心理的实质及其发展课件

心理的实质及其发展第一节心理的实质心理是脑的机能心理是脑对于客观现实的主观反映回目录06六月20263一、心理是脑的机能1,心理的生理基础:神经系统的结构和功能

神经元神经网络脑的结构和功能神经---体液调节神经系统的结构神经系统周围神经系统中枢神经系统脊神经31对:肌肉,脏器脑神经12对:头部器官植物性神经脊髓脑交感神经:机体兴奋副交感神经:机体抑制06六月20265TheSomaticNervousSystem脑神经（面部肌肉、粘膜、腺体等）12对：嗅、视、动眼、滑车、三叉、外展、面、位听、舌咽、迷走（内脏血管和腺体）、舌下脊神经（颈部以下身体的感觉和运动）31对颈神经8对胸神经12对腰神经5对骶神经5对尾神经1对06六月20266TheAutonomicNervousSystemThesympatheticnervoussystem交感神经系统（处理麻烦）Theparasympatheticnervoussystem副交感神经系统（打理家政）神经系统的进化网状链状节状管状神经系统的细胞１８９１年，Waldeyer

神经元的结构:树突，轴突，胞体功能：接受和传递信息

神经元的种类：

内导神经元：收集体内外刺激传到中枢外导神经元：将中枢信息传导肌肉和腺体中间神经元：组成微回路，信息加工的主要场所

神经胶质细胞：１.为神经元的生长提供线路２.为成熟的神经元提供支架３.形成髓鞘，起绝缘作用．神经冲动准确快速的传递，为行为的分化提供了条件．４.提供营养，恢复损伤，防止毒素入侵．

神经回路：脑内信息处理的基本单位

发散式聚合式环式实际的神经网络神经冲动的传导：神经冲动：神经系统由静息状态转变为活动状态．细胞内的电传导：静息电位通透性变化动作电位局部电流细胞间的化学传导：在突触间通过神经介质传递：兴奋型，抑制型．脑的结构和功能脑脑干间脑小脑大脑延脑桥脑中脑呼吸，心率，消化，体温睡眠网状结构感觉的非特异性通路脑的动力系统，保持兴奋丘脑：感觉的特异传入通路，进行初级加工下丘脑：调节交感神经与副交感神经，与情绪有关精确动作的学习，记忆和协调信息加工系统和行为调节系统脑的进化：脑的相对大小的变化皮层相对大小的变化皮层内部结构的变化脑干网状结构

１.生命中枢的作用

MedullaOblongata(延髓)锥体交叉、桥脑（心跳、循环、呼吸）２.控制大脑的兴奋水平，维持注意．网状激活系统（非特异性传导）

下丘边缘系统

下丘，脑垂体，肾上腺组成情绪激活系统高级进化产物（哺乳动物及以上动物才有）

Septalarea隔区曾认为是快乐中枢

Amygdala杏仁核参与情绪过程（学习和识记情绪事件）

Hippocampus海马记忆（不能记忆新的信息）大脑皮质１８００cm2，有大量的沟回．

额叶，颞叶，顶叶，枕叶，边叶，胼胝体额叶，思维，动机，计划，行为调节系统,性格．颞叶，听觉功能，长时记忆顶叶，运动指挥与协调枕叶，视觉功能06六月202628LobesoftheCerebralCortexTheFrontalLobes(额叶)TheParietalLobes(顶叶)TheOccipitalLobes(枕叶)TheTemporalLobes(颞叶)Hemispheres大脑半球Longitudianalfissure纵向裂Corpuscallosum胼胝体Centralfissure中央裂大脑功能的模块化Brocaarea Wernickearea视觉区听觉区嗅觉区Somatosensorycortex躯体感觉区Motorcortex运动（言语）区大脑半球功能单侧化Split-BrainStudies

割裂脑的研究

(Sperry)左半球：语言功能．听，说，读，写，数学运算，逻辑推理．右半球：空间关系，欣赏艺术，情绪,,,神经----体液调节感受器-传入纤维-中枢-传出神经-内分泌-血液-效应器感受器-传入纤维-中枢-脑垂体-内分泌-血液-效应器06六月202636TheEndocrineSystem

