小学夸张句教学练习题及教学案例汇编

小学夸张句教学练习题及教学案例汇编一、夸张句概述夸张，作为一种重要的修辞手法，通过对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的描述，以达到增强语言感染力、突出事物本质特征、引发读者丰富想象和强烈共鸣的目的。在小学语文教学中，引导学生认识、理解并初步运用夸张句，不仅能提升其语言表达的生动性和趣味性，更能激发其想象力和创造力，为今后的习作打下坚实基础。夸张句的教学，核心在于引导学生体会其“言过其实”的表相下，所蕴含的强烈情感和生动形象。它不是无源之水、无本之木的虚假，而是基于生活真实的艺术化表达。二、教学案例案例一：初识夸张——感受“言过其实”的妙处教学目标：1.通过具体实例，初步感知夸张句的特点。2.体会夸张句在表达上的生动性和趣味性。教学过程：(一)情境导入，激发兴趣师：同学们，我们班上谁跑得最快？（学生自由回答）师：如果我们说“他跑得像风一样快”，大家觉得怎么样？（引导学生说出“很快”）师：那如果我说“他跑得比火箭还快！”，大家信吗？（学生笑答“不信”）师：是啊，火箭飞得有多快啊！我们明明知道这是不可能的，但听了这句话，是不是觉得他跑得“快”的程度给我们留下了特别深刻的印象？像这样，为了突出某一事物的特点，故意把它说得“过头”了，这种有趣的说法，就是我们今天要认识的新朋友——夸张句。(二)品读感悟，认识特点1.出示例句：*教室里静得出奇，连同学们均匀的呼吸声都听得清清楚楚。*他饿得能吃下一头牛。*爷爷的胡子白了，像一团蓬松的雪。（此句兼用比喻，可引导学生先关注“蓬松的雪”所体现的夸张意味）*飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（李白诗句，初步感知，不做深入分析）2.引导学生讨论：*这些句子在描述事物时，和我们平时说话有什么不一样？（引导学生发现“静得出奇”、“吃下一头牛”、“三千尺”等均超出了实际情况）*作者为什么要这样说呢？（引导学生体会：为了强调教室的“静”、肚子的“饿”、胡子的“白”和“蓬松”、瀑布的“高”和“壮观”）*听了这样的句子，你有什么感觉？（生动、有趣、印象深刻等）3.小结：像这样，为了突出事物的某一特征，故意言过其实，对其形象、程度、数量等做扩大或缩小描述的句子，就叫做夸张句。(三)尝试判断，巩固认知出示若干句子（包含夸张句和非夸张句），让学生判断哪些是夸张句，并说说理由。例如：*小明长得很高。（非）*小明长得比大树还高。（夸张）*这本书很重。（非）*这本书重得我都搬不动。（可结合语境，若书确实重，为写实；若为强调，则为夸张，此处可简单处理，或选用更明确的例子）*他的嗓门真大，隔着一座山都能听见。（夸张）案例二：学习运用——让句子“飞”起来教学目标：1.学习根据事物特点，运用夸张的手法进行表达。2.体验夸张带来的表达乐趣，培养想象力。教学过程：(一)复习回顾，温故知新*什么是夸张句？夸张句有什么作用？*说几个你知道的夸张句。(二)范例引路，学习表达1.引导学生观察图片或情境（如：一个同学吃得很香、教室里非常吵闹、冬天很冷等）。师：请看，小红正在吃饭，她吃得怎么样？（很香、很快）师：如果我们说“小红吃得很香”，这是一句普通的句子。怎样才能说得更生动、更有趣呢？我们来试试用夸张的手法。*她吃得真香啊，口水都要流成小河了！（强调香的程度）*她饿得前胸贴后背，这会儿吃起来，恨不得把碗都吞下去！（强调饿和吃得急）2.方法点拨：*想一想要突出事物的哪个特点？（香、饿、吵、冷、快、慢等）*这个特点可以往哪个方向夸大？（程度、数量、速度等）*用生动的词语把它描述出来，让别人一听就有强烈的感受。(三)情境练习，尝试运用1.补全句子：*教室里真吵啊，________________________________。（吵得耳朵都要聋了/像炸开了锅一样）*冬天真冷啊，________________________________。（冷得人直打哆嗦，哈气成冰/小鸟都躲在窝里不敢出来）*他跑得真快啊，________________________________。（像一阵风一样/连兔子都追不上他）2.看图写话/说句子：出示几幅具有鲜明特征的图片（如：一棵高大的树、一个笑得很开心的人、一朵非常鲜艳的花），让学生用夸张句描述。例：那棵树真高啊，高得________________________________。