北师大版小学二年级数学《评选吉祥物》教学设计

北师大版小学二年级数学《评选吉祥物》教学设计

一、教材与学情分析

1.教材内容定位

本课选自北师大版小学数学二年级下册第八单元《调查与记录》的起始课。该单元是小学阶段学生系统接触数据收集、整理与简单分析的启蒙章节。教材以“评选吉祥物”这一贴近儿童生活的模拟情境为载体，引导学生经历完整的数据调查过程：提出问题、收集数据、记录数据、基于数据做出简单决策。这不仅是统计知识的初步渗透，更是培养学生数据分析观念这一数学核心素养的关键起点。

2.核心概念解构

本节课的核心数学概念聚焦于“数据收集的方法”与“记录数据的方式”。具体包括：

1.调查方法：初步体验通过举手、投票等简单方式进行数据收集。

2.记录方式：学习运用画“正”字、简单符号（如√、○）或直接写数字等方法记录数据，并初步感受不同方法的优劣。

3.数据意识：理解数据中蕴含的信息，能回答“谁最多”、“谁最少”、“一共多少人”等基于数据的问题，并能为决策（评选）提供依据。

3.学生学情研判

二年级学生思维处于具体运算阶段初期，其学习特点如下：

1.认知基础：已具备分类、数数、比较多少的能力，对“投票”、“评选”等生活情境有感性经验。

2.思维特点：以形象思维为主，喜欢参与活动，但有意注意时间有限，需要生动有趣的情境和直观的操作活动维持学习兴趣。

3.潜在困难：首次系统接触数据收集过程，可能将活动视为单纯的“投票游戏”，而忽略其背后的数学方法与思维；在多种记录方法的优化选择上可能存在困惑。

4.发展空间：通过本课，学生将从“数感”发展至“数据感”，初步学会用数学的眼光观察和解决现实中的简单问题。

二、教学目标

依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》对“统计与概率”领域第一学段的要求，结合教材与学生实际，确立以下三维目标：

1.知识与技能

1.结合“评选吉祥物”的具体情境，理解调查的必要性，知道数据收集是解决问题的一种方法。

2.经历数据收集的过程，初步掌握举手、投票等简单的数据收集方法。

3.学会用画“正”字、做符号等一种或多种方法记录数据，并能对记录结果进行简单的整理和汇总。

2.过程与方法

1.在解决“选什么吉祥物”的问题驱动下，亲历“明确问题—设计调查—收集数据—记录整理—得出结论”的完整过程，体验统计活动的基本步骤。

2.通过小组合作、全班交流，在对比不同记录方法的过程中，初步感悟画“正”字法的简洁与高效，发展优化意识。

3.情感、态度与价值观

1.感受数据调查在生活中的作用，体会用数据说话的重要性，培养初步的数据分析观念。

2.在合作调查中学会倾听、表达与尊重他人意见，培养合作意识与规则意识。

3.激发运用数学知识解决身边实际问题的兴趣，增强数学应用意识。

三、教学重难点

1.教学重点：经历数据收集与整理的全过程，掌握用画“正”字等方法记录数据。

2.教学难点：理解数据收集方法的多样性及其适用情境；体会画“正”字记录数据的优越性。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含动画情境、记录表模板）；四种吉祥物候选形象（小兔、熊猫、海豚、狮子）大幅卡片；小组活动记录单；汇总用的大统计表（磁贴式）；实物投影仪。

2.学生准备：每人一份投票用小贴纸（或可涂画的小卡片）；铅笔、橡皮。

五、教学过程

第一环节：情境激趣，问题驱动(约8分钟)

1.创设情境，引发需求

1.课件播放：学校运动会筹备委员会发布通知，要为本次运动会评选一个最受欢迎的吉祥物。候选形象有四个：活泼的小兔、可爱的熊猫、聪慧的海豚、威风的狮子。

2.教师提问：“同学们，你们希望哪个小动物成为我们运动会的吉祥物呢？大家的想法可能不一样，我们怎样才能公平地选出大多数同学都喜欢的吉祥物呢？”

