北师大版初中七年级英语上册第一单元教案

北师大版初中七年级英语上册第一单元教案

一、单元整体解读与核心素养定位

1.1单元主题语境与内容分析

本单元隶属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴，核心话题为“MeetingNewFriends”（结识新朋友）及“SchoolLifeIntroduction”（校园生活初识）。单元内容围绕新生入学阶段的关键交际需求展开，涵盖自我介绍、询问及提供个人基本信息（如姓名、国籍、年龄、班级、兴趣爱好）、识别并描述校园内常见场所与人物。该主题紧密贴合七年级新生的真实生活经验，为语言学习提供了意义丰富的语境，旨在帮助学生克服初次用英语进行社会交往的焦虑，建立初步的交际自信。

从语言知识维度看，本单元是学生系统学习英语语法和功能的起点。重点语法项目包括：

1.动词be

（am,is,are）在人称代词与名词单复数情境下的基本用法。

2.人称代词（主格：I,you,he,she,it,we,they）与形容词性物主代词（my,your,his,her,its,our,their）的初步感知与区分。

3.特殊疑问词：what

,who

,where

,howold

引导的问句及其答语。

4.可数名词单复数形式的规则变化（主要是加-s）及其与be

动词的搭配。

1.2核心素养发展目标

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养要求，本单元教学目标设定如下：

1.语言能力：

1.2.能听懂关于个人基本信息和校园场所的简短对话与叙述，并提取关键信息。

2.3.能运用正确的语音、语调进行自我介绍，并就姓名、班级、年龄等基本信息进行简单的问答交流。

3.4.能读懂包含个人信息和简单校园描述的短文或卡片。

4.5.能填写简单的个人信息表格，并能仿照范例写出简短的自我介绍句子。

6.文化意识：

1.7.了解在英语语境中进行自我介绍时，通常会直接提及自己的名字（“Mynameis...”或“Iam...”），相较于某些文化中先介绍姓氏或头衔更为直接。

2.8.初步感知中英文在姓名表达顺序上的差异（中文：姓+名；英文：名+姓）。

3.9.认识到询问年龄在某些西方社交场合（尤其是对成年人或不太熟悉的人）可能被视为不礼貌，但在本单元设定的同龄新生相识语境中是可接受的。

10.思维品质：

1.11.通过观察、比较例句，归纳和总结be

动词与人称代词的对应关系，培养初步的归纳思维。

2.12.在信息沟活动中，根据已知信息推断未知信息，提出恰当问题，训练逻辑推理能力。

3.13.在制作“班级友谊地图”或“校园导览图”的活动中，培养信息整合与可视化呈现的能力。

14.学习能力：

1.15.学会使用思维导图或表格（如个人信息卡）分类整理新学的单词和句型。

2.16.在小组合作活动中，练习倾听同伴、积极贡献，培养协作学习习惯。

3.17.初步建立利用图片、情境、音视频等多元资源辅助理解和记忆的学习策略。

1.3单元大概念与基本问题

1.大概念：有效的社会交往始于清晰、得体的个人信息交换。

2.基本问题：

1.3.我们如何用英语介绍自己和了解他人，开启一段新的对话？

2.4.如何准确地描述我们所在的校园环境和其中的人物？

3.5.语言的形式（如动词变化、代词选择）如何服务于清晰表达意义的目的？

1.4单元课时安排（共7课时）

1.第1-2课时：听说入门-初次见面问候与自我介绍

2.第3-4课时：语法聚焦与拓展-动词be

与代词；询问个人信息

3.第5课时：阅读与写作-整合信息，制作个人名片

4.第6课时：项目式学习-制作“我们的新班级”海报

5.第7课时：单元复习与形成性评估

二、单元学习目标与评估证据

学习目标（Studentswillbeableto…）

评估证据（EvidenceofLearning）

1.用“Hello/Hi,I’m…”或“Mynameis…”进行自我介绍，并用“What’syourname?”询问他人姓名。

-表现性任务：在“新生欢迎会”模拟活动中，成功与至少三位“新同学”交换姓名并记录。

-课堂观察：观察学生在pairwork中的语言使用准确性与交际流利度。

2.在教师指导下，正确使用动词be

（am,is,are）的当前形式与人称代词（I,you,he,she,it,we,they）进行匹配，完成简单的陈述句和一般疑问句。

-语法小测：完成填空练习，选择正确的be

动词形式。

-自我/同伴修正：在写作练习中，能识别并修正句子中主谓不一致的错误。

3.运用“What’syour/his/her…?”“Howoldareyou/ishe…?”“Whereareyou/ishe…from?”等问句获取他人的基本信息，并能用完整句子回应。

