2026一年级上册语文两件宝拓展课件

1课件整体设计说明演讲人课件整体设计说明01教学实施过程设计02教学评价与预设反思03目录2026一年级上册语文两件宝拓展课件我从事小学低段语文教学已有八年时间，在多次执教一年级上册《两件宝》这篇识字童谣的过程中，我发现仅依托原文教学很难让刚入学的孩子真正理解“用手又用脑，才能有创造”的核心内涵，因此设计本次拓展课件，从学情出发，由浅入深推进教学，实现识字积累、能力培养、价值引领的统一。接下来我将从课件整体设计、教学实施过程、教学评价与反思三个大方面展开介绍。01课件整体设计说明1设计依据1.1.1课标依据，本次设计严格遵循2022版义务教育语文课程标准对第一学段的要求，以核心素养为导向，立足识字与写字、口语交际、综合性学习三个维度，要求学生结合语文学习，观察生活，勇于实践，发展语言能力和思维能力，培育正确的价值观。1.1.2教材依据，《两件宝》是一年级上册识字单元的最后一篇课文，单元目标是在生活中识字，初步感受语文学习的乐趣，文本本身是朗朗上口的童谣，核心主旨突出，适合拓展延伸，链接学生生活实际。1.1.3学情依据，我在教学中观察到，刚入学两个多月的一年级学生，以具象思维为主，有意注意力集中时长仅15到20分钟，好动爱表现，但同时存在明显的能力分化：一部分孩子习惯遇事只会喊大人帮忙，不爱自己动手；一部分孩子做事只顾瞎忙，不爱动脑子想办法，因此针对这一现状设计拓展活动，能精准解决学生的实际问题，帮助学生养成好习惯。2教学目标1.2.1知识与技能目标，巩固课文要求掌握的11个生字，围绕核心字拓展积累8到10个相关生字词，能正确用“谁的双手会XX，大脑会XX”的句式完整说话，口语表达清晰连贯。011.2.2过程与方法目标，通过说一说、认一认、做一做的分层活动，亲身经历动手动脑解决问题的完整过程，初步体会“结合”的意义。021.2.3情感态度与价值观目标，感受两件宝的用处，萌发自己动手动脑解决问题的意识，愿意在日常学习生活中主动用手又用脑。033教学重难点在右侧编辑区输入内容1.3.1教学重点，巩固生字积累，能结合生活实例说出两件宝的作用，规范完成口语表达练习。完成整体设计定位后，我将本次拓展教学的实施过程分为五个层层递进的环节，总时长40分钟，符合一年级课堂教学的时间要求，接下来具体介绍各个环节的实施内容。1.3.2教学难点，真正理解动手动脑结合的必要性，将道理转化为自己的行为意愿。02教学实施过程设计1复习导入，唤起旧知（用时5分钟）2.1.1童谣齐诵进入情境，开课之后我先带领全班同学齐背课文《两件宝》，整齐朗朗的童谣能快速让孩子从课间的放松状态转入课堂学习，我在执教中发现，低段课堂开头用齐诵的方式，比生硬的组织教学效果好很多，孩子的注意力能在1分钟之内集中起来。2.1.2生字抽测巩固基础，齐诵结束后，我出示带拼音的生字卡片，以开火车的方式抽测孩子对课文生字的掌握情况，针对“脑”“创”两个易错难认的字，我带领孩子用偏旁识记法巩固：“脑”是月字旁，我们的身体部位很多都是月字旁，所以脑子是我们身体的宝贝；“创”是立刀旁，创造就是要动手做新东西，所以用立刀旁，这样的识记方法符合一年级孩子的识字规律，记得快也记得牢。2.1.3抛出问题引入拓展，抽测结束后我提问：我们都知道人有两件宝，那这两件宝到底能帮我们做多少事呢？今天我们就一起走近两件宝，看看它们有多厉害，自然引入本次拓展教学的主题。2分层拓展，认知铺垫（用时12分钟）2.2.1场景拓展，说一说不同人的两件宝，我依次出示四组生活实景图片：第一组是清洁工阿姨清扫街道，第二组是医生做手术，第三组是农民伯伯在田间选种，第四组是小朋友搭积木，每出示一张图片，我就引导孩子用我们刚才学习的句式说一说：谁的双手会做什么，大脑会想什么，比如引导孩子说出“清洁工阿姨的双手会扫地，大脑会想打扫的路线”，孩子说对之后及时给予表扬，这个环节既锻炼了孩子的观察能力，又锻炼了口语表达能力，降低了后续学习的难度。2.2.2识字拓展，认一认和两件宝有关的新字，围绕“手”和“脑”两个核心字，我做“认一拓十”的拓展，带孩子认识和手有关的“掌、指、拍、打”，和思考有关的“想、念、忆”，告诉孩子这些字的规律：和手有关的动作大多有提手旁，和身体部位有关的大多有月字旁，和思考有关的大多有心字底，2分层拓展，认知铺垫（用时12分钟）然后带孩子做动作识字：说到“拍手”就拍拍小手，说到“手指”就举举自己的手指，说到“思考”就摸摸小脑袋，动起来的识字方式符合一年级孩子好动的特点，我每次上这个环节，孩子的参与度都能达到百分之百，比坐着死记硬背的识字效率高很多。