3.学生自由发言（可能提到“投票”、“举手”、“问一问”等）。

4.设计意图：以学校真实活动为背景创设情境，迅速激发学生的参与热情。“如何公平选出大多数同学喜欢的”这一核心问题，自然引出了进行数据调查的必要性，使统计活动源于真实需求。

2.明确任务，聚焦方法

1.教师总结并板书课题关键步骤：“大家说得很好！要公平地选出大家都喜欢的，我们不能只问几个人，而需要了解全班同学的意见。这个过程在数学上叫做‘调查’。今天我们就来当一回小小调查员，一起完成‘评选吉祥物’的任务。”

2.引导学生明确调查步骤：“首先要确定调查什么？（调查大家喜欢哪种吉祥物）然后要想办法收集大家的选择，接着要把结果记录下来，最后才能根据结果做决定。”

3.设计意图：将学生的生活语言（投票）提升为数学语言（调查），并初步勾勒统计活动的基本流程，为学生后续的自主探究搭建思维框架。

第二环节：合作探究，建构新知(约22分钟)

1.初次调查，体验方法多样化

1.活动一：举手调查

1.2.教师提议：“我们先试试最直接的方法——举手。喜欢小兔的同学请举手。”

2.3.教师快速数数，并故意表现出记不住数：“哎呀，这么多手，老师眼睛都看花了，数到后面忘了前面，怎么办？”

3.4.引导学生思考记录的必要性：“看来光用眼睛看和脑子记不行，我们需要把结果记下来。”

5.活动二：投票调查与记录探索

1.6.教师发放投票贴纸：“现在我们用更正式的投票方式。每人只有一票，把贴纸贴在你最喜欢的吉祥物图片下面。”

2.7.学生有序投票。投票后，提出问题：“现在票都贴好了，我们怎么知道每种吉祥物各得了多少票呢？”

3.8.小组合作记录：4人一组，分工合作，清点本组负责的一种吉祥物的得票数，并尝试用自己的方法将票数记录在小组记录单上。

4.9.教师巡视指导，关注不同记录方法（直接写数字、画圈、打钩、画竖线等）。

2.交流分享，优化记录方法

1.展示与交流：利用实物投影展示2-3组有代表性的记录单。

1.2.一组：用数字直接写出总数。

1.2.3.提问：“他们直接写出了‘8票’，这是怎么得到的？”（引导说出是先数出来的）

3.4.一组：用画“√”或“○”的方式，一个符号代表一票。

1.4.5.提问：“这种方法和直接写数字比，有什么好处？”（好处：不容易错，可以一边数一边记）

2.5.6.追问：“如果票数很多，比如15票，要画15个√，感觉怎么样？”（引出麻烦、占地方）

6.7.一组：出现了类似“正”字的笔画。

1.7.8.重点展示并提问：“看看这组同学的记录，这些笔画好像组成了我们认识的字？你们发现了什么？”

9.引入“正”字法：

1.10.教师揭示：“这是一种非常棒的记录方法，叫做‘画正字’。每一笔代表一票，一个‘正’字正好是5笔，代表5票。”

2.11.动态课件演示：票数一个一个增加，“正”字一笔一笔随之写出，最后统计“几个正字多几笔”。

3.12.对比感悟：引导学生对比“画15个√”和“写3个正字（15票）”，直观感受画“正”字清晰、简洁、易于计数的优点。

4.13.板书示范正确的“正”字笔顺。

14.设计意图：此环节是突破重难点的关键。通过制造认知冲突（记不住），让学生体验记录的必需性；通过开放的小组记录活动，尊重学生原生态方法；通过对比展示，引导学生自主发现画“正”字法的优越性，实现方法的自然优化与建构，而非强行灌输。

