2026一年级上册语文un ün拓展课件

1课程前期准备演讲人课程前期准备01教学实施过程02教学评价与总结梳理03目录2026一年级上册语文unün拓展课件我作为一名一线低年级小学语文教师，在多年一年级拼音教学实践中发现，前鼻韵母unün是拼音学习的典型易错点，本次拓展课程是在unün基础新授之后设计的巩固提升内容，遵循2022版义务教育语文课程标准要求，结合一年级上册学生的认知特点开发，接下来我从课程准备、教学实施、评价总结三个部分展开完整介绍。01课程前期准备1教学设计依据1.1课标要求2022版义务教育语文课程标准针对第一学段汉语拼音教学提出明确要求，要求学生能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，同时明确提出汉语拼音学习要紧密结合学生的生活实际，服务于后续识字和阅读能力发展。本次unün拓展课程正是围绕这一要求设计，在基础新授之后补充针对性拓展内容，破解共性易错点，提升学生拼读运用能力。1教学设计依据1.2学情分析一年级上册学生进入小学不满三个月，已经学习了六个单韵母、五个前鼻韵母和相关声母，对前鼻韵母的发音规则有初步认知，但学生有意注意时间普遍不超过15分钟，抽象记忆能力较弱，很容易混淆un和ün的音形，尤其在jqxy和ün相拼时的两点省略规则很容易记混，也经常把两拼音节wen和整体认读音节yun混淆，因此拓展课程需要从学生的真实易错点出发，用具象化、活动化的方式帮助学生区分差异，强化记忆。2教学目标设定2.1知识与技能目标巩固unün的正确发音，准确区分unün的音形差异，掌握jqxy和ün相拼的两点省略规则，能准确拼读带unün的音节、词语和句子，拓展认识5个和unün相关的一年级要求掌握的常用生字。2教学目标设定2.2过程与方法目标通过口型练习、情境游戏、生活找拼音等活动，提升学生的观察分辨能力和拼读能力，引导学生学会在生活中运用拼音知识解决问题。2教学目标设定2.3情感态度与价值观目标让学生感受拼音学习和生活的紧密联系，激发学生学习拼音的兴趣，培养学生主动观察、主动拼读的良好学习习惯。3教学重难点设定3.1教学重点区分unün的音形，破解常见的拼读书写误区，拓展带unün音节的拼读运用。3教学重难点设定3.2教学难点让学生准确掌握jqxy和ün相拼的规则，能在真实语境中准确拼读运用相关音节。完成前期的目标与内容设计后，本次课程按照从旧知到新知、从基础到拓展、从课堂到生活的顺序递进展开，具体教学实施内容如下。02教学实施过程1复习衔接，导入拓展内容1.1旧知回顾唤醒记忆课程开始我首先会带领学生回顾之前学习的前鼻韵母知识，我会出示anenin等前鼻韵母卡片，抽点不同层次的学生认读，引导学生回忆前鼻韵母的通用发音规则，即开头韵母发音到位，最后舌尖抵住上齿龈收n的尾音。在学生回忆完成后，我会出示前一天新授的unün卡片，抽学生认读，根据学生的认读情况，梳理出大家普遍存在的问题，比如很多学生分不清口型，把ün读成un，书写的时候容易多写或者少写ü上的两点，自然引出本次拓展课程要解决的核心问题。1复习衔接，导入拓展内容1.2设疑引发探究兴趣我会向学生提问，昨天我们已经认识了unün两个新朋友，今天我们要和它们玩更多好玩的游戏，有没有小朋友愿意说一说，你在认读的时候觉得哪里最难呀，让学生主动说出自己的困惑，我会把学生的困惑写在黑板侧边，告诉小朋友今天我们就一个一个解决这些问题，让大家都能认清读准这两个韵母，顺利拼读出更多好听的词语句子，顺势进入下一个环节的教学。