八年级上册道德与法治《善用法律》高水准教学设计

八年级上册道德与法治《善用法律》高水准教学设计

一、教学背景与目标设定

（一）核心素养指向

本课教学设计严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养要求，旨在通过深度学习，达成以下目标：

1、法治观念：帮助学生树立法律至上的理念，理解法律是维护自身权益最有力的武器。引导学生认识到，在法治社会中，不仅要有守法意识，更要有用法能力，学会在规则内解决冲突，形成“遇事找法、解决问题靠法”的思维习惯。【重要】

2、责任意识：激发学生的社会责任感与正义感，明确同违法犯罪行为作斗争不仅是道德要求，更是包括青少年在内的全体公民义不容辞的责任。培育学生作为国家小主人的主体意识，敢于对不法侵害说“不”。【重要】

3、健全人格：通过情境模拟与案例思辨，培养学生理性平和的心态。在面对侵害时，既能克服忍气吞声的懦弱心理，也能避免以暴制暴的冲动行为，塑造坚韧、机智、冷静的心理品质。【基础】

4、道德修养：将尊法守法上升为一种道德自觉。理解法律不仅是外在的约束，更是保障社会公平正义的内在道德需求，从而提升个人修养，自觉抵制不良行为和违法犯罪。【基础】

（二）内容依据与学情研判

1、课标分析：本课依据的课程内容主题为“法治教育”。具体对应的内容要求是：“认识未成年人违法犯罪行为的危害，培育和提高自我保护的意识和能力，自觉抵制校园欺凌和违法犯罪行为”；“学习运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益”。【重要】

2、教材分析：“善用法律”是统编版八年级上册第二单元“遵守社会规则”第五课“做守法的公民”中的收官之课。在前两框“法不可违”和“预防犯罪”的基础上，本框将认知层面的“知法”与“畏法”，转化为实践层面的“用法”与“护法”。本框由“遇到侵害依法求助”和“有勇有谋应对违法犯罪”两目构成，前者侧重于维权的途径与方法，后者侧重于斗争的策略与智慧，二者相辅相成，共同指向学生法治实践能力的培养。【基础】

3、学情分析：八年级学生正处于心理上的“断乳期”，独立意识增强，但社会经验匮乏，心智尚未完全成熟。他们在生活中可能会遭遇校园欺凌、消费陷阱、网络诈骗等侵权事件，但常因不知法、不敢用而陷入“忍受”或“报复”两个极端。因此，本课教学必须贴近学生生活，不仅要“知法”，更要“懂用”、“敢用”、“善用”。【重要】

（三）教学重难点

1、教学重点：依法维权的途径与诉讼的类型。这是学生维护自身合法权益必须具备的基本知识储备，是“善用法律”的基础能力。【高频考点】

2、教学难点：有勇有谋地与违法犯罪作斗争。如何在保证自身安全的前提下，既能有效制止违法犯罪，又能维护社会正义，这是对学生智慧与能力的综合考验，也是教学中需要突破的关键点。【难点】【热点】

二、教学构想与准备

（一）教学方法

案例教学法、情境模拟法（模拟法庭）、议题式教学法、合作探究法。

（二）教学资源

多媒体课件、相关法条摘录（《民法典》、《未成年人保护法》、《治安管理处罚法》）、微视频（如《法治在线》片段、模拟法庭实况）、导学案。

三、教学实施过程（核心环节）

（一）议题导入：真实情境引发认知冲突

【课堂实操】上课伊始，教师播放一段根据真实事件改编的微视频《小华的“购物惊魂记”》。视频内容：中学生小华在超市购物离开时，报警器突然响起。超市保安不由分说，强行将小华带入值班室，在未通知家长的情况下，对其背包及衣服口袋进行搜查。在未发现未付款商品后，保安才让其离开。事后查明，是小华书包里的从另一家店购买的文具磁条未消磁所致。

【问题链驱动】

1、保安的做法对吗？侵犯了小华的什么权利？（【基础】引导学生复习“人身自由权”、“名誉权”、“隐私权”）

2、如果你是小华，或者你是小华的朋友，当时你会怎么做？事后又会怎么做？

【设计意图】通过极具冲突性的真实生活场景，打破学生平静的认知，引发强烈的情感共鸣和思维碰撞。学生自