞手法等方面的特点。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组，每组选取一句词歌，分析其意象、情感和修辞手法。

2.各组派代表分享分析结果，教师点评并补充。

3.总结：通过小组合作，同学们对词歌的鉴赏能力有了进一步提升。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，你们认为《望海潮》在艺术上有哪些独特之处？

2.学生回答后，教师总结：词歌在艺术上具有强烈的音乐性和节奏感，同时，词人善于运用意象和修辞手法，表达丰富的情感。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：如果让你创作一首类似《望海潮》的词歌，你会如何表现？

2.学生回答后，教师点评并指导。

3.分组讨论：如何将《望海潮》中的意象和情感融入到现代诗歌创作中？

4.各组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

六、课堂总结（5分钟）

1.教师总结：今天我们学习了《望海潮》，了解了宋代词歌的特点和艺术魅力。

2.强调：同学们要善于运用所学知识，提高自己的文学素养，感受古典诗词的魅力。

教学时间总计：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《望海潮》作者柳永的生平事迹，包括他的词作风格和生平经历。

-宋代词坛的背景，包括词的发展历程、词派别及其代表人物。

-与《望海潮》风格相近的词作品，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》等，分析这些作品的共同点和不同点。

-宋代绘画、书法作品，特别是与柳永同时期的艺术家作品，通过视觉艺术来辅助对《望海潮》的理解。

-相关的影视作品，如以宋代为背景的电影或电视剧，以及音乐作品中的古风歌曲，这些资源可以帮助学生从不同角度感受宋代文化。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读柳永的其他词作，通过比较阅读，了解柳永词作的风格演变。

-建议学生查阅有关宋代词坛的资料，了解不同词派的特色，如豪放派、婉约派等。

-组织学生参观博物馆或艺术展览，实地观赏宋代绘画、书法作品，增强对《望海潮》中意象的理解。

-安排学生观看或聆听与宋代文化相关的影视作品和音乐作品，通过视听体验加深对宋代社会文化的认识。

-开展课外讨论小组，让学生围绕《望海潮》的主题展开讨论，如“词歌中的时空观”、“词人与自然的关系”等，促进学生深入思考。

-鼓励学生创作自己的词作品，尝试模仿《望海潮》的写作风格，以实践所学知识。

-利用网络资源，如电子图书馆、学术数据库等，指导学生进行更深入的研究和资料搜集。

-安排学生参与学校的文学社团活动，如诗词朗诵会、文学讲座等，提升学生的文学兴趣和表达能力。七、课后作业1.请结合《望海潮》中的意象，分析柳永在词中表达的情感，并举例说明。

答案：柳永在《望海潮》中运用了“海阔天空”、“月满西楼”等意象，表达了词人对壮阔景象的赞美和对美好生活的向往。例如，“海阔天空”描绘了辽阔的海洋，象征词人心胸开阔；“月满西楼”则暗示了词人对远方亲人的思念。

2.分析《望海潮》中的修辞手法，并说明其作用。

答案：《望海潮》中运用了比喻、拟人等修辞手法。如“海阔天空”中的比喻，将大海比作天空，形象地表达了其辽阔无垠；而“月满西楼”中的拟人，赋予月亮以人的情感，增强了词歌的感染力。

3.比较柳永的《望海潮》与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，分析两者在情感表达和艺术手法上的异同。

答案：两首词在情感表达上都体现了词人对壮阔景象的赞美和对美好生活的向往，但在艺术手法上有所不同。《望海潮》以意象描绘为主，情感较为含蓄；而《念奴娇·赤壁怀古》则更注重直接抒情，运用了大量的典故和比喻。

4.请从《望海潮》中选取一句你认为最具表现力的词句，并分析其艺术效果。

答案：选取“海阔天空”。这句词运用了夸张的修辞手法，形象地描绘了大海的辽阔，增强了词歌的气势，同时也表达了词人开阔的胸襟。

5.假设你是柳永，请以《望海潮》为蓝本，创作一首新的词作品，并简要说明创作思路。

答案：创作《望海潮·新韵》。

海阔天空云悠悠，月满西楼思悠悠。

风卷残云情未了，夜深沉梦难求。

创作思路：在保留原词意境的基础上，运用新韵，表达对远方亲人的思念之情。通过描绘夜色中的海阔天空，营造出一种悠远、深邃的氛围，以此表达词人对美好生活的向往和对亲人的思念。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试了更多的师生互动，让学生参与到课堂讨论中来，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，同时也能够及时了解学生的学习状态。

2.跨学科教学：我尝试将《望海潮》与历史、美术等学科相结合，通过跨学科的教学设计，让学生从多个角度理解词歌的内涵，这样的教学方式也受到了学生的欢迎。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗词的鉴赏能力不足：部分学生在分析诗词时，往往停留在字面意思上，缺乏对深层内涵的挖掘。

2.课堂时间分配不够合理：在讲解《望海潮》的背景和作者时，可能占用了过多的时间，导致对词歌本身的分析不够深入。

3.学生参与度不均衡：在课堂讨论中，部分学生参与积极，而部分学生则显得较为沉默，需要进一步激发所有学生的参与热情。

反思改进措施（三）

1.加强诗词鉴赏指导：通过布置阅读任务、开展鉴赏小组活动等方式，帮助学生提升诗词鉴赏能力。

2.优化课堂时间分配：在今后的教学中，我会更加注意课堂时间的分配，确保有足够的时间深入分析词歌本身。

3.提高学生参与度：我会设计更多互动性强、趣味性高的教学活动，鼓励所有学生积极参与课堂讨论，让每个学生都有表达自己观点的机会。板书设计①《望海潮》

-作者：柳永

-词牌：望海潮

-时代背景：宋代

②词歌结构

-上片：描写杭州城繁华景象

-下片：抒发词人豪放情感

③重点词句