3.整理数据，形成统计表

1.全班汇总：各小组汇报清点结果，教师用画“正”字法在黑板的大统计表上进行汇总记录。

2.解读数据：根据完整的统计表，引导学生进行简单的数据分析。

1.3.“从统计结果中，你知道了什么？”（哪种吉祥物票数最多，哪种最少）

2.4.“全班一共有多少名同学参加了投票？”（渗透总数计算）

3.5.“根据这个调查结果，我们应该推荐哪个小动物作为吉祥物？为什么？”（依据数据做出决策）

6.设计意图：将分散的数据进行汇总，形成完整的全班的统计表，使学生经历从部分到整体的数据整理过程。通过解读数据，让学生体会统计的最终目的是为了获取信息、支持决策，深化对数据分析价值的理解。

第三环节：分层应用，巩固内化(约7分钟)

1.基础应用（教材“试一试”）

1.课件出示情境：班级要设立一个图书角，调查大家最喜欢哪一类图书（故事类、科技类、漫画类、其他）。

2.提问：“如果老师用举手的方式调查，你们能用今天学的方法帮老师记录结果吗？”

3.模拟活动：教师快速报出若干名“虚拟同学”的选择（如：故事、科技、故事、漫画…），学生独立在练习纸上用画“正”字的方法记录。

4.完成后同桌交换检查“正”字笔画的正确性与计数的准确性。

2.拓展联想

1.提问：“生活中，你还在哪里见过用‘正’字来计数或记录的情况？”

2.学生举例（如：运动会班级得分榜、选举唱票、超市商品盘点等）。

3.教师展示相关生活图片，强化数学与生活的联系。

4.设计意图：基础应用紧扣教材，在模拟情境中巩固画“正”字记录的核心技能。拓展联想则将课堂所学与广阔的生活世界相连，让学生体会到数学方法的普适性与实用性，深化应用意识。

第四环节：回顾反思，拓展延伸(约3分钟)

1.梳理总结

1.引导学生回顾：“今天，我们通过‘评选吉祥物’这件事，学习了一项非常重要的数学本领。我们是怎么做的？”

2.师生共同梳理流程：遇到问题（选哪个）→决定调查→收集数据（投票）→记录整理（用画“正”字等方法）→分析决定。

3.教师升华：“这个过程就是简单的统计。我们用数据代替了猜测，让选择更有根据。画‘正’字是我们今天学到的一个记录数据的好帮手。”

2.布置实践作业

1.亲子小调查：请学生回家后，用今天学到的方法，调查一下家人（爸爸、妈妈等）最喜欢吃的水果（提供3-4种选项），用画“正”字记录，并告诉家人哪一种是最受欢迎的水果。

2.设计意图：通过结构化回顾，帮助学生将零散的活动体验上升为系统的统计过程认知。实践性作业将课堂学习延伸至家庭，让学生在真实场景中再次应用所学，巩固技能，并促进数学交流。

六、板书设计

板书采用图文结合、流程递进的方式，力求清晰呈现知识脉络与探究过程。

评选吉祥物

——数据的收集与记录

问题：选哪种吉祥物？（小兔、熊猫、海豚、狮子）

↓

方法：调查（投票、举手……）

↓

记录：

我们组的方法：好方法：

写数字7画√○○○画“正”字

画△△△...正正正…

↓（5笔=1个“正”字）

结果：

吉祥物小兔熊猫海豚狮子

票数正正正正丁

(17票)(12票)(8票)(5票)

↓

决定：推荐______，因为它的票数最多。

七、教学特色与反思预设

1.特色与创新

1.真实性学习：将教材情境与学校真实活动（运动会）无缝对接，使数学学习具有真实的目的是意义。

2.过程性体验：高度重视让学生亲历完整的统计过程，将教学重点从知识传授转向活动体验与观念形成。

3.对比中建构：对记录方法的数学，摒弃直接告知，设计“冲突-尝试-对比-优化”的探究路径，让学生在思维碰撞中自主建构对“正”字法优越性的认知。

4.跨学科融合：自然地融入了规则教育（一人一票）、合作学习、语言表达等多元素养培养。

2.反思与调整预设

1.时间调控：小组记录与交流环节是开放性的，易耗时。需提前培训小组长，明确分工；巡视时重点指导方法困惑的小组，