-听力理解：根据一段包含多人信息的对话，填写信息表格。

-信息差活动：学生A持有学生B缺失的信息卡，通过提问补全信息。

4.识别并说出校园内主要场所（classroom,library,playground,lab,office）和人物（teacher,student,classmate,friend）的英文名称。

-词汇游戏：如“快闪猜词”、“Bingo”游戏。

-情境描述：根据一幅校园场景图，指出或说出特定地点和人物的名称。

5.整合本单元所学，撰写一段约5-8句话的连贯自我介绍，并设计成个性化名片。

-写作作品：提交一份包含姓名、年龄、班级、国籍、爱好及一句欢迎语的个人名片。

-项目成果：在小组海报中贡献关于自己的准确、有创意的介绍部分。

6.在小组合作中，积极倾听，有效沟通，共同完成一项与单元主题相关的创作任务。

-合作过程评价：使用小组合作自评/互评表，评估参与度、任务分担和互助情况。

-成果展示：小组共同向全班展示合作完成的“班级风采”海报或短剧。

三、学习资源与工具准备

1.多媒体资源：北师大版七年级上册Unit1配套音频、视频；互动白板课件（含动画、拖拽匹配游戏）；精选的关于“全球青少年打招呼方式”的短视频。

2.实物/印刷材料：世界地图或地球仪；空白个人信息卡；单词卡片（人物、地点、动词）；不同设计风格的名片范例。

3.技术工具：班级在线协作平台（如Padlet，用于创建虚拟“班级墙”）；录音/录像设备（用于录制自我介绍或角色扮演）；简单的投票或Quiz工具（如Kahoot!用于课堂复习）。

4.教室环境布置：创设“国际新生欢迎角”，张贴不同国家的国旗和问候语；保留一面墙作为“我们的新班级”项目成果展示区。

四、教学实施过程（重点）

第1-2课时：破冰之旅——你好，新朋友！

教学目标：学生能够使用基本的问候语和自我介绍句型进行初步交流；能听懂并模仿本课核心句型。

教学过程：

1.情境导入与感知(10分钟)

1.教师播放一段混剪视频，内容为不同国家青少年初次见面打招呼的场景（可包含握手、击掌、挥手、合十礼等）。观看后提问：

1.2.T:Whataretheydoing?(Theyaresayinghello.)

2.3.T:Dotheyallsay“Hello”inthesameway?(No.)

3.4.T:HowdoYOUsay“hello”toanewfriendinChinese?HowaboutinEnglish?

5.引出主题：Today,westartanewjourneyinthisnewschool.Let’slearnhowtomakenewfriendsinEnglish!

2.输入与跟读模仿(20分钟)

1.对话输入：播放教材ListenandRead部分对话。第一遍静听，第二遍跟读，关注语音语调。

2.功能句提取与操练：

1.3.板书核心句型：Hello,I’m.../Hi,Myname’s...

->What’syourname?

->Nicetomeetyou.

2.4.机械性操练：采用“链条游戏”。教师先向一名学生A打招呼，A回答后转向学生B，依此类推，快速在全班传递。

3.5.意义性操练：“FindYourNameTwin”。教师分发写有英文名字（如Tom,Lucy等）的卡片，每位学生一张。学生在教室里走动，用目标句型互相询问，找到与自己持有相同名字卡片的同学。

3.听力技能训练(15分钟)

1.完成教材ListenandMatch或ListenandNumber练习。训练学生从对话中抓取关键信息（名字）的能力。

2.听后活动：教师根据听力内容虚构一个“新生名单”，随机说出描述（如：ThegirlfromLondon.），学生抢答名字。

4.综合输出与角色扮演(25分钟)

1.创设微情境：“学校英语俱乐部招新”。设置几个不同的“招新台”（如SportsClub,MusicClub,ArtClub）。

2.角色扮演任务：学生两人一组。一人扮演俱乐部接待员，另一人扮演想加入的新生。需使用本课所学句型完成打招呼、询问姓名、表达兴趣的简单对话。

3.展示与反馈：邀请2-3组在教室前展示。教师和其余学生从“发音清晰度”和“句型使用正确性”两个方面给予“星星”评价。

5.小结与作业(10分钟)

