北京版小学三年级英语上册第一单元：教师节主题听说启蒙教学设计

北京版小学三年级英语上册第一单元：教师节主题听说启蒙教学设计

  一、指导思想与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为导向，遵循小学阶段英语课程的工具性与人文性统一原则。核心理论基石为交际语言教学法与任务型语言学习。强调在近乎真实的、有意义的社会文化情境中，通过可理解性语言输入与互动性输出，引导学生发展初步的英语交际能力。同时，深度融合全人教育理念，将语言学习与情感教育、文化意识培养及社会性发展有机结合。设计秉持“学生中心”原则，尊重三年级学生具体形象思维主导、注意力持续时间有限、乐于模仿与表现的身心发展特点，通过多模态输入、全身反应、游戏化任务和合作学习，降低情感过滤，激发内在动机，使语言学习过程成为积极的情感体验与价值建构过程。

  二、教学内容分析与整合

  本课位于单元起始，核心功能为在“教师节”这一特定社会文化场景下，进行与日期、节日相关的简单信息交流与情感表达。语言知识层面，重点围绕基数词1-10的认读与听说、核心句式“Whatdateisittoday?It‘sSeptember10th.”的理解与初步运用，以及教师节祝福语“HappyTeachers’Day!”的恰当使用。词汇包括月份“September”、节日名称“Teachers‘Day”及数字。

  从技能整合看，本课以听力理解与口语表达为双主线，兼顾视觉感知（如日历、图片）与动作反应（如拍手数数、手势模拟）。从学科内整合看，本课数字学习为后续购物、时间等单元奠基；节日话题与情感表达为文化比较与人际交往提供框架。从跨学科视野看，本课自然融合德育（尊师感恩）、美育（贺卡制作）、数学（数字顺序与意义）及信息技术（多媒体资源运用），构建综合性学习体验。教学内容承载的文化意识在于，引导学生理解教师节作为尊师重教文化载体的意义，初步建立节日与文化关联的认知。

  三、学习者特征分析

  本课教学对象为小学三年级上学期的学生。他们经过一至二年级的英语启蒙，积累了一定量的词汇与简单歌谣，具备初步的英语课堂常规意识，对英语学习抱有浓厚兴趣和好奇心。认知发展上，该年龄段学生思维以具体形象性为主，对色彩、声音、动作、故事反应敏锐，善于模仿，但抽象逻辑思维和长时间有意注意能力尚在发展中。语言能力上，学生能听懂简单课堂指令，进行日常问候，但系统性语言结构意识和连贯表达较弱，个体差异开始显现。

  情感与社会性方面，学生渴望教师与同伴的认可，乐于参与集体活动与角色扮演，表现欲强，但合作技巧与挫折承受力有待引导。关于“教师节”，学生具有丰富的生活经验和情感基础，这为本课提供了宝贵的非语言语境资源，有助于弥合英语语言表达暂时有限的gap。潜在学习困难可能在于：数字“th”发音、月份单词较长、日期的英文表达顺序与中文习惯不同。设计需通过高频复现、多感官强化、中英文思维对比点拨等方式予以支持。

  四、教学目标设定

  基于核心素养理念，设定以下三维融合式教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.听力理解：能在图片、动作或情境提示下，听懂关于日期（如September10th）和教师节祝福的简单对话大意；能根据听到的数字指令做出相应反应。

  2.口头表达：能基本正确模仿并说出数字1-10的英文；能在教师创设的模拟情境中，运用“Whatdateisittoday?It‘s…”进行一轮简单问答；能清晰、有感情地向教师说出“HappyTeachers’Day!”并赠送简易贺卡。

