【新课标】小学英语三年级上 Unit 1 Colours 第二课时教学设计

【新课标】小学英语三年级上Unit1Colours第二课时教学设计【基础·核心素养定位】本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，以发展学生核心素养为纲，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。本课作为Unit1《Colours》的第二课时，内容涵盖“Sayandact”与“Reviewtheletters”两大板块，旨在通过真实语境下的语言实践与字母音形的系统复习，帮助学生巩固颜色词汇，初步感知字母在单词中的发音规律，并能在模拟情境中进行简单的自我介绍与物品颜色描述，实现语言学习与思维品质、文化意识、学习能力的同步提升。s...材分析】本课时教材内容分为两部分：第一部分“Sayandact”是延续第一课时对话情境，呈现学生们在美术课上通过混合颜料发现颜色变化的有趣场景，核心句型为“Whatcolourisit?”及其回答“It’s...”，并拓展了表达惊喜的感叹句“Look!”。该部分不仅复现了红色、黄色、蓝色等核心词汇，更引导学生关注颜色混合这一自然科学现象，为跨学科融合提供了绝佳契机。第二部分“Reviewtheletters”则系统复现了字母Aa,Bb,Cc,Dd的读音、书写以及它们在单词中的典型发音（即字母音），为后续的自然拼读学习奠定坚实基础。两部分内容互为表里，语言学习与知识探索并重，字母复习为单词认读提供工具，对话表演又为字母运用创设了情境。【学情分析】授课对象为小学三年级学生，经过第一课时的学习，学生已能听懂、会说、认读red,yellow,blue这三个核心颜色单词，并对英语学习表现出浓厚的兴趣和模仿热情。该年龄段学生具有好奇、好动、好模仿、好表现的特点，形象思维占主导，对直观、生动的教学资源反应积极。然而，他们的注意力持续时间较短，需要教师设计多感官参与的教学活动。在字母学习方面，部分学生在幼儿园或家庭教育中已有初步接触，但书写规范和发音准确性有待加强，尤其是对字母在单词中的发音（拼读意识）尚处于萌芽阶段。因此，本课需在激活已知、保持兴趣的同时，搭建语言与字母学习的桥梁，引导学生在“玩演做想”中达成学习目标。【教学目标】基于以上分析，制定本课时教学目标如下：（一）语言能力目标1.【基础】能准确听、说、认读单词：look,and,mix,purple,orange,green。2.【基础】能熟练运用句型“Whatcolourisit?”进行提问，并用“It’s+colour.”对物品颜色进行回答。3.【重要】能正确听、说、读、写字母Aa,Bb,Cc,Dd，并清晰分辨它们在单词中的字母发音（如/æ/,/b/,/k/,/d/）。4.能理解并模仿“Sayandact”部分的对话，在教师的帮助下进行简单的角色扮演。（二）文化意识目标1.通过颜色混合活动，初步感知色彩世界的奇妙，激发对美的发现与创造。2.了解中西方文化中对颜色的基本共同认知，如交通灯、警示牌等，培养跨文化沟通意识。（三）思维品质目标1.通过观察颜色混合实验，能预测并推断颜色变化的结果，发展逻辑推理与观察能力。2.能根据字母的发音规律，尝试拼读简单的符合发音规律的单词（如bag,bed,cat,dog），培养类比与迁移思维。（四）学习能力目标1.能积极参与课堂活动，大胆模仿、敢于开口，乐于与同伴合作完成表演任务。2.【高频考点·难点】能通过听音、观察、模仿、书写等多种方式，自主复习和巩固字母的音、形、义。【教学重难点】（一）教学重点1.掌握新授颜色词汇purple,orange,green以及动词mix的发音和意义。....熟练运用核心句型“Whatcolourisit?It’s...”进行问答。3.规范书写并准确朗读字母Aa,Bb,Cc,Dd。（二）教学难点1.【难点】理解并运用“mix”的含义，并能用英语描述颜色混合的过程与结果。