2026一年级上册语文推普周主题教学课件

1课程设计说明演讲人课程设计说明01课前准备02课后拓展延伸04教学评价与反思05课堂教学实施03目录2026一年级上册语文推普周主题教学课件目录1课程设计说明2课前准备3课堂教学实施4课后拓展延伸5教学评价与反思作为一名一线低年级语文教师，我结合2026年全国推广普通话宣传周的相关要求，针对刚入学的一年级新生语言发展特点，设计了本次主题教学活动，以下从各个环节展开具体说明。01课程设计说明1设计背景我从事一年级语文教学已有八年时间，每年接新班都会发现，超过六成的新生在入学初期习惯使用方言交流，不少孩子听不懂普通话指令，也不习惯用普通话表达自己的需求，既影响课堂教学效率，也不利于新生之间的交往互动。推广普通话是语文教学的基础任务，推普周是开展集中推普教学的重要节点，本次教学结合一年级上册语文开篇的入学教育内容，将推普要求融入新生适应教育，既符合语文课程标准的要求，也贴合新生的实际需求。2设计目标本次教学按照语文核心素养的要求，设置三维教学目标，1.2.1知识与技能目标，让学生准确认知普通话是我国通用语言，掌握课堂日常交流六个常用词汇的标准普通话发音，能够用普通话完成简单的自我介绍，听懂基本的课堂普通话指令。1.2.2过程与方法目标，通过动画导入、跟读模仿、游戏互动的方式，引导学生在实践体验中对比方言发音与普通话发音的差异，体会普通话在日常交流中的便利性。1.2.3情感态度与价值观目标，激发学生说普通话的兴趣，帮助学生克服说普通话的害羞心理，培养学生课内外主动说普通话的意识，渗透热爱国家通用语言文字的情感教育。3教学重难点1.3.1教学重点，结合新生的认知水平，本次教学将激发说普通话的兴趣、掌握日常常用语的标准发音作为核心重点，所有教学活动都围绕这一重点展开。1.3.2教学难点，由于新生长期使用方言交流，改变语言习惯需要长期过程，因此本次教学将引导学生克服惰性，主动在课下交流中使用普通话作为教学难点，设计多种激励活动突破难点。完成整体课程设计后，我结合一年级新生注意力持续时间短、以具象认知为主的特点，开展了充分的课前准备工作，保障课堂教学顺利推进。02课前准备1前置学情调研正式上课前三天，我利用每天的课余时间和每一位新生做一对一简短交流，记录学生日常交流的主要用语，统计班级内的方言种类，梳理出学生使用频率最高、误读最普遍的常用词汇，本次我所带的班级共有36名新生，其中21名新生日常交流以方言为主，仅15名新生有日常说普通话的习惯，最终梳理出老师同学吃饭喝水上课再见六个误读率最高的常用词，用于课堂针对性纠正练习。2教学素材准备我制作了对应六个常用词的卡通情境卡片，搭配标准拼音卡片，方便学生对照发音；制作了一分钟情景动画小视频，内容是两个不同方言区的小朋友因为听不懂对方的话无法一起游戏，改用普通话交流后顺利成为朋友的小故事，符合新生的认知喜好；准备了推普小明星定制贴纸和奖状，满足一年级新生的激励需求；提前在班级家长群发布推普周活动通知，告知家长活动内容和配合要求。3课前预活动设计我提前布置预活动，要求家长前一天晚上和孩子用普通话讲一个简短的小故事，提前适应普通话交流的氛围，从我的教学经验来看，家长提前参与配合，能让推普教学的效果提升一倍以上，避免出现孩子在学校说普通话，回家又变回方言的情况。前置准备工作完成后，本次课堂教学按照四十分钟标准课时设计，分四个环节循序渐进推进，核心是让学生在互动中体验，在体验中养成习惯。03课堂教学实施课堂教学实施3.1导入环节情境激趣引出主题，用时五分钟，上课伊始，我先播放提前准备好的情景动画小视频，播放结束后向学生提问，刚才动画里的两个小朋友一开始为什么不能一起玩呀，引导学生说出听不懂对方说的话这个核心答案，接着我顺势引出主题，我们国家有很多不同的方言，不同地方的人说不一样的话，听不懂的时候，说大家都能听懂的普通话，就能顺利交流了，今天我们就一起来认识普通话，学习说普通话，做会说普通话的小学生。这个导入环节用孩子感兴趣的动画切入，一下子就能抓住新生的注意力，我在试教的时候，刚播放完动画就有大半学生举手回答问题，导入效果远好于直白讲解。3.2新知感知讲解示范认知普通话，用时十分钟，3.2.1我先结合图片给学生讲解，普通话就是我们国家统一使用的通用语言，我们语文书上的拼音汉字，都是按照普通话的发音来编写的，老师上课说的就是普通话，以后我们和老师同学交流都要用普通话。课堂教学实施3.2.2接着我拿出提前梳理好的六个常用词的拼音卡片和情境卡片，带学生逐一说拼音跟读发音，每一个词都对比方言发音和普通话发音的不同，比如我所带班级的学生习惯把吃读成方言入声，我就把chī的拼音卡片贴在黑板上，对着镜子做好口型，让学生看着我的口型，逐字模仿，逐个纠正发音，确保每一个学生都能读准标准发音。