  3.看与读：能识别日历上的月份“September”和日期数字；能跟随图文指认数字单词。

  （二）学习能力目标

  1.通过参与数字游戏、歌曲演唱、角色对话等活动，初步体验利用多种渠道（听、说、看、做）学习英语的策略。

  2.在小组合作完成贺卡制作与展示任务中，开始学习倾听同伴、轮流发言、共享材料。

  （三）思维品质目标

  1.通过观察日历、排列数字卡片等活动，发展初步的观察、比较与排序逻辑。

  2.在“为何庆祝教师节”的引导性讨论中，鼓励联系个人经历，进行简单的因果思考与情感表达。

  （四）文化意识目标

  1.知道9月10日是中国的教师节，了解这是一个向老师表达感谢的节日。

  2.通过制作与赠送英文贺卡，体验用英语进行节日文化实践的初步乐趣。

  五、教学重难点剖析

  （一）教学重点

  1.数字1-10的准确听、说、认。

  2.核心句型“Whatdateisittoday?It‘sSeptember10th.”在教师节情境下的理解与模仿运用。

  3.节日祝福语“HappyTeachers’Day!”的情感化表达。

  （二）教学难点

  1.数字“three”的/θ/音、“five”和“nine”的尾音、“seven”的多音节发音。

  2.日期“September10th”中序数词“10th”的初步感知与正确模仿（不要求掌握序数词概念，但需准确跟读）。

  3.在略有变化的模拟情境中，相对自如地迁移运用核心问答句。

  六、教学策略与方法选择

  （一）主要教学策略

  1.情境浸润策略：构建以“教师节倒计时”为主题的、贯穿始终的整体情境，将数字学习、句型操练、文化感知融入为节日做准备的一系列连贯任务中。

  2.全身反应法：设计大量与数字、日期相关的指令性动作、手势和游戏，实现语言与肢体的协同记忆。

  3.任务型语言教学：以“为老师准备一份惊喜”为总任务，下设“学会数清准备天数”、“查清节日日期”、“学会节日祝福”、“制作感恩贺卡”等子任务，驱动有目的的语言学习。

  4.交际教学法：创设师生、生生之间需要交换日期信息、表达祝福的真实交际需求与机会。

  （二）支持性教学方法

  1.游戏教学法：利用节奏游戏、猜数游戏、快速反应等，保持学习张力。

  2.直观演示法：运用实物日历、多媒体动画、单词卡片、实物道具等，提供多模态输入。

  3.合作学习法：在贺卡制作、对话练习等环节，组织配对或小组活动。

  4.赏识教育法：实施多层次、即时性评价，鼓励每一个微小的进步。

  七、教学资源与环境准备

  （一）数字化资源

  1.交互式课件：包含动态日历（突出九月和10日）、数字动画（数字变形或伴随机器人计数）、教师节主题短片（展现学生向老师祝福的场景）、互动练习游戏（如点击正确日期）。

  2.音频材料：数字歌谣（节奏明快、重复性强）、本课核心句型朗读录音、背景音乐（温馨、欢快的曲调）。

  （二）实体教具与学具

  1.教师用：大型月份卡片（September）、数字卡片（1-10，正面阿拉伯数字，背面英文单词）、实物台历或挂历、一个“惊喜盒子”、模拟奖章（“数字小达人”、“祝福小使者”等）。

  2.学生用：每人一套小型数字卡片（1-10）、空白贺卡模板（预先对折的彩色卡纸）、彩色笔、贴纸、安全剪刀、胶棒。

  （三）环境布置

  1.教室墙面：布置“感恩教师”主题英语墙报，包含“HappyTeachers‘Day！”大字、学生画的老师肖像、简单的英文感谢词。

  2.座位安排：可根据活动需要，灵活调整为半圆形、小组岛屿式，便于互动与合作。

  八、教学过程实施详案

  （一）阶段一：预热感知——韵律启动，激活旧知（约8分钟）

  活动一：GreetingwithaSong

  教师播放一段轻快的《HelloSong》，与学生一起边唱边做简单的挥手、拍手动作。歌曲结束后，教师用充满活力的语调与学生进行日常问候：“Goodmorning,class!Howareyoutoday?”引导学生用“I‘mfine,thankyou.Andyou?”回应。接着，教师神秘地说：“I’mveryexcitedtoday!Becausewearegoingtoprepareaspecialsurprise.Doyouwanttoknowwhatitis?”用悬念激发学生兴趣。

  活动二：CalendarMystery

  教师指向教室中的实物挂历（翻到九月前），说：“Togetthesurprise,weneedtoopenthis‘timedoor’.Look,thisisacalendar.”引导学生说出中文“日历”，教师点头确认：“Yes,calendar.”然后教师缓慢翻动日历，停在九月页面，但用手指遮住日期网格部分，只展示“SEPTEMBER”大字。教师用夸张的口型清晰地重复该单词2-3遍，引导学生观察口型并尝试模仿。“Thisisamonth.Canyouguesswhichmonth?Yes,it‘sSeptember.”板书“September”，并用不同颜色标出“Sep”和“ber”，辅助记忆。