2.【难点】初步建立字母与其在单词中发音（LetterSound）的对应关系，即音素意识的启蒙。3.在情境表演中，语调自然，感情饱满，能配合恰当的动作。【教学方法与策略】1.【核心策略】任务型教学法与情境教学法融合：以“小小色彩魔术师”为主线任务，贯穿整堂课，将语言学习融入完成任务的链条中。2.多感官参与策略：采用歌曲、动画、实物演示、肢体动作、动手实验等多种方式，调动学生视觉、听觉、动觉等多重感官，维持学习兴趣。3.【重要】自然拼读法渗透：在字母复习环节，摒弃单纯的跟读，引入以字母发音为核心的韵律诗（Chant）和拼读游戏，引导学生“见词能读，听音能写”。4.跨学科融合策略：结合美术学科中的三原色原理，引导学生通过动手实践探索科学的奥秘，实现语言学习与认知发展的双赢。5.教学评一体化策略：将评价贯穿于教学全过程，通过教师评价、学生互评、自我评价等方式，关注学生在课堂活动中的实际获得。【教学准备】1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含颜色混合动画、字母动画书写视频、韵律诗音频；红、黄、蓝三色透明水瓶或颜料、调色盘、清水杯；单词卡片、字母卡片；奖励贴纸（彩色星星）。2.学生准备：彩色铅笔或蜡笔；练习本；提前分成若干四人小组。【教学过程】【热身与复习：激活已知，引入主题】（一）GreetingWarmingup(约3分钟)【基础活动】上课伊始，教师面带微笑，用饱满的情绪与学生打招呼：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”学生根据实际情况回答。随后，播放并共唱第一课时的歌曲“ColourSong”。教师带领学生边唱边做动作，例如唱到“Red”时手指红色物品，唱到“Yellow”时手指黄色物品，以此类推。歌曲结束后，教师随机拿起学生的文具或指向教室里的物品，快速提问：“Whatcolourisit?”引导学生快速反应，复习上节课所学的red,yellow,blue。这个环节旨在营造轻松愉快的英语学习氛围，快速将学生带入英语思维，并为新知识的学习做好语言和心理准备。教师对回答正确的学生及时给予口头表扬或奖励一个小贴纸。【设计意图】通过歌曲和快速问答，不仅复习了旧知，激活了学生的已有图式，而且自然的师生互动拉近了距离，为后续的深入探究奠定了基础。（二）Reviewtheknownletters(约4分钟)【重要·基础复习】教师利用多媒体课件快速闪现字母Aa,Bb,Cc,Dd的大写或小写形式，让学生以开火车的形式大声读出字母名称（LetterName）。接着，教师出示这些字母开头的图片，如apple,boy,cat,dog，引导学生说出英文单词。然后，教师故作神秘地提问：“Whatsounddoes‘a’makein‘apple’?”引导学生感知字母在单词中的发音（LetterSound）。教师示范发音/æ/,/æ/,/æ/,apple，学生模仿。同样的方式复习b,c,d的发音。为了增加趣味性，教师可以带领学生做一个“听音举卡”的游戏：每个学生准备一套AD的小卡片，教师读一个含有这些字母发音的单词（如“bag”），学生需要举起所听到的单词首字母对应的卡片。这个环节将单纯的字母复习提升到了音素意识的层面，是后续拼读能力发展的关键一步。【设计意图】此环节通过对字母“音”（LetterSound）和“形”（LetterShape）的复现与强化，特别是引入“音素”概念，为学生搭建了从字母学习到单词拼读的桥梁，是落实自然拼读教学的重要基石。游戏化活动有效检验了学生的听音辨析能力。【呈现与操练：新知输入，情境体验】（一）Leadin:TheMagicShow(约5分钟)【核心素养焦点·跨学科融合】...?拿出一个装有清水的透明瓶子，用力摇晃，水依然是透明的。教师做出疑惑的表情：“It’swater.Whatcolourisit?It’s...?Nocolour.”