初中八年级历史《洋务运动》导学案

初中八年级历史《洋务运动》导学案

一、教学目标

（一）【基础】知识与能力目标

1.学生能够准确说出洋务运动的时间范围、代表人物【基础】、主要口号【基础】以及创办的军事工业【重要】与民用工业【重要】的具体名称和地理位置。

2.学生能够理解洋务运动在中国近代化进程中的双重作用，即客观上促进中国民族资本主义产生【高频考点】和对封建制度的维护本质【难点】。

3.学生通过分析洋务运动兴起的内外背景，培养运用唯物史观分析历史事件原因的能力；通过对比洋务运动与明治维新的不同结局，提升跨国别、跨时空的比较分析能力【非常重要】。

（二）【重要】过程与方法目标

1.通过小组合作探究，学生能够运用史料（如《申报》报道、李鸿章奏折节选、江南制造总局图片）进行实证研究，尝试从不同角度评价洋务运动的历史地位【热点】。

2.引导学生绘制“洋务运动发展脉络图”或“军事与民用工业分布简图”，通过图示法构建知识体系，培养时空观念。

（三）情感态度与价值观目标

1.学生能够感悟以曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞为代表的洋务派在“数千年未有之大变局”下，力图“自强求富”、挽救清朝统治的曲折努力与历史局限性。

2.认识到技术的引进必须与制度的变革相协同，理解改革之艰难与创新之必要，涵养家国情怀与历史责任感。

二、教学重难点

1.【非常重要】教学重点：洋务派创办的主要军事工业与民用工业；洋务运动的评价。

2.【难点】教学难点：如何引导学生运用辩证唯物主义观点，全面、客观地评价洋务运动的历史地位及其失败的原因【高频考点】。

三、教学方法

讲授法、史料研习法、小组合作探究法、图示教学法、多媒体辅助教学法。

四、课前准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含《海国图志》书影、江南制造总局炮厂图片、轮船招商局旧址照片、北洋水师“定远号”铁甲舰模型图、《马关条约》签订场景图等；精选《曾国藩奏折》、《李鸿章致总理衙门函》等关键史料片段；设计导学案与课堂探究问题。

2.学生准备：预习教材内容，初步了解洋务运动的主要史实；思考“如果我是19世纪60年代的官员，我会如何应对内忧外患？”。

五、教学实施过程

（一）【基础】创设情境，导入新课（约3分钟）

教师展示一组对比图片：左侧为古代中国手工织布机，右侧为江南制造总局机器厂房。同时，播放一段约30秒的短视频，展现19世纪中期西方工业革命后蒸汽机车轰鸣、工厂林立的景象，与同时期中国依然传统的农耕社会形成强烈视觉反差。教师设问：“同学们，当西方列强凭借坚船利炮叩开中国大门后，一部分先进的中国人开始‘睁眼看世界’。面对‘数千年来未有之强敌’与‘数千年未有之大变局’，清朝统治阶级内部出现了一批试图通过引进西方先进技术来挽救统治危机的官员。他们开启了一场历时三十余年的自救运动。这场运动是什么？它给中国带来了什么？它又为何最终未能挽救清朝覆灭的命运？今天，就让我们一同走进这段充满探索与遗憾的历史——《洋务运动》。”以此激发学生的好奇心与求知欲，自然过渡到新课学习。

（二）【基础】自主学习，初步感知（约8分钟）

学生依据导学案，快速阅读教材第一至第三子目，独立完成以下基础知识梳理，并在教材上进行圈点勾画。此环节旨在培养学生信息提取与归纳能力。

1.【基础】洋务运动的起止时间：19世纪60年代到90年代。

2.【基础】洋务运动的背景（内忧外患）：

1.3.内忧：太平天国运动等农民起义沉重打击了清朝统治。

2.4.外患：两次鸦片战争失败，被迫签订一系列不平等条约，列强侵略加深。

5.【基础】洋务派的代表人物：中央以恭亲王奕䜣为代表，地方以曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞等为代表。

6.【基础】洋务运动的口号：【非常重要】前期（19世纪60-70年代）以“自强”为口号，创办军事工业；后期（19世纪70-90年代）以“求富”为口号，创办民用工业，并筹建海军。

7.【基础】主要实践活动（学生需填写表格关键信息）：

1.8.【重要】军事工业：曾国藩支持创办的安庆内军械所（最早）、李鸿章创办的江南制造总局（最大）、左宗棠创办的福州船政局（最大船舶修造厂）、崇厚创办的天津机器局。

