全国教师资格统考《语文学科知识与能力》试卷及答案

全国教师资格统考《语文学科知识与能力》试卷及答案1.单项选择题（每题2分，共20分）1.下列句子中加点成语使用正确的一项是A.面对突如其来的疫情，他临危授命，奔赴一线。B.这篇文章洋洋洒洒，却言简意赅地表达了主旨。C.他在会上夸夸其谈，令人信服。D.这部小说情节跌宕起伏，读起来味同嚼蜡。2.下列关于《红楼梦》的表述，不正确的一项是A.“金陵十二钗正册”之首是林黛玉。B.贾宝玉的通灵宝玉上镌有“莫失莫忘，仙寿恒昌”。C.王熙凤协理宁国府时主持修建大观园。D.史湘云醉卧芍药裀被黛玉讥为“真名士自风流”。3.下列文学常识表述正确的一项是A.“风骚”指《诗经·国风》与《楚辞·离骚》的并称。B.韩愈《师说》属骈文名篇。C.鲁迅《故事新编》收录《阿Q正传》。D.老舍《茶馆》采用“三一律”结构。4.下列句子中没有语病的一项是A.通过这次培训，使教师的教学理念得到了更新。B.他不仅擅长钢琴，而且也喜欢足球。C.我们要提高对网络谣言的辨识和抵制能力。D.学校举行了以“节约粮食”为主题的演讲比赛。5.阅读《劝学》节选，下列对“青，取之于蓝而青于蓝”的理解，正确的一项是A.比喻学生胜过老师，后人胜过前人。B.比喻学习要超越书本。C.比喻蓝色比青色更纯正。D.比喻人性本恶需后天矫正。6.下列关于修辞手法的判断，正确的一项是A.“飞流直下三千尺”运用了夸张。B.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”运用了借代。C.“白发三千丈，缘愁似个长”运用了比喻。D.“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”运用了排比。7.下列作品与文体对应正确的一项是A.《陈情表》——骈文B.《五代史伶官传序》——史论C.《赤壁赋》——骈赋D.《滕王阁序》——奏疏8.下列加点词语古今意义相同的一项是A.臣所以去亲戚而事君者B.璧有瑕，请指示王C.先帝不以臣卑鄙D.牺牲玉帛，弗敢加也9.下列关于《普通高中语文课程标准（2017年版2020修订）》的表述，正确的一项是A.学科核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。B.学习任务群共12个，其中“整本书阅读”属于选修任务群。C.必修课程学分安排为6学分，选择性必修为8学分。D.学业质量水平二对应高考要求，水平三对应高校自主招生要求。10.教学《蜀道难》时，教师引导学生绘制“蜀道”空间路线图，这一活动主要指向的核心素养是A.语言建构与运用B.思维发展与提升C.审美鉴赏与创造D.文化传承与理解2.多项选择题（每题3分，共15分；多选少选均不得分）11.下列诗句中，化用《楚辞》典故的有A.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索B.袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下C.长太息以掩涕兮，哀民生之多艰D.亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔E.悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知12.下列属于“春秋三传”的有A.《左传》B.《公羊传》C.《穀梁传》D.《国语》E.《战国策》13.下列关于鲁迅小说人物与作品对应正确的有A.闰土——《故乡》B.祥林嫂——《祝福》C.孔乙己——《药》D.子君——《伤逝》E.七斤——《风波》14.下列属于“唐宋八大家”的有A.韩愈B.柳宗元C.欧阳修D.苏洵E.归有光15.教师设计《荷塘月色》教学时，为引导学生体会“通感”修辞，可选取的相似手法例句有A.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。B.红杏枝头春意闹。C.哀吾生之须臾，羡长江之无穷。D.舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。E.绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。3.填空题（每空1分，共15分）16.补写出下列句子中的空缺部分。（1）________，一览众山小。（2）________，而后人哀之；人哀之，而后可以为政。（3）________，帘卷西风，人比黄花瘦。（4）________，长河落日圆。