接着，教师拿出另一个装有清水的瓶子（瓶盖内部事先涂有红色颜料），一边说“Look!I’mamagician.Icanmixcolours.”，一边用力摇晃。水瞬间变成了红色。全班学生一定会发出惊叹声。教师趁机引出新词“mix”和感叹句“Look!”，并板书“mix”。教师用动作解释mix（两手做搅拌混合状），带领学生边做动作边说“mix,mix,mixcolours”。然后，教师提问：“Whatcolourisit?”引导学生回答：“It’sred.”。接着，教师再拿出另一个藏有蓝色颜料的瓶子，如法炮制，引出蓝色。此时，学生的好奇心已被充分调动起来。教师顺势将话题引向深入：“Redandyellow,whatcolour?Let’smixandsee!”【设计意图】利用简单的“魔术”导入，极大地激发了学生的好奇心和求知欲。通过真实情境呈现“mix”和核心句型，让学生在强烈的视觉冲击中感知语言的意义，实现了语言学习与科学探索的有机结合，完美诠释了“在做中学”的理念。（二）Presentationofnewcolours(约8分钟)【重要·新知构建】1.MixingRedandYellow:教师拿出一个透明杯子，先倒入一些红色水（或颜料），再倒入黄色水。一边操作一边用英语描述：“Redandyellow.Mix,mix,mix.”引导学生观察颜色的变化。当颜色变为橙色时，教师惊喜地自问自答：“Look!Whatcolourisit?It’sorange.It’sorange.”板书并教授单词“orange”。通过升降调、大小声等方式带领学生操练发音。然后，教师引导学生用新句型描述：“Whatcolourisit?”“It’sorange.”2.MixingYellowandBlue:同样的方法，混合黄色和蓝色，呈现出绿色，教授单词“green”。3.MixingRedandBlue:混合红色和蓝色，呈现出紫色，教授单词“purple”。在教授每个新词时，教师都要将单词卡贴在黑板上（或通过PPT展示），并引导学生关注单词的首字母和发音，如：“Orange,/ɒ/,/ɒ/,orange.”“Green,/g/,/g/,green.”“Purple,/p/,/p/,purple.”渗透字母发音。全部教授完毕后，播放“Sayandact”部分的动画视频，让学生完整地观看一遍颜色混合的过程和对话内容。看完后，教师提问：“Whatcoloursdotheymix?”引导学生说出red,yellow,blue。再问：“Whatnewcoloursdotheymake?”引导学生说出orange,green,purple。【设计意图】将新授词汇融入连续的实验过程中，使学习具有故事性和逻辑性。通过直观的实验现象，学生对单词意义的理解深刻而牢固。在词汇教学中适时渗透自然拼读，能帮助学生建立音形对应的意识，提高单词记忆效率。动画视频的介入则使静态的课本内容变得鲜活起来，为学生提供了标准的语音和语境示范。（三）Practice:Let’schantanddo(约5分钟)【基础·节奏操练】为了巩固新学的颜色词汇和句型，教师创编一个简单易学的韵律诗，并配上动作：Red,yellow,blue,(用手指三种颜色)Mix,mix,mix!(做搅拌动作)Whatcolour?Whatcolour?(做疑惑摊手状)Orange,orange,it’sorange!(惊喜状，拍手)Red,yellow,blue,Mix,mix,mix!Whatcolour?Whatcolour?Green,green,it’sgreen!Red,yellow,blue,Mix,mix,mix!Whatcolour?Whatcolour?Purple,purple,it’spurple!教师先示范一遍，然后带领学生逐句模仿，最后全班一起边说边做动作。可以分小组比赛，看哪一组说得最整齐、动作最到位。这个韵律诗节奏明快，朗朗上口，将核心词汇和句型高度浓缩，通过反复吟诵，使语言在欢快的节奏中内化于心。