2025-2026学年竹枝人教学设计

PAGE课题2025-2026学年竹枝人教学设计教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《竹枝词》选读，包括诗歌的背景介绍、作者生平、诗歌的意境和表达技巧等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与教材中“诗歌欣赏”章节相关，学生已有一定的诗歌阅读和鉴赏基础，能够通过本节课的学习，进一步加深对诗歌的理解和欣赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养和审美情趣，通过《竹枝词》的学习，提升学生的文化理解力和语言运用能力。学生将学会从历史背景、作者情感和艺术手法等多角度解读诗歌，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，同时提高文学鉴赏和创造性表达能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《竹枝词》的意境和情感表达：教师需引导学生理解诗歌中描绘的自然景象和人物情感，如“杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声”中的江南水乡风光和人物情感。

-掌握诗歌的表达技巧：重点讲解诗歌中的比兴手法、意象运用等，如“桃花尽日随流水，洞在清溪何处边”中的比兴手法。

2.教学难点：

-诗歌背景知识的理解：由于《竹枝词》涉及的历史背景和地域文化，学生可能对诗歌产生的时代背景和地域特色理解困难。

-诗歌情感体验的共鸣：诗歌的情感表达往往含蓄而深刻，学生可能难以准确把握诗人的情感脉络。

-诗歌鉴赏能力的提升：学生需要通过分析诗歌的意象、语言和结构，提升自己的文学鉴赏能力，这一过程对学生来说可能较为抽象和复杂。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、电子白板、笔记本电脑

-课程平台：学校教学资源库、在线教育平台（用于拓展资料和作业提交）

-信息化资源：《竹枝词》原文及作者背景资料、相关历史图片和视频

-教学手段：PPT课件、诗歌朗读、小组讨论、课堂提问、思维导图教学过程1.导入新课

-老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要一起学习一首非常有名的古诗——《竹枝词》。这首诗的作者是唐代诗人刘禹锡，它描绘了一幅美丽的江南水乡画面。请大家翻开课本，我们一起来看看这首诗的内容。”

2.预习课文

-老师引导学生进行课文预习，提醒他们注意诗歌的押韵、节奏和意境。

-学生们翻阅课本，轻声朗读《竹枝词》，注意诗句的节奏和押韵。

3.分析诗歌背景

-老师提问：“同学们，你们知道这首诗的背景吗？”

-学生们积极回答，老师简要介绍刘禹锡的生平和创作背景，以及《竹枝词》的创作背景。

4.诗歌意境分析

-老师引导学生们分析诗歌的意境，提问：“这首诗描绘了怎样的画面？”

-学生们讨论后，老师总结：“这首诗描绘了江南水乡的美丽景色，如‘杨柳青青江水平’、‘桃花尽日随流水’等，让我们感受到了诗人的情感。”

5.诗歌表达技巧分析

-老师提问：“这首诗运用了哪些表达技巧？”

-学生们讨论后，老师总结：“这首诗运用了比兴手法、意象运用等，如‘杨柳青青江水平’中的比兴手法，‘桃花尽日随流水’中的意象运用。”

6.诗歌情感体验

-老师提问：“同学们，你们能感受到诗人的情感吗？”

-学生们讨论后，老师总结：“诗人在诗中表达了对江南水乡的热爱和赞美之情。”

7.诗歌朗读与欣赏

-老师邀请一位学生朗读《竹枝词》，其他学生认真聆听。

-朗读结束后，老师提问：“你们觉得这位同学的朗读怎么样？”

-学生们讨论后，老师点评并提出改进建议。

8.小组讨论

-老师将学生们分成小组，要求他们讨论以下问题：

-这首诗的主题是什么？

-诗中哪些意象给你留下了深刻印象？

-你认为这首诗在艺术上有哪些特点？

-各小组讨论后，代表发言，老师进行点评。

9.课堂小结

-老师总结本节课的学习内容，强调《竹枝词》的意境、表达技巧和情感体验。

-老师提醒学生们，诗歌是中华优秀传统文化的重要组成部分，希望大家能够通过学习诗歌，更好地了解和传承我们的文化。

10.课后作业

-老师布置以下作业：

-拓展阅读：阅读刘禹锡的其他诗歌，了解他的创作风格。

-撰写心得：结合自己的学习体会，撰写一篇关于《竹枝词》的读后感。

11.结束语

-老师对学生们说：“今天我们学习了《竹枝词》，希望大家能够通过这节课的学习，对诗歌有更深入的理解。下课了，祝大家课后愉快！”

-学生们纷纷点头，表示收获颇丰。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解《竹枝词》的诗歌背景和作者生平，了解刘禹锡的创作风格。