（5）________，江月年年望相似。17.古人常以“风骚”并称，其中“风”指《诗经》中的________，“骚”指《楚辞》中的________。18.《史记》首创“________”体例，被鲁迅誉为“________，无韵之《离骚》”。19.杜甫《春望》中借花鸟抒写国破之痛的两句是：________，________。20.李商隐《锦瑟》中化用庄周梦蝶典故的一联是：________，________。4.简答题（每题10分，共30分）21.阅读《出师表》节选，回答：诸葛亮自述“躬耕于南阳”有何用意？结合全文简述其在表情达意上的作用。22.教学《祝福》时，有学生提出“祥林嫂反复讲述儿子惨死是一种病态”，教师如何引导学生从“叙事重复”角度理解这一情节的文学价值？请写出教学要点。23.简述“学习任务群”理念下，整本书阅读《乡土中国》的教学评价策略，要求列出两条可操作的具体做法。5.应用题（共30分）24.文本解读（15分）阅读《项脊轩志》节选：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”（1）从叙事视角分析作者如何借枇杷树寄托情感。（6分）（2）若指导高中生仿写一段“借物怀人”文字，请写出教学指导步骤（不少于三步）。（9分）25.教学设计（15分）请以《谏逐客书》为文本，围绕“思辨性阅读与表达”任务群，设计一节45分钟课的教学片段，要求：（1）学习目标（2分）（2）情境任务（4分）（3）学习活动（不少于三个环节，6分）（4）过程性评价方案（3分）6.写作题（40分）26.阅读下面材料，根据要求写作。材料：《论语·子罕》载：“子曰：‘知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。’”《普通高中语文课程标准》指出：“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中发展思辨能力，提升思维品质。”要求：结合材料，自拟题目，写一篇议论文，谈谈语文教学如何培养学生“知、仁、勇”的现代人格。不少于1000字，不得抄袭，不得泄露个人信息。——答案——1.A2.C（修建大观园为元妃省亲，非王熙凤主持）3.A4.D5.A6.A7.B8.D（“牺牲”古今均指祭祀用的牲畜）9.A10.B11.BDE12.ABC13.ABDE14.ABCD15.ABE16.（1）会当凌绝顶（2）人恒过然后能改（3）莫道不销魂（4）大漠孤烟直（5）人生代代无穷已17.国风离骚18.纪传史家之绝唱19.感时花溅泪恨别鸟惊心20.庄生晓梦迷蝴蝶望帝春心托杜鹃21.诸葛亮自述“躬耕于南阳”意在表明自己本布衣，无求于当世，突出先帝“三顾”之恩，反衬其“报先帝而忠陛下”的赤诚；同时以淡泊身份切入，降低臣子对君主的咄咄逼人之感，使陈情更显恳切。22.教学要点：1.引导学生关注“重复”叙事在文本结构上的功能——形成节奏，强化悲剧氛围；2.引入热奈特叙事理论，指出“重复叙述”使读者从同情到疏离，反思看客心理；3.对比祥林嫂第一次与最后一次讲述的细微差异，体会“麻木”与“被消费”的过程；4.联系现实，讨论网络时代“重复曝光”对个体的消耗，提升学生媒介批判意识。23.策略：1.阅读档案袋评价——学生每章提交“问题单+概念图”，教师依据问题深度、概念关联度分级，给出形成性等级并附改进建议；2.辩论表现评价——围绕“差序格局是否仍适用于当代”组织班级辩论，制定四维量表：论点契合文本、论据引用、逻辑、语言，现场打分并即时反馈。24.（1）作者采用内聚焦叙事，以“吾”之目见树思人，枇杷树由“手植”到“亭亭如盖”的时间跨度，暗合妻子离世之久，物之繁茂反衬人之消逝，形成“以乐景写哀情”的倍增效应。（2）教学步骤：1.示范朗读，标注时间状语与形容词，引导学生发现“时间+形态”是情感密码；2.分组讨论：选择校园一物，填写“物—时间—事件—情感”四栏表格；3.当堂写作150字，要求使用“今已……矣”句式；4.同伴互评，依据“是否借物显时、是否含蓄抒情”两条标准打分；5.教师抽取高分范文，用红笔圈出“时间词+形态词”，强化范式。25.教学片段：（1）学习目标：1.梳理李斯论证逐客之非的逻辑链；2.运用图尔敏模型撰写“当代是否应引进外籍高端人才”微论证，做到论据充实、推理合理。（2）情境任务：学校公众号推送“全球人才竞争”系列文章，请学生以小编身份撰写600字“微评论”，回应网友“应限制外籍人才”观点。（3）学习活动：环节一：速读圈画——学生用“观点—理由—例证”三色符号标注原文，5分钟；环节二：逻辑复盘——小组合作将李斯论证拆解为“主张—