【设计意图】韵律诗是小学低段英语教学的有效手段。它将枯燥的语言操练游戏化、节奏化，符合学生的心理特点。肢体动作的加入促进了全脑学习，加深了记忆痕迹。小组竞赛的形式激发了学生的集体荣誉感和参与热情。（四）Presentationofthedialogue(约6分钟)【重要·语篇学习】教师利用课件再次展示“Sayandact”的情境图，但不展示文字。提问学生：“Whoarethey?”(引导学生说出WuBinbin,ChenJie,Mike)。然后指向图中三个主角手里的颜料管，提问：“Whatcoloursdotheyhave?”引导学生回答：“WuBinbinhasred.ChenJiehasyellow.Mikehasblue.”接着，指着他们混合后产生的颜色，提问：“Lookatthepicture.Whatcolourdotheymake?”引导学生根据所学知识猜测。然后，教师播放对话录音，让学生边听边指图，验证自己的猜测。听完第一遍后，教师提出更细致的问题：“WhatdoesWuBinbinsaywhenhemixesthecolours?”引导学生关注并找出关键句“Look!”和“Whatcolourisit?”。再次播放录音，学生逐句跟读，模仿录音中的语音、语调和语气，特别是要读出惊喜的感觉。教师领读，并讲解“and”的用法（连接两个并列的颜色）。最后，全班齐读，再分角色朗读（可以教师读旁白，三位学生分别读三个角色，或小组内分角色）。【设计意图】此环节遵循“整体输入细节理解模仿跟读分角色朗读”的语篇教学模式。从看情境图预测，到听录音验证，再到细读找关键信息，最后到模仿朗读，每一步都旨在培养学生的听力理解能力和语篇意识。分角色朗读为后续的表演环节做好了铺垫。【巩固与拓展：情境表演，实践应用】（一）Actoutthedialogue(约8分钟)【核心环节·教学评一体】1.【关键环节】GroupWork:学生以四人小组为单位（三人扮演角色，一人担任小导演或旁白/评委），练习表演对话。教师提出明确的表演要求：●☆☆☆能准确说出台词。●☆☆☆语音语调基本正确。●☆☆☆能加上恰当的动作（如指着颜料，做混合动作，表现出惊奇的表情），表情自然生动。教师巡视各小组，提供个别指导和帮助，鼓励学生大胆尝试，甚至可以适当拓展台词，比如在混合后说“Wow!It’sorange.Ilikeit.”2.Presentation:邀请几个小组上台表演。教师和其他学生担任评委，根据刚才的标准进行评价。对表演出色的小组，教师给予“最佳表演奖”贴纸奖励。评价时，教师要引导学生先说优点，再提建议，如：“Ilikeyouraction.Maybeyoucanbemoresurprised.”这体现了对学生的尊重和引导。3.Summary:教师总结表演情况，再次强调在询问和描述颜色时要准确使用句型，并表扬所有参与练习的同学。【设计意图】表演是语言输出的高级形式。它将静态的文字转化为动态的、有情感的交际行为。小组合作降低了表演的焦虑感，而明确的评价标准则为学生提供了努力的方向，实现了“教学评”的一致性。上台展示则满足了学生的表现欲，将课堂气氛推向高潮。（二）Reviewthelettersdeeply:Phonicstime(约7分钟)【难点突破·拼读启蒙】在表演结束后，教师自然地过渡：“Greatjob,littleactors!Now,let’splaywiththelettersagain.Remember,lettershavesounds.”1.ListenandCircle:教师在PPT上呈现一组图片，如apple,bag,cat,bed,dog,egg。教师读出单词，学生根据首字母发音，圈出对应的字母（A,B,C,D）。例如，教师读“bag”，学生需要圈出字母Bb。2.【高频考点】Watchandwrite:播放字母Aa,Bb,Cc,Dd的动画书写视频。视频中会展示笔顺和占格。