-学生掌握了诗歌的基本表达技巧，如比兴手法、意象运用等，能够分析诗歌中的艺术手法。

-学生熟悉了诗歌的押韵、节奏和意境，能够准确朗读和背诵《竹枝词》。

2.能力提升：

-学生通过小组讨论和课堂提问，提升了合作学习和口头表达能力。

-学生在分析诗歌情感体验的过程中，培养了文学鉴赏能力和审美情趣。

-学生通过撰写读后感，锻炼了写作能力和对诗歌的深入思考。

3.情感体验：

-学生在了解诗歌背景和作者情感后，对中华优秀传统文化产生了更深的认同感和自豪感。

-学生通过学习《竹枝词》，感受到了诗人对江南水乡的热爱和赞美之情，激发了对自然景观和人文历史的兴趣。

-学生在诗歌朗读和欣赏中，体验到了诗歌的美感，培养了良好的艺术修养。

4.思维发展：

-学生在分析诗歌意境和表达技巧的过程中，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生通过小组讨论，学会了从不同角度思考问题，提升了创新思维能力。

-学生在撰写读后感时，锻炼了归纳总结和创造性思维能力。

5.综合素质：

-学生通过本节课的学习，提高了文化素养和审美能力。

-学生在课堂互动中，学会了尊重他人、倾听他人意见，培养了良好的团队协作精神。

-学生在课后作业的完成过程中，养成了自律、勤奋的学习习惯。教学反思今天的《竹枝词》教学，让我有很多感触。首先，我觉得课堂氛围很活跃，学生们在讨论和提问中展现出了对诗歌的浓厚兴趣。看到他们能够从不同的角度去解读这首诗，我感到非常欣慰。

在导入环节，我尝试通过提问的方式激发学生的兴趣，让他们对诗歌产生好奇心。我发现，这种方法挺有效的，学生们很快就进入了学习状态。

在分析诗歌背景时，我注意到有些学生对于刘禹锡的生平和创作背景不太了解。于是，我简要介绍了他的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。在这个过程中，我发现学生的参与度很高，他们积极提问，这让我意识到，在教学中，我们应该注重激发学生的主动学习意识。

在诗歌意境分析环节，我引导学生关注诗歌中的意象和情感。我发现，学生们对于诗歌的意境有了更深的理解，他们能够从诗中感受到作者的情感。这让我觉得，诗歌教学不仅仅是教授知识，更是培养学生的审美情趣。

在教学过程中，我也发现了一些不足。比如，对于一些较为复杂的诗歌表达技巧，学生的理解还不够深入。在今后的教学中，我打算采用更加直观的教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解诗歌。

此外，我还注意到，在小组讨论环节，部分学生表现得比较被动。为了提高他们的参与度，我计划在下节课尝试一些互动性更强的教学方法，比如角色扮演、诗歌创作等，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《竹枝词》，这首诗以其优美的意境和丰富的情感，让我们感受到了唐代诗人刘禹锡对江南水乡的热爱。通过这节课的学习，我们了解了诗歌的背景、作者生平以及诗歌中的表达技巧。希望大家能够记住以下几点：

1.《竹枝词》描绘了江南水乡的美丽景色，如杨柳、江水、桃花等。

2.诗歌中运用了比兴手法和意象运用，如“杨柳青青江水平”中的比兴手法。

3.诗人在诗中表达了对江南水乡的热爱和赞美之情。

当堂检测：

为了检测同学们对今天所学内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.请同学们用自己的话描述一下《竹枝词》描绘的江南水乡画面。

2.分析一下诗歌中的比兴手法和意象运用。

3.谈谈你对诗歌中诗人情感的理解。

请同学们认真思考，准备好回答问题。现在，我们开始检测。板书设计①《竹枝词》背景

-作者：刘禹锡

-朝代：唐代

-地域：江南水乡

②诗歌意境

-江南水乡风光：杨柳、江水、桃花

-情感表达：赞美、热爱

③表达技巧

-比兴手法：以“杨柳青青江水平”为例

-意象运用：以“桃花尽日随流水”为例

④诗歌结构

-起句：描绘景色

-中句：抒发情感

-结句：总结意境重点题型整理1.**诗歌背景题**

-题型：请简要介绍《竹枝词》的创作背景。

-答案：《竹枝词》是唐代诗人刘禹锡创作的一首描写江南水乡风光的诗歌，创作于唐宪宗元和年间。

2.**诗歌意境题**

-题型：分析《竹枝词》中的意境特点。

-答案：《竹枝词》通过描绘江南水乡的杨柳、江水、桃花等自然景观，营造出一幅宁静、优美的画面，表达了诗人对这片土地的热爱之情。

3.**表达技巧题**

-题型：解释“桃花尽日随流水”中的比兴手法。

-答案：这里的比兴手法是通过将桃花随风飘动的景象与时间流逝的意象相比，表达了诗人对美好时光流逝的感慨。

4.**情感体验题**

-题型：谈谈你对“闻郎江上踏