2音形拓展，区分核心差异2.1发音细节拓展练习结合我多年的教学经验，大部分学生混淆unün的核心原因是口型不到位，所以我会带领学生做口型对比练习。我先示范读un，告诉学生读un的时候，开头要把嘴巴拢成圆形，发出清晰的u音，然后自然滑动，舌尖抵住上齿龈，收n的尾音，我会让学生把小手放在喉咙前，感受发音的震动；再示范读ün，告诉学生读ün的时候，开头嘴巴是扁的，发出清晰的ü音，再滑动收n的尾音。我让学生拿出提前准备好的小镜子，对着镜子观察自己的口型，跟着我一遍一遍对比练习，我会巡回指导，给口型不对的学生单独纠正。我在上次试教这个环节的时候，有一个平时发音总是混的小朋友，对着镜子看了两次就找准了口型，站起来读的时候完全正确，当时开心得涨红了脸，这个方法对低龄孩子来说确实直观有效。2音形拓展，区分核心差异2.2字形对比拓展记忆在发音区分清楚后，我会把un和ün同时写在黑板的核心位置，让学生仔细观察找不同，学生很快就能说出一个韵母u上没有两点，一个ü上有两点。我会带领学生编记忆口诀：小u配n就是un，小ü配n就是ün，两点跟着小ü走，千万别弄丢。接着我会带领学生回顾之前学的两点省略规则，也就是小ü见了jqxy，摘下帽子敬个礼，告诉学生这条规则同样适用于ün，所以当jqxy和ün相拼的时候，ü上的两点要去掉，而且jqx永远不会和u相拼，所以去掉两点也不会读成un，帮助学生理解规则，而不是死记硬背。2音形拓展，区分核心差异2.3易混音节关联拓展这里我特意拓展学生最容易混的两个音节，也就是wen和yun。我会告诉学生，wen是w和un拼出来的两拼音节，拼读的时候是w—un—wen，而yun是整体认读音节，是ün变成的整体认读音节，不用拼，直接读，y和ün相拼去掉了两点，所以写作yun。很多小朋友之前容易把wen当成整体认读音节，今天区分之后，我会带领学生反复读：wen两拼，yun整体，分清楚，别弄混，强化学生的记忆。3拼读拓展，结合生活情境在学生分清音形之后，我会进一步拓展拼读练习，把拼音和学生熟悉的生活结合起来，避免无意义的机械拼读。3拼读拓展，结合生活情境3.1基础拼读分层拓展我把带unün的音节分成不同层次，先从两拼音练起，我会出示duntunlungunkunhunzhuchushurujunqunxun这些常见音节，让不同层次的学生拼读，基础弱的学生拼简单音节，基础好的学生拼复杂音节，拼读正确就带领全班一起跟读，每个音节拼读完之后，让学生组一个生活里常用的词，比如dun就是蹲下来，tun就是吞下去，lun就是轮子，qun就是裙子，xun就是寻找，把音节和具体的词义结合起来，加深理解。3拼读拓展，结合生活情境3.2特殊音节拓展练习这里我主要拓展轻声变读练习，比如轮子的子，馄饨的饨，裙子的子，都是轻声，我会带领学生读，告诉学生轻声要读得又轻又短，让学生感受口语中的语气变化，还有一些受地方口音影响容易读错的音节，比如run润，kun昆，我会带领学生反复练习，纠正发音问题。3拼读拓展，结合生活情境3.3生活情境拓展拼读这个环节是我设计的核心拓展活动，我会带领学生玩找找教室里的un和ün游戏，告诉学生我们教室里藏着很多带unün音节的东西，谁能找出来，拼出它的音节，就算闯关成功。学生们会非常积极，有的小朋友会说墙裙的裙，qunqun，有的小朋友会说电风扇转轮的轮，lunlun轮，有的小朋友说温度计的温，wenwen温，还有的小朋友会说运动会的运，yunyun运。