内分泌系统内分泌区别于外分泌，是无管腺体，分泌物为激素，直接进入血液或淋巴系统人体主要内分泌腺Pituitary垂体腺Thyroid甲状腺Adrenals肾上腺Gonad(testicleorovary)性腺06六月202638垂体腺主腺（Mastergland）控制其他腺体的功能分泌多种激素：生长激素（巨人、侏儒）性腺激素（精子或卵细胞的成熟）抗利尿激素、分娩和乳汁分泌06六月202639甲状腺分泌甲状腺素促进细胞的氧化作用，增进新陈代谢心境（昏睡、懒散和抑郁）06六月202640胰腺位于胃和十二指肠的肠系膜上兼有外分泌和内分泌的特征外分泌：消化酶，进入肠道内分泌：胰岛素，进入血液06六月202641肾上腺肾脏顶端肾上腺皮质：分泌葡萄糖皮质素、矿物质皮质素及雄性激素。维持平衡肾上腺髓质：分泌肾上腺素，使交感神经兴奋06六月202642性腺睾丸卵巢06六月202643TheInteractionofBiologyandMentalProcess

外伤导致心理障碍心理活动是否导致脑结构或功能改变？06六月202644结语对大脑的研究能走多远？机能定位 手术刀PDP 电极神经网络 电脑模拟脑成像

BrainImaging “读脑机”CT ComputerizedtomographyPET PositronemissiontomographyMRI Magneticresonanceimaging2,心理是脑的反应机能

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条件反射学说条件反射理论反射与反射弧无条件反射条件反射两种信号系统（一）反射和反射弧1、什么是反射？最先是笛卡儿提出概念：有机体对外界刺激作出的应答性的活动。2、什么是反射弧？概念：实现反射的全部神经结构。反射弧向反射圈或反射环模式转化图刺激

感受器

传入N

反馈联系效应

效应器

传出N

中枢神经系统（二）无条件反射1、什么是无条件反射？

机体通过遗传与生俱来的反射2、什么是无条件刺激？

引起无条件反射的刺激3、举例（三）条件反射什么是条件反射？

经过后天的训练和学习建立起来的反射活动。什么是条件刺激？

引起条件反射的刺激。1、巴浦洛夫的经典性条件反射（1）实验过程（2）什么是无条件刺激和条件刺激（3）什么是强化？

无关刺激和无条件刺激在时间上的结合（4）什么是消退实验场景条件反射的建立恐惧性条件反射的形成2、斯金纳的工具性条件反射

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操作性条件反射（1）斯金纳生平简介斯金纳（1904—1990）美国新行为主义的主要代表，是操作条件作用学习的创始人和行为矫正术的开创者。出生于宾夕法尼亚州，1922年进纽约哈密尔顿学院学习，成为著名的心理学家波林的学生，1931年获博士学位，此后5年留校任教，1939年在明尼苏达大学人副教授，第二次世界大战期间，曾在美国科学研究所和发展总署服役，采用操作条件作用的方法训练鸽子，用以控制飞弹和雷达，1945年任印第安大学心理系主任，1948年转任哈佛大学教授，直到1970年退休。1958年获得美国心理学会杰出科学贡献奖，1938年美国政府授予最高科学奖——国家科学奖，1971年美国心理学会授予金质奖章。3、操作性条件反射斯金纳与大白鼠：强化对反应的选择．强化时程表行为的结果决定下一次的行为它的原理应用于学校，军队，监狱，工厂，政府以及整个社会．斯金纳箱操作性条件反射和经典性条件反射的异同（1）从主被动关系来看（2）从强化的前后顺序来看（3）从反应的目的明确性来看（四）两种信号系统1、第一信号系统（1）什么是第一信号？

现实的、具体的刺激物。（2）什么是第一信号系统？

由现实的、具体的刺激物形成的条件反射系统。2、第二信号系统（1）什么是第二信号？

语言中的词汇组成的刺激物。（2）什么第二信号系统？

由词和语言作为条件刺激形成的条件反射系统。3、两种信号系统的关系第二信号系统在第一信号系统的基础上形成，第一信号系统保证第二信号系统不脱离现实。第一信号系统又受第二信号系统的调节和支配，即第二信号系统对第一信号系统有指导作用。两者密不可分，共同协作作用。辨析望梅止渴是什么信号系统的作用说梅止渴是什么信号系统的作用