学生伸出右手食指，跟着视频在空中进行“书空”练习，感受笔顺。然后，学生在练习本上各描红一个，独立书写两个。教师巡视，及时纠正学生的书写姿势和笔顺错误。选取几份书写规范、美观的作业，通过实物投影仪展示，师生共同点评，给予鼓励。3.Let’sblend:教师利用字母卡片或PPT，尝试进行简单的拼读示范。例如，出示b和ag（或图片bag），教师先点读b的发音/b/，再点读ag的发音/æg/（此处暂不拆解，只作为一个整体音节），然后快速连读/b//æg/,bag。引导学生模仿。同样方式拼读cat,dog,bed。这个环节不要求学生立即掌握拼读技巧，重在让他们感知“单词是由音素构成的”这一概念，体验“见词能读”的初步成就感。【设计意图】将字母的复习推向深入，从单纯的认读和书写，上升到听音辨析和初步的拼读尝试。动画视频确保了书写的规范性。拼读环节虽然简单，却打开了自然拼读的大门，为学生未来自主拼读单词播下了种子。（三）Extension:Colourfulworld(约5分钟)【跨学科·文化意识】教师展示一组色彩斑斓的图片，包括大自然的风景（彩虹、花朵）、生活中的物品（交通信号灯、水果、蔬菜、国旗）。引导学生运用所学句型进行问答：“Whatcolourisit?”“It’sredandyellow.”等。教师可以提问：“Whatcolouristhetrafficlight?”引导学生回答：“It’sred,yellowandgreen.”并简单说明红绿灯在不同国家的含义基本一致，是国际通用的安全标识。然后，教师拿出事先准备好的简单线稿（如花朵、气球、小鱼），让学生以小组为单位，发挥想象，用彩色铅笔为其涂色，并尝试用英语向组员介绍自己的作品：“Look!Ihaveaflower.It’sredandpurple.”时间允许的话，请几位学生上台展示并介绍。【设计意图】将课堂所学延伸到广阔的现实世界，让学生感受到英语在描述和认识世界中的工具作用。通过介绍不同颜色的物品，特别是国际通用标识，渗透了文化意识的培养。动手涂色和介绍的活动，再次调动了学生的积极性，实现了语言与美育的融合。【总结与作业：回顾梳理，迁移创新】（一）Summary(约2分钟)【重要·知识结构化】教师引导学生回顾本节课的学习旅程：“Whathavewelearnedtoday?”利用板书，带领学生一起总结：1.Welearnednewcolours:orange,green,purple.(指认板书上的单词卡)s...Wecanaskandanswer:Whatcolourisit?It’s...(师生配合问答)3.Wecanmixcolours:mix,mix,mix.(做动作)4.Wecanreadandwriteletters:Aa,Bb,Cc,Dd.(书空)5.WecanactlikeWuBinbinandhisfriends.教师对学生的课堂表现给予积极评价，特别是对合作好、发言积极、有创造力的个人和小组进行表扬。【设计意图】通过师生共同回顾，将碎片化的知识梳理成结构化的体系，帮助学生巩固记忆，明确学习重点。积极的总结评价为课堂画上一个圆满的句号，并为后续学习注入动力。（二）Homework(约2分钟)【分层设计·迁移创新】教师布置分层作业，学生可以根据自己的兴趣和能力选择完成：1.【基础必做】听录音，模仿“Sayandact”部分的对话，读给家长听。规范书写字母Aa,Bb,Cc,Dd各两行。2.【提升选做】在家和家长一起做一个颜色混合的小实验（可用颜料或彩泥），并用英语说一说：“Redandyellowmakesorange.”等句子，录制成小视频分享到班级群。3.【拓展挑战】找一找生活中以A,B,C,D开头的物品，如“apple,book,cat,door”，并尝试读出它们的首字母发音。可以画成一幅“字母画”。【设计意图】分层作业尊重了学生的个体差异，既保证了基础知识的巩固，又为学有余力的学生提供了拓展和创新的空间。将英语学习延伸到家