我会把学生说出来的音节写在黑板上，带领全班一起拼读，在这个过程中，原来不会拼读的孩子也能跟着大家一起读，把抽象的拼音变成了身边看得见摸得着的事物，记忆就深刻多了。我每次上这个环节，整个班的积极性都被调动起来，连平时不爱发言的孩子都会举手，效果特别好。4识字拓展，对接课标要求一年级上册拼音学习的核心目标就是为识字服务，所以我会同步拓展相关的常用识字内容。4识字拓展，对接课标要求4.1常用生字拓展我选了五个一年级要求会认的常用生字，分别是云、轮、群、村、军，这五个生字的音节都带unün，我会出示生字卡片，让学生拼出生字的音节，再认读生字，实现拼音和识字的对接。4识字拓展，对接课标要求4.2识字方法拓展我引导学生用学过的识字方法记生字，比如加一加：车加仑就是轮，君加羊就是群；比一比：云和去比一比，认准字形不认错，让学生主动建构识字方法，提升识字能力。4识字拓展，对接课标要求4.3句子拓展练习我会把生字放到简单的常用句子里，比如天上有一朵白云，一群小羊在吃草，我有一辆带轮子的自行车，让学生完整拼读句子，既巩固了拼音，又认识了生字，还锻炼了初步的阅读能力，一举多得。5趣味拓展延伸，深化学习效果5.1儿歌诵读拓展我编了一首简单的拍手儿歌，内容是小松鼠，爬高山，找到一个大山洞，洞里有一群小熊，围着轮子转圈圈，ununun，ününün，小熊躲进白云里，大家找得笑连连，儿歌里包含了多个带unün的音节，我带领学生拍手读，朗朗上口，孩子很容易记住，在游戏中就巩固了拼读。5趣味拓展延伸，深化学习效果5.2课外拓展任务我布置的课后任务不是机械抄写拼音，而是让小朋友回家之后，找一找家里带unün音节的物品，把找到的物品画下来，写上对应的音节，第二天带到班级分享，这个任务把拼音学习从课堂延伸到了家庭生活，培养了学生的观察能力和运用能力。完成所有课堂教学环节后，我们还需要配套的评价梳理，帮助学生巩固学习成果，厘清易错误区，具体内容如下。03教学评价与总结梳理1过程性教学评价设计1.1课堂即时评价我在课堂上会针对不同学生的表现给出即时评价，对于拼读正确，能主动找音节的学生，我会奖励拼音小贴纸，表扬他们观察仔细，发音准确；对于发音不对或者拼错的学生，我不会批评，而是耐心引导他们调整口型再试一次，保护孩子的学习积极性，避免孩子产生拼音学习的畏难情绪。1过程性教学评价设计1.2课后成果评价学生带来的家庭拓展作品，我会一一评阅，把优秀作品贴在班级的拼音乐园展示墙里，给所有孩子做示范，激发学生的学习成就感，带动全班学生主动参与拼音拓展学习。2常见误区梳理总结3.2.1第一类误区是音形混淆，把unün读错写错，我会再次带领学生回顾口诀，强调口型差异和两点的位置，提醒学生看清再读再写。3.2.2第二类误区是规则混淆，jqxy和ün相拼的时候，学生容易保留两点，或者给un加上两点，我再次强调，jqx不拼u，所以去掉两点也不会混，理解规则就不会出错。3.2.3第三类误区是音节性质混淆，把wen当成整体认读音节，我再次提醒，wen是w加un的两拼音节，yun才是整体认读音节，分清楚两类音节的不同，拼读就不会错。0102033教学反思我在多年一年级拼音教学中发现，拼音拓展不能脱离学生的生活，纯粹的抄写拼读很容易让孩子感到枯燥，也容易遗忘，把拼音和孩子身边的事物结合起来，让孩子主动找、主动读，孩子不仅记得牢，还能感受到拼音的实用价值，