请说明理由

回目录二、心理是脑对于客观现实的主观反映（一）客观现实是心理的源泉、内容1、简单的心理活动能离开客观现实吗

视觉：听觉：知觉：2、复杂的心理活动能离开客观现实吗首先，正确的思想本身就是对客观事物的正确反映其次，错误的思想是对客观现实的反映吗？文学作品？神话故事？荒诞离奇的梦？（二）人的心理的主观性、能动性1、主观性人的心理活动就其内容来说是客观的，就其形式来讲是主观的2、能动性人对客观事物的反映不像照镜子、照相那样单纯直接的复写，不是被动、消极的反映，而是在实践中发挥自己的主观能动性和聪明才智、积极主动的反映客观世界，这也是人和动物的本质区别之一。（三）人的心理实在社会实践中发生和发展的实践是实现主观和客观世界联系的桥梁和中介。人的活动不同于动物的活动，最根本的就是社会实践活动。“人是一定社会关系的总和”——马克思人离开了社会生活，脱离了社会实践，就不会形成人的心理。

1920年在印度发现两个狼孩，小的约2岁，取名阿玛拉很快就死去了，大的约8岁，取名巴玛拉，当时她的智力水平仅仅相当于6个月的婴儿的智力水平，她不会说人话，只能做狼嚎，不能直立行走，只能四肢爬行，害怕强光，害怕水火，不让洗澡，不让穿衣，不吃人手里的食物，而只吃扔在地板上的肉，经过精心的照料和教育，她两年学会了站立，四年学会了6个单词，六年学会了走路，七年学会了45个单词，同时学会了用手吃饭，用杯子喝水，到17岁临死时，还仅仅相当于4岁儿童的心理水平。

正常的成年人脱离了人类社会会怎么样？举例：刘连仁白毛女鲁滨逊上面例子说明了什么问题？实践与拓展在教学中惩罚的价值第二节个体心理的发展心理发展的概念年龄特征与发展阶段认知发展的一般趋势制约儿童心理发展的因素回目录一,心理发展的概念心理发展有广义和狭义之分广义的心理发展：出生——生命终止狭义的心理发展：出生——成熟二,年龄特征与发展阶段(一)年龄特征的概念和类型（二）年龄特征的特点(二)发展阶段的划分三,认知发展的一般趋势(一)随着年龄的增长执行性控制变得更复杂、更高级（二）随着年龄的增长，知识基础更丰富，知识表征更适宜（三）随着年龄的增加，儿童的信息加工越来越彻底（四）理解层次关系的能力随年龄发展而发展（五）运用策略或信息的灵活性随年龄发展而发展（一）遗传因素问题：天生的聋子能不能欣赏音乐？天生的瞎子能不能欣赏美术？三体病案例实例：高斯9岁能解决数列求和问题莫扎克3岁弹钢琴，6岁指挥乐队维纳发明了控制论，14岁大学毕业我国王勃

四，制约儿童心理发展的因素研究：高尔登实验

运用了家谱分析的方法，挑选了英国当时977个名人，包括政治家、法官、军官、文学家、科学家和艺术家，通过家谱分析的方法，调查他们的亲人，结果发现：他们的亲人有322名具有和这些名人相同的成就，接着有选择了977名普通的人调查他们的亲人，只有1名比较有声望。问题：两个家族之间为什么存在这么大差异？遗传对个体的心理发展的作用表现：1、遗传是必要的物质前提和基础

评价“3岁看到老”的说法？反例：伤仲永、罗斯福、爱因斯坦2、遗传给个体的心理发展提供了最初的可能性（二）环境因素---制约心理发展的方向和速度（1）内部环境评价“胎教”的科学性？母亲自身的那些因素对胎儿产生影响？

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体重、身高、营养、怀孕次数、年龄、疾病、药物、情绪、高空飞行、辐射等。（2）自然环境人的心理受到环境的影响！举例：范仲淹《岳阳楼记》

李白—飞流直下三千尺的豪放举杯消愁愁更愁的哀怨抬头望明月，低头思故乡（3）社会环境1、家庭——耳濡目染、潜移默化首先，儿童的模仿性强其次，父母的教养方式影响第三，家庭氛围第四，家