2.9.【重要】民用工业：李鸿章创办的轮船招商局（打破外资垄断）、开平矿务局；张之洞创办的汉阳铁厂（中国近代第一个钢铁工业）、湖北织布局。

3.10.新式海陆军：组建了南洋、北洋、福建三支海军，其中【高频考点】北洋舰队规模最大；采用西式枪炮练兵。

4.11.近代教育：创办京师同文馆等新式学堂，培养翻译和军事人才；派遣留学生出国深造，如詹天佑等。

（三）【重要】合作探究，深化理解（约25分钟，为核心环节）

教师将学生分为若干探究小组，每组围绕一个核心议题展开讨论，并推选代表发言。教师在此过程中巡回指导，参与讨论，适时点拨，引导学生思维的碰撞与深化。

探究一：【非常重要】“自强求富”梦——洋务派为什么要创办这些企业？（探究洋务运动兴起的原因与目的）

1.史料呈现：展示《李鸿章奏折》片段——“鸿章窃以为天下事穷则变，变则通。……中国文武制度，事事远出西人之上，独火器万不能及。……但求外敦和好，内要自强。”以及曾国藩“师夷智以造炮制船”的言论。

2.问题引领：

（1）根据材料，李鸿章认为中国与西方的差距主要在哪里？他是否认为中国的政治制度不如西方？

（2）“自强”在当时具体指什么？为什么要先“自强”？“求富”口号又是如何提出的？它与“自强”有何内在联系？

（3）结合教材，分析洋务派创办这些企业的根本目的是什么？

3.学生讨论：学生各抒己见，可能会围绕“师夷长技”、“维护清朝统治”、“抵御外侮与镇压内乱”等角度展开。教师引导学生认识到，洋务派在维护封建制度的前提下，试图通过引进西方先进技术来“补苴罅漏”，其根本目的是维护清王朝的统治。

4.教师小结：【难点】洋务运动的兴起，是内忧外患双重压迫下的产物。洋务派主张学习西方“器物”层面的技术，而不触动封建制度根基，这是其“中体西用”思想的体现。这既是一种进步（迈出了学习西方的第一步），也埋下了失败的伏笔。

探究二：【非常重要】从“制器”到“练军”——洋务派干了哪些大事？（系统梳理洋务运动的主要内容，建立知识网络）

1.任务驱动：各小组在纸上以思维导图或时间轴的形式，合作整理洋务运动在军事、经济、教育、海防等方面的主要举措。特别要求区分“自强”时期与“求富”时期创办企业的不同侧重点。

2.组间竞赛：邀请两个小组将本组的成果投影展示，其他小组进行补充或质疑。重点关注江南制造总局、轮船招商局、北洋水师、派遣留学生等标志性事件。

3.深度追问：

（1）从军事工业到民用工业，洋务派创办企业的类型发生了怎样的变化？为什么要创办民用工业？（引导学生理解民用工业是为军事工业服务，解决资金、原料、运输等问题，同时具有“分洋商之利”以抵制外资的目的。）

（2）洋务派创办的新式学堂和派遣留学生，对中国社会产生了哪些深远影响？（如培养了近代第一批科技、翻译、军事人才，促进了西学的传播。）

4.教师总结：【重要】洋务运动是一场自上而下的、有限度的改革实践。它从军事领域起步，逐步扩展到经济、教育、海防等领域，呈现出由点到面、由浅入深的特点，客观上开启了中国近代化的进程。

探究三：【难点与热点】一场未竟的近代化探索——如何评价洋务运动？（综合评价洋务运动的历史作用与失败原因）

1.多元史料呈现：

1.2.材料一（积极）：江南制造总局生产的枪炮弹药图片、轮船招商局运营航线图、留美幼童合影、汉阳铁厂旧址照片。附文字：“汉阳铁厂是中国近代最早的官办钢铁企业，它的建成，标志着中国钢铁工业的起步。”

2.3.材料二（局限）：展示《甲午战争形势图》及北洋水师全军覆没的惨烈图片。附文字：“1895年，威海卫战役，北洋水师全军覆没，洋务运动随之破产。”同时呈现徐继畬批评洋务“徒袭皮毛”的言论，以及西方观察家指出洋务企业存在严重腐败、管理落后、效率低下的报道节选。

3.4.材料三（深度）：陈旭麓先生关于“洋务运动是近代化的一小步，但却是历史的一大步”的评价。

5.问题链引导：

（1）【基础】根据材料一，你认为洋务运动给中国带来了哪些积极变化？（如：引进了先进技术、培养了技术人才、客观上促进了民族资本主义的产生【高频考点】、一定程度上抵制了外国资本的入侵【高频考点】、推动了中国近代海军的建立等。）

（2）【重要】结合材料二，思考洋务运动最终失败的标志是什么？甲午战争的失败是否意味着洋务运动毫无建树？导致其失败的根本原因是什么？（引导学生从“制度”层面深入思考，认识到不改变封建制度，单纯引进技术是行不通的。【非常重要】）