3.2.3最后我结合学生的日常场景讲解说普通话的好处，比如你想上厕所，说方言老师听不懂，就不能马上帮你，你想和新同学做朋友，说普通话新同学一下子就能听懂，能更快交到好朋友，让学生直观感受到说普通话的实际用处。课堂教学实施3.3互动实践游戏参与练习普通话，用时十五分钟，3.3.1第一个游戏是我说你接，我用普通话说出常用交际语的上句，学生用普通话接下句，比如我说你好，学生接你好，我说请问，学生接谢谢，我说再见，学生接再见，凡是读对的学生都能获得一枚推普小明星贴纸，充分调动学生的参与积极性。3.3.2第二个游戏是自我介绍大闯关，要求学生用普通话站起来说大家好，我叫XX，我喜欢XX，我先带头做示范，用普通话介绍自己大家好，我是你们的语文老师，我喜欢给小朋友讲故事，然后请胆子大的学生先上台，说完整的学生就能获得推普小明星贴纸，再邀请胆子小的学生上台，哪怕只能说对自己的名字，我也会及时表扬鼓励，帮助学生克服害羞心理，本次教学中有一个性格内向的小朋友，一开始低着头不肯说话，拿到我递的贴纸后，慢慢说出了自己喜欢画画，让我印象特别深刻。3.3.3第三个游戏是找错小能手，我故意把六个常用词说成方言发音，请学生找一找老师读得对不对，正确的普通话发音应该怎么读，学生都积极举手抢着回答，在找错的过程中又巩固了正确发音，课堂氛围十分活跃。课堂教学实施3.4总结提升明确要求激发意愿，用时十分钟，3.4.1我先带着学生一起梳理本节课的内容，我们今天认识了普通话，学会了六个常用词的标准发音，知道了和大家交流要说普通话。3.4.2接着我提出推普周的小要求，从今天开始，我们上课要说普通话，课下和同学玩要说普通话，回家和爸爸妈妈说话也要试着说普通话，坚持一周都主动说普通话的小朋友，就能获得推普小明星的奖状。课堂集中教学是推普周活动的核心，只有做好课后拓展延伸，才能帮助学生把短期的活动要求变成长期的行为习惯，因此我设计了覆盖课内外、家校联动的拓展活动。04课后拓展延伸课后拓展延伸4.1班级日常推普活动，我在班级黑板报开辟了推普小园地，每天更换一张常用普通话词语卡片，组织学生早上到校后集体跟读，同时在班级选拔五名小小推普员，每天提醒身边的同学说普通话，遇到说方言的同学，帮助他纠正发音，在班级里营造人人说普通话的氛围。4.2推普周亲子活动，我布置了我当小老师的亲子任务，要求学生回家当小老师，教爸爸妈妈读今天课上学的六个常用普通话词汇，家长拍下孩子教读的照片，贴在班级的推普小园地展示，这个活动一方面让孩子当老师，进一步激发孩子说普通话的积极性，另一方面也带动家长一起参与说普通话，改善孩子的家庭语言环境，从根源上帮助孩子养成说普通话的习惯。课后拓展延伸4.3校园推普小实践，我利用下午的课外活动时间，带着班级学生一起在校园里说推普口号，带领孩子一起喊说好普通话，朋友遍天下我是中国娃，要说普通话，让孩子在公开实践中强化推普认知，也锻炼孩子的表达自信心。完成教学和拓展活动后，科学的教学评价与反思能够帮助我们总结经验，调整后续的推普工作，更好的满足学生的发展需求。05教学评价与反思教学评价与反思5.1过程性评价设计，本次教学不采用单一的测试评价，而是设计了过程性的星级评价，我给每一位学生准备了一张推普周评价卡，从三个维度评价，第一个维度是课堂参与度，评价学生是否积极参与课堂游戏，主动举手发言，第二个维度是发音准确性，评价学生常用词汇的发音是否标准，第三个维度是课下坚持度，评价学生一周内是否主动在课内外说普通话，每天给符合要求的学生打一颗星，一周累计获得五颗星的学生，授予推普小明星称号，颁发奖状奖励。5.2教学效果预设，结合我多年的一年级推普教学经验，本次教学完成后，班级学生课上说普通话的比例能从课前的百分之四十提升到百分之九十五以上，超过八成的学生能主动在课下交流中使用普通话，八成以上的家长能配合在家和孩子用普通话交流，基本完成预设的教学目标，达到推普周的宣传教学要求。教学评价与反思5.3教学反思与后续调整，我清楚的知道，推普工作不是一朝一夕就能完成的，改变孩子长期养成的方言习惯需要一个过程，部分从小只说方言的孩子，一开始说普通话会害羞，也会偶尔说错，因此后续我会利用每天的晨读十分钟，对发音有困难的学生进行个别纠正，同时持续和家长沟通，引导家长在家坚持和孩子说普通话，把说普通话的要求融入日常语文教学的每一天，不追求一蹴而就，而是循序渐进帮助孩子养成习惯。总而言之，本次2026一年级上册语文推普周主题教学，从一年级新生的实际语言现状和认知特点出发，围绕推广普通话的