1.引导学生总结今日所学问候与自我介绍句型。

2.分层作业：

1.3.基础：听读课文对话三遍并录音。

2.4.拓展：用手机录制一段向一位“虚拟外国笔友”做自我介绍的短视频（30秒以内）。

第3-4课时：语法探秘——关于“我”“你”“他/她”的规则

教学目标：学生能理解并初步运用动词be

与人称代词的基本对应关系；能使用特殊疑问句询问他人基本信息。

教学过程：

1.语法发现(15分钟)

1.教师在PPT上呈现一组从之前对话和课文中摘录的句子：

1.2.IamLiMing.

2.3.YouareMike.

3.4.HeisTom.

4.5.SheisLucy.

5.6.Weareclassmates.

6.7.Theyarestudents.

8.探究任务：学生小组讨论，尝试找出规律：哪些词总是一起出现？（Iam;You/We/Theyare;He/She/Itis）

9.教师引入“动词be

”的概念，并板书“人称代词与be动词搭配口诀”：我(I)用am，你(you)用are，is连着他(he)她(she)它(it)；单数is，复数are。

2.控制性练习(20分钟)

1.游戏“快速反应”：教师出示人称代词单词卡或图片（一个男孩、一群学生等），学生快速说出正确的be

动词形式。

2.完成句子/对话填空：使用练习册或教师自编材料，巩固主谓一致。

3.疑问句学习与运用(30分钟)

1.信息沟活动设计：

1.2.准备两套“明星学生卡”，每张卡片上有同一人物的不同信息（如A卡有姓名、年龄，B卡有班级、国籍）。学生两人一组，各持一套中的一张。他们必须通过提问来补全自己卡片上缺失的信息。

2.3.教师预先教授或引导学生使用关键问句：

1.3.4.What’shis/hername?

2.4.5.Howoldishe/she?

3.5.6.Whereishe/shefrom?

4.6.7.Whatclassishe/shein?

8.学生在活动中自然运用be

动词的一般疑问句（Ishe...?

）和特殊疑问句。

4.综合语法任务(20分钟)

1.“班级小调查”：每位学生领取一张调查表，需要采访班上4位同学（其中至少1位是之前不熟悉的），记录他们的姓名、年龄和最喜欢的一门课。

2.调查后，学生需口头向老师或小组报告一条发现，例如：“WangFangis13.ShelikesEnglish.”

5.小结与作业(5分钟)

1.复习口诀和关键疑问词。

2.作业：用今天学到的至少3个问句采访一位家人，并记录答案（可用中文辅助）。

第5课时：读写融合——打造我的专属名片

教学目标：学生能读懂一篇简短的自我介绍短文；能整合个人信息，撰写并设计一份简单的英文个人名片。

教学过程：

1.读前预测(10分钟)

1.展示几张风格各异的英文名片（真实或学生作品），讨论名片上通常包含哪些信息（name,title,contactinfo等）。

2.引出阅读文本：“今天我们要读的，是来自英国的一位七年级新生Ben的‘文字名片’。”

2.阅读策略训练(20分钟)

1.首读（Skimming）：学生快速阅读Ben的自我介绍，找出文章大意：Whatisthispassageabout?(It’saboutBen.)

2.再读（Scanning）：学生完成信息表格（如下），训练定位具体信息的能力。

Name

Age

From

Class

Hobbies

Ben

1.细读与语言欣赏：教师引导学生关注文本中连接词的使用（如and

,too

），以及句子结构的多样性（简单句的并列）。

3.写作铺垫与支架搭建(15分钟)

1.头脑风暴：以“AboutMe”为中心词，全班一起构建思维导图，分支包括：BasicInfo（Name,Age...）,SchoolLife（Class,FavouriteSubject...）,Hobbies,Family（可选）。

2.句型银行：教师将本单元学过的相关句型归类展示，为学生写作提供“砖瓦”。

3.范文分析：再次分析Ben的文本结构，明确一篇好的微型自我介绍应包含哪些部分。

4.写作实践与个性化创作(25分钟)

1.起草：学生在草稿纸上撰写自己的自我介绍，要求5-8句话，鼓励使用思维导图中的信息和句型银行。

2.同伴互评：使用简单的检查清单（Checklist）进行交换修改：

1.3.Areallsentencescomplete?(句子完整吗？)