（3）【难点】综合三则材料，结合我们学过的明治维新，比较洋务运动与明治维新的一成一败，你能得出什么历史启示？（改革必须全面、彻底，必须涉及制度层面；改革需要强有力的领导核心和广泛的社会基础；要善于抓住历史机遇等。）

6.学生辩论或观点碰撞：可以设置一个微型辩论，正反双方分别阐述洋务运动的“功”与“过”。鼓励学生结合史料，做到论从史出。

7.教师精讲升华：【非常重要】洋务运动是中国近代化的开端。它以“中体西用”为指导，在维护封建制度的前提下，艰难地迈出了学习西方的第一步。它虽然没有使中国走向富强，但其在军事、经济、教育、思想等方面播下的近代化种子，却无法被扼杀。它客观上诱导了中国民族资本主义的产生【高频考点】，冲击了传统价值观，为后来的戊戌变法乃至辛亥革命准备了一定条件。它的失败，雄辩地证明：在封建制度的框架内进行零敲碎打的改革，是无法解决中国根本问题的。民族要复兴，必须寻找新的出路。

（四）【拓展】跨学科视野，时空延展（约5分钟）

1.语文视角：教师可提及魏源的《海国图志》中“师夷之长技以制夷”的思想，与洋务派的实践相联系，探讨思想与实践的关系。

2.地理视角：展示《洋务运动主要企业分布图》，引导学生观察这些企业主要分布在沿海、沿江地区（如上海、南京、天津、福州、武汉等）。提出问题：“为什么洋务企业多分布在这些地区？”引导学生从交通、资源、列强侵略较早开放、便于引进技术和设备等地理与经济角度综合分析。

3.政治/经济学视角：初步引入“官督商办”的概念（如轮船招商局）。简单解释这是一种特殊的组织形式，既有官方支持，又吸纳私人资本，但其内部管理混乱、腐败滋生的问题也极为突出，这体现了近代中国早期企业在夹缝中求生存的艰难。这也为后续学习民族资本主义的曲折发展埋下伏笔。

（五）课堂小结，构建体系（约3分钟）

教师带领学生共同回顾本课核心知识，构建逻辑框架：

一个时代背景（内忧外患）；两个口号（自强、求富）；两大类型企业（军事工业、民用工业）；三个主要内容（创办近代军事与民用工业、建立新式海陆军、兴办近代教育）；一个历史地位（中国近代化的开端）；一个根本结论（单纯学习西方技术不能挽救中国）。将板书以清晰的结构呈现出来。

（六）【重要】当堂检测，反馈矫正（约5分钟）

设计层次分明的选择题和材料解析题，快速检测学生对本课基础知识和核心概念的掌握情况。

1.【基础】选择题：洋务运动前期的口号是？（A.求富B.自强C.变法D.民主）答案：B。

2.【基础】选择题：下列哪一项不属于洋务派创办的军事工业？（A.江南制造总局B.轮船招商局C.福州船政局D.安庆内军械所）答案：B。

3.【重要】材料解析题：展示一段关于“官督商办”企业的材料，提问：“根据材料，概括‘官督商办’企业的特点，并结合所学知识分析其对中国近代民族工业发展的双重影响。”以此检验学生分析史料和辩证思维的能力。

4.【高频考点】简述题：为什么说洋务运动是中国近代化的开端？请列举两点理由。

（七）课后作业，分层设计（课后完成）

1.【基础作业】完成《分层导学案》中本课的“基础巩固”部分练习题。

2.【重要作业】撰写一篇小短文（200-300字），题目为《我看李鸿章的“自强梦”》。要求结合本课所学，客观评价李鸿章在洋务运动中的作为及其局限性。

3.【拓展作业（跨学科选做）】结合地理知识，绘制一幅“洋务运动时期主要工业与城市分布简图”，并标注企业名称、创办人及时间，尝试分析其选址的有利因素。

六、板书设计

一、惊变：内忧外患的时代

（背景：太平天国、两次鸦片战争）

二、探路：洋务派的抉择

1.代表人物：奕䜣、曾、李、左、张

2.指导思想：“中体西用”

三、实践：从“自强”到“求富”

1.【基础】军事工业（19C60-70s）：安庆内军械所、江南制造总局、福州船政局

2.【基础】民用工业（19C70-90s）：轮船招商局、开平矿务局、汉阳铁厂、湖北织布局

3.新式海陆军：北洋水师等

4.近代教育：同文馆、留学生

四、回响：未竟的近代化

1.【重要】积极影响：开端、客观作用（引技术、育人才、促民资、抵外资）

2.【难点】失败标志与