（快要碰到天上的云彩了/仿佛一伸手就能摘下星星）3.联系生活，自由创作：引导学生从自己的生活经历中寻找素材，尝试说或写一两句夸张句。*我的书包太重了，________________________________。*今天的作业太多了，________________________________。*妈妈做的菜太好吃了，________________________________。(四)分享交流，互评互赏*邀请学生分享自己创作的夸张句，师生共同评价，鼓励有创意的表达。*强调：夸张虽然是“言过其实”，但也要基于现实，不能胡编乱造，要让人能理解你想表达的意思。三、练习题设计基础巩固篇一、我会判断（下列句子哪些是夸张句？是的打“√”，不是的打“×”）1.他的力气很大，能搬动一块大石头。（）2.他的力气大得能举起一座大山。（）3.我们的校园真美啊！（）4.桂花开了，香飘十里。（）5.小明吃饭吃得很快。（）6.小明吃饭快得像一阵风，转眼间碗就空了。（）二、我会选择（选择正确的答案序号填在括号里）1.“白发三千丈，缘愁似个长。”这句诗主要运用了什么修辞手法？（）A.比喻B.拟人C.夸张2.下列句子中，不是夸张句的一项是（）A.教室里静悄悄的，连一根针掉在地上都听得见。B.他的眼睛像两颗黑葡萄。C.我等你等得花儿都谢了。三、我会连线（把左边的句子和右边夸张的表达连起来）小明笑得很开心眼泪都要流成河了小红哭得很伤心肚皮都要笑破了这本书太好看了腿都跑断了他走了很远的路我一连看了三天三夜都不想放下提升拓展篇四、我会补写（在横线上填上合适的内容，使句子成为夸张句）1.教室里真安静啊，________________________________。2.夏天的太阳真热啊，________________________________。3.他的声音真洪亮，________________________________。4.妹妹的脸真红啊，________________________________。5.爷爷的年纪真大啊，________________________________。五、我会改写（把下列句子改写成夸张句）1.他很饿。_________________________________________________2.这座山很高。_________________________________________________3.教室里很吵。_________________________________________________4.妈妈很生气。_________________________________________________六、我会创作（根据提示，写一句夸张句）1.形容时间过得快：_________________________________2.形容人非常瘦：___________________________________3.形容花很香：_____________________________________4.形容雨下得大：___________________________________5.请你自己想一个事物，用夸张句来描述它：_________________________________________________四、教学建议与注意事项1.趣味性为先，激发学习兴趣：小学生对新鲜、有趣的事物充满好奇。教学中应多运用生动的实例、有趣的图片、游戏等形式，避免枯燥讲解，让学生在轻松愉快的氛围中感受夸张的魅力。2.联系生活实际，化抽象为具体：夸张并非凭空捏造，它源于生活。引导学生从日常生活中寻找可以夸张的素材，如“冷、热、饿、饱、快、慢、多、少”等，让学生觉得夸张并不遥远，易学易用。3.循序渐进，梯度教学：教学应遵循从感知到理解，再到运用的规律。先让学生认识夸张句，体会其表达效果，再逐步引导学生尝试运用，从简单的补全、仿写到独立创作。4.鼓励大胆想象，尊重个性表达：夸张本身就与想象力紧密相关。教学中要鼓励学生大胆联想，即使有些想法看似“离谱”，只要合乎夸张的基本逻辑，能突出事物特征，就应给予肯定和鼓励，保护学生的积极性和创造力。5.区分夸张与说谎：要引导学生明白，夸张是一种文学修辞手法，是为了增强表达效果，它建立在人们对事物共同认知的基础上，大家能理解这是“言过其实”的艺术表达，而不是故意说假话。6.