2.4.Is“am/is/are”usedcorrectly?(be动词用对了吗？)

3.5.Isthefirstletterofnamesincapital?(名字首字母大写了吗？)

4.6.Isthereanyneworinterestingword?(有没有用上新词或有趣的词？)

7.定稿与设计：学生将修改后的文字誊写或打印在卡片纸上，并鼓励添加装饰、图标或简笔画，制作成个性化名片。

5.展示与分享(10分钟)

1.将全班的名片集中展示在“ClassWall”上，或举行一次“名片交换会”，让学生互相交换并简单交流。

第6课时：项目式学习——共创“我们的新班级”海报

教学目标：通过小组合作项目，综合运用本单元语言知识与技能，创作一份介绍班级成员的宣传海报，培养协作与创造能力。

教学过程：

1.项目启动与任务说明(10分钟)

1.教师展示往届优秀海报范例，提出驱动性问题：“如何向国际姐妹学校的同学们生动地介绍我们七年级X班这个温暖的新集体？”

2.发布项目任务：以6人小组为单位，创作一张题为“OurNewClass:Grade7,ClassX”的海报。

3.海报要素要求：

1.4.醒目标题和班级口号（一句英文）。

2.5.小组全体成员的合照或画像，并配有每人一句的英文简介（可从个人名片中提炼）。

3.6.一张手绘的班级/校园地图，标出至少3个重要地点并附英文名称。

4.7.一个“趣味数字”板块（如：Ourclasshas30students.20studentslikesports...）。

2.小组规划与分工(15分钟)

1.各小组推选组长，讨论海报布局、风格（手绘、拼贴、数码绘制等）。

2.根据组员特长进行分工：信息收集员（整合组员信息）、文字编辑、美术设计、地图绘制、口语陈述人。

3.教师巡回指导，协助解决分工和构思上的问题。

3.项目实施与创作(40分钟)

1.小组按计划开始创作。教师提供材料支持（彩纸、彩笔、胶水、电脑等）和语言支持（随时解答学生在书写简介或标注时遇到的词汇、语法问题）。

2.教师观察记录各小组的合作情况，适时介入引导，确保每位成员都有参与。

4.成果展示与评价(25分钟)

1.各小组将完成的海报张贴在教室四周。

2.画廊漫步：每组留一名“解说员”在海报旁，其他组员轮流参观其他小组的海报。解说员负责回答参观者的问题。

3.集中展示：每组选派代表，用2-3分钟时间向全班介绍自己小组海报的亮点。

4.评价：使用项目评价量规（涵盖内容准确性、语言运用、创意设计、团队合作、展示效果）进行小组自评、互评和教师评价。

第7课时：单元总结与评估

教学目标：系统梳理单元核心语言点；通过多元评估活动检测学习成果，查漏补缺。

教学过程：

1.单元知识结构化复习(20分钟)

1.教师引导学生共同绘制本单元的“巨型思维导图”或“知识网络图”，中心为“MeetingNewFriends”，主要分支包括：Greetings,IntroducingYourself,AskingforInformation,Grammar(BePronouns),SchoolPlacesPeople。

2.利用Kahoot!或班级应答系统进行一场趣味性单元知识竞赛，题目涵盖词汇、语法、情景反应。

2.综合技能评估任务(30分钟)

1.听力评估：听一段较长的对话（关于两三个新生的相互介绍和校园参观），完成一个更复杂的信息表格。

2.口语评估（微型）：设置“转学生面试”情境。学生抽取角色卡（上面有简单信息），两人一组进行模拟对话。教师用检核表（Checklist）巡回评估。

3.读写评估：阅读一封来自“英国笔友”的邮件（邮件中包含了笔友的自我介绍和一些问题），要求学生回复邮件，介绍自己并回答对方问题。

3.反思与延伸(20分钟)

1.学习反思：学生完成“单元学习反思单”，思考：

1.2.我在本单元学到的最有用的三句话是什么？

2.3.我在哪个部分觉得最有挑战？下一步打算如何改进？

3.4.我还有哪些关于自我介绍或结交朋友的问题？

5.文化延伸：观看一个关于“世界各地学校生活第一天”的短片，讨论不同文化背景下校园生活的异同。

6.预习指引：简要介绍下一单元的主题，激发学生持续学习的兴趣。

4.单元作业反馈与个性化指导建议

1.教师