2.2.3道理拓展，辨一辨动手和动脑哪个更重要，我抛出一个孩子们经常争论的问题：有的小朋友说，我只要动手做就行，不用动脑子；还有的小朋友说，我只要想明白就行，不用动手，到底谁说的对呢？我结合孩子熟悉的搭积木例子提问：如果你想搭一个高高的城堡，只动手乱堆，会怎么样呀？孩子都会说“会倒”，那你只坐在那里想怎么搭，不动手堆，会有城堡吗？孩子都会说“没有”，那大家说应该怎么做呀？自然引导孩子得出结论：动手和动脑都重要，必须一起用才行，这个环节把抽象的道理转化为孩子熟悉的生活例子，一点也不空洞，孩子很容易就能懂。3实践体验，内化感悟（用时15分钟）完成了认知层面的铺垫之后，我设计了动手实践环节，让孩子亲身体会两件宝配合的作用，这也是本次拓展教学的核心环节。2.3.1折纸小船挑战，我给每个孩子提前准备好一张彩色A4纸，告诉孩子：今天我们就用自己的两件宝折一只小船，老师不一步一步教，大家先想一想你要折成什么样子，再自己动手试一试，好不好？孩子开始动手之后我巡视课堂，抓住过程中生成的两个典型问题：第一个孩子想了很久不敢下手，怕折坏；第二个孩子折了五分钟还是一团纸，根本不对，我把这两个例子拿到全班，请孩子说一说，这个小朋友哪里不对呀？孩子们会马上说“他只想不做，缺了双手”，那这个小朋友呢？“他只做不想，错了也不改，缺了大脑思考”，然后请已经折出小船的孩子上台分享，说一说你是怎么做的，孩子会说“我先想怎么折，折错了停下来想一想，改一改，就做好了”，整个过程孩子自己发现问题，自己解决问题，比老师讲十遍都有用，我每次上这个环节，孩子都特别兴奋，折成功的孩子都会举着自己的小船到处展示，那种成就感是书本学习给不了的。3实践体验，内化感悟（用时15分钟）2.3.2生活分享交流，挑战结束后，我请孩子说一说，你平时还用两件宝做过什么有意思的事情呀？引导孩子用完整的句式分享，比如“我用双手帮妈妈摆筷子，大脑想怎么摆才整齐”“我用双手拼乐高，大脑想拼出大恐龙”，每一个孩子分享完，我都会及时点评：“你看，用手又用脑，真能干”，孩子的表达欲望被充分调动起来，很多平时不爱发言的孩子也愿意举手说一说。4拓展延伸，链接生活（用时3分钟）2.4.1布置课后小任务，我告诉孩子，今天回家之后，请大家用自己的两件宝帮爸爸妈妈做一件小事，可以是擦桌子，可以是摆鞋子，也可以拼一个小玩具，做完之后和爸爸妈妈说一说你是怎么动手又动脑的，明天来学校和小朋友分享。2.4.2拓展童谣积累，我给孩子教一首改编的拓展童谣：“我有两件宝，双手和大脑，双手会劳动，大脑会思考，不动手不动脑，什么也做不好，用手又用脑，快乐没烦恼”，带领孩子齐诵两遍，让孩子回家可以和爸爸妈妈一起读。为了保障教学效果，落实核心素养培养，本次拓展课件设计了完整的教学评价体系，同时结合教学经验做了问题预设与调整。03教学评价与预设反思1分层教学评价设计3.1.1过程性评价，在整个教学过程中，我对孩子的发言、活动参与都做即时评价，只要孩子敢开口说、敢动手做，就给予口头表扬或者小贴纸奖励，不要求完美，重点保护孩子的学习积极性。013.1.2结果性评价，活动结束后，我从识字掌握、口语表达、动手完成三个维度给孩子的作品打星，最多五颗星，每个孩子都能得到至少三颗星，让每个孩子都能获得成就感。023.1.3延时评价，开课一周后，我会利用早读时间请孩子分享课后完成小任务的感受，统计完成情况，进一步巩固教学内容，检验育人效果。032教学问题预设与调整3.2.1学情差异预设，我知道班级里孩子的动手能力差异很大，有的孩子折不好会产生挫败感，所以我提前准备了一半的半成品折纸，能力弱的孩子可以在半成品的基础上完成，保证每个孩子都能有自己的作品，不会产生自卑情绪。3.2.2时间把控预设，孩子做实践活动很容易兴奋，出现超时的情况，所以我提前在讲台准备了小闹钟，每个环节设定好时间，提前一分钟提醒，保证整个教学流程按时完成。3.2.3长期效果预设，我明白一堂课不可能马上让孩子养成好习惯，所以我会提前和班主任沟通，在平时的值日、课外活动、作业完成中，提醒孩子动手动脑，遇到问题先自己2教学问题预设与调整想办法试试，逐步巩固好习惯。本次拓展课件始终围绕《两件宝》“人有两件宝，用手又用脑才能创造”的核心主旨，从一年级孩子的认知特点和实际问题出发，没有生硬讲大道理，而是把识字、表达、实践、育人融合在一起，由浅入深，从认知到实践再到延伸，循序渐进落实教学目标。作为