  活动三：NumberWarm-up

  教师转身，拿出“惊喜盒子”摇一摇，发出里面有物品的声音。“Howmanythingsareinmybox?Let‘scounttogether!”教师从盒中逐个取出彩色小球（或其它小物件），每取一个，带领学生用英文大声计数：“One,two,three…”故意放慢速度，重点强调发音难点词汇。取到第十个时，全体欢呼“Ten!”。随后，教师将小球随机分发给部分学生，发出指令：“Studentswithredballs,standupandsay‘one’!Studentswithblueballs,jumpandsay‘five’!”通过TPR活动，初步检测并强化数字发音。

  （二）阶段二：分层解构——情境导入，新知呈现（约15分钟）

  活动一：StoryConEmbedding

  教师在课件上展示主人公（如卡通男孩Mike和女孩Amy）的图片，并配上对话气泡。教师以讲故事的语气叙述：“MikeandAmyaregoodfriends.Theywanttosaythankyoutotheirteachers.Theyknowaspecialdayiscomingsoon.Sotheylookatthecalendar.”课件动态呈现卡通人物查看日历的动画，日历页面放大，聚焦在九月，日期“10”被圈出并闪烁。

  活动二：KeySentencePresentation

  动画中Mike问：“Whatdateisittoday,Amy?”Amy指着日历回答：“Letmesee.It‘sSeptember10th.”对话文字同步显示。教师播放此对话录音2遍。第一遍，让学生静听，看动画，理解情境。第二遍，教师逐句暂停，引导学生跟读，特别注重“date”、“September10th”的发音。教师板书核心问答句：“Whatdateisittoday?It’sSeptember10th.”用红色粉笔标出“date”和“10th”。

  活动三：DrillingwithVariation

  1.机械性操练（控制性）：

   教师指向板书的句子，采用全班齐读、分组分角色读（如男生问女生答）、高低声读（教师高声问，学生低声答）等方式，熟悉句型结构。

   教师操作课件，日历上的日期动态变化为9月1日、9月5日、9月8日，引导学生集体根据新日期替换回答“It‘sSeptember1st/5th/8th.”，初步感知日期表达。

  2.意义性操练（半控制性）：

   教师出示数字卡片“10”，并贴上“th”的小标签，组成“10th”。解释：“InEnglish,whenwetalkaboutdates,weoftenaddalittlesoundlikethis.”教师模仿并强调“th”的发音，让学生观察舌尖位置。随后，教师利用实物台历，翻到不同日期（但均集中在九月上旬），提问个别学生：“Whatdateisit?”引导学生根据实际看到的日期回答。教师提供语言支持，如口型提示或第一个单词的首音提示。

  活动四：FestivalDisclosure

  当再次翻到或点回9月10日时，教师用惊喜的语气说：“September10thisaveryspecialdayinChina.It‘sTeachers’Day!”课件展现“Teachers‘Day”的艺术字，并播放一段简短的、无对话的温馨视频片段，展示学生们向老师献花、送贺卡、拥抱的场景，背景音乐为轻柔的钢琴曲。视频结束后，教师问：“WhatdayisSeptember10th?”引导学生尝试说出“Teachers’Day”。教师清晰示范“HappyTeachers‘Day!”，并做出双手递出贺卡的动作和微笑表情。引导学生跟读，强调“Happy”和“Day”的元音要饱满，传递快乐情绪。

  （三）阶段三：内化巩固——游戏协作，技能训练（约12分钟）

  活动一：NumberRelayGame“QuickEyes,QuickLips”

  将学生分为4-6组，每组一套数字卡片（1-10）散放在桌上。教师用中文或肢体语言快速说一个数字（如“七！”），每组学生需迅速找出对应数字卡片，全组队员一起高举卡片并大声说出英文“Seven!”。最快最准的组得分。游戏进行数轮后，可增加难度：教师说英文数字，学生找卡片；或教师出示单词卡片，学生说数字。

  活动二：DialoguePracticeinPairs“CalendarCheck”

  学生两人一组，每人发一张不同的“九月迷你日历卡”，上面用红圈标出的日期不同（如A同学是3号，B同学是9号）。学生A用“Whatdateisittoday?”提问，学生B需根据自己日历卡上的日期回答“It‘sSeptember….”。然后交换角色。教师巡视，重点倾听日期表达的准确性和“th”的发音，提供个别指导。可邀请2-3组自信的学生到台前展示。

  活动三：Whole-classChantCreation

  教师带领学生，利用本课核心词汇和句型，共同创编一首简单的说唱。例如：

   （师）Whatdate?Whatdate?

   （生）September10th!

   （师）Whatday?Whatday?

   （生）Teachers‘Day!

   （合）Happy,HappyTeachers’Day!

  配上拍手和跺脚的节奏，反复说唱几次。将语言融入节奏，增强记忆与趣味。

  （四）阶段四：迁移应用——任务驱动，综合输出（约10分钟）

  活动一：MakingaThank-youCard

  教师宣布：“Now,it‘stimetomakeoursurprisefortheteachers!Let’smakeanEnglishThank-youCard.”展示几张制作好的简单贺卡样例，封面有“HappyTeachers‘Day!”的字样，内页有画好的花朵、爱心或简单的“Thankyou!”。

  学生以4人小组为单位，利用准备好的卡纸、彩笔、贴纸等材料合作制作。分工建议：一人负责书写封面的英文祝福语（可临摹），一人负责绘画装饰，一人负责在内页画图或贴贴纸，一人准备代表小组向老师表达祝福（说句子）。教师循环指导，特别关注祝福语的书写规范和美观。

  活动二：CardPresentationandSimulatedGiving

  制作时间结束后，每个小组推选一名“祝福小使者”，手持贺卡，走到讲台前（或面对全班）。教师扮演“老师”角色。“祝福小使者”需说：“Miss/Mr.[教师姓氏]，HappyTeachers‘Day!Thisisforyou.”并递上贺卡。教师接过贺卡，热情回应：“Oh,thankyousomuch!Iloveit.”并给予该小组全体成员表扬。此活动为每个学生提供了在模拟真实语境中综合运用语言（日期、祝福语、简单赠与用语）的机会。

  （五）阶段五：总结延伸——评价反馈，布置项目（约5分钟）

  活动一：ReviewandReflection

  教师利用课件，以思维导图或图文串联的方式，带领学生回顾本课所学：中间的“Teachers‘Day”，引出“Date:September10th”，连接句型“Whatdate…?It’s…”，分支数字“1-10”，以及核心祝福语“HappyTeachers‘Day!”。教师随机指图，学生集体说出对应英文。

  活动二：AppreciationandHomeworkAssignment

  教师对全班学生的学习热情、合作精神和创意表现给予充分肯定，颁发模拟奖章给在各个环节表现突出的个人或小组。

  布置分层实践性作业：

   基础性作业：1.听读课本相关部分录音至少3遍，努力模仿语音语调。2.用英语数字1-10，数一数家里的某样物品（如书本、玩具），下节课分享。

   拓展性作业：1.教爸爸或妈妈说一句“HappyTeachers‘Day!”。2.完成贺卡内页的装饰，并尝试在父母的帮助下，写一句更长的感谢语，如“Thankyou,teacher!”。

   项目式长作业（预告）：以小组为单位，准备一个在教师节当天向任课老师表达的“一分钟英语感谢小节目”，形式可以是朗诵一首学过的英文小诗、唱一首简单的英文歌、或说几句祝福的话。下节课讨论计划。

  最后，在温馨的音乐声中，教师与学生互道“Goodbye!”，结束本课。

  九、教学评价设计

  本课评价贯穿教学全过程，坚持形成性评价为主，兼顾终结性表现，实现评价促学。

  （一）过程性评价

  1.观察评价：教师通过巡回指导，观察记录学生在游戏、对话练习、小组制作中的参与度、合作态度、语言尝试次数及准确性。使用简便的符号记录表（如✔表示积极参与，☆表示语言使用准确，↺表示需要提醒）。

  2.即时反馈评价：对学生课堂上的每一次发言、表演给予具体、正向的言语反馈（如“Goodpronunciationof‘three’!”、“Iloveyourhappyvoicewhenyousay‘HappyTeachers’Day!’”），并结合肢体语言（大拇指、鼓掌）和小组积分等激励机制。

  3.作品评价：对小组制作的贺卡，从“祝福语书写正确清晰”、“装饰美观有创意”、“合作过程有序”三个维度进行星级评价，作品展示于班级英语角。

  （二）表现性评价

  以“CardPresentationandSimulatedGiving”活动作为主要的表现性评价任务。评价标准设计如下：

   1.语言表达（4分）：能清晰说出“HappyTeachers‘Day!”（2分）；能尝试使用赠与句型“Thisisforyou.”或类似表达（2分）。

   2.交际得体性（3分）：能有眼神接触，面带微笑（1分）；声音大小适中（1分）；双手递送贺卡，举止礼貌（1分）。

   3.整体效果（3分）：