2024人教精通版三年级英语下册 Unit3 My family Lesson 1 教案

【新教材】人教精通版（2024）三年级下册英语Unit3My

familyLesson1教案

一、核心素养目标

立足单元开篇基础，落实四大核心素养。语言能力上，掌握father、

mother>brother>sister核心词汇,熟练运用“Thisismy...“句型介绍家

庭成员，能听懂并回应简单的家庭话题。文化意史上，感知家庭亲情，培养关

爱家人、尊重家庭的品质。思维品质上，通过观察家庭照片、组织语言，提升

具象认知与逻辑表达能力。学习能力上，保持英语表达兴趣，学会在情景互动

中巩固知识，为单元后续家庭话题拓展奠定基础。

二、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.核心词汇：准确认读、理解father（爸爸）、mother（妈妈）、brother

（哥哥/弟弟）、sister（姐姐/妹妹）含义，结合家庭场景运用，发音标准。2.

核心句型：熟练运用“Thisismyfather/mothcr/brothcr/sistcr.介绍家

庭成员，表达连贯。3.情景运用：能听懂他人走家庭成员的介绍，主动用核心

词汇与句型回应，实现简单家庭话题交流。

（二）教学难点

1.词汇辨析：brother兼具“哥哥”“弟弟”含义，sister兼具“姐姐”

“妹妹”含义，需结合语境区分；father、mother发音易混淆尾音，精准发音

难度大。2.句型运用：避免句型与成员词汇割裂，实现自然介绍，不机械背

诵。3.情景适配：能结合自己的家庭情况，灵活运用词汇句型介绍家人，贴合

真实场景。

（三）突破策略

1.具象情景突破：以家庭照片、卡通形象为载体，直观展示家庭成员（出

示爸爸照片说father,妈妈照片说mother）,搭配手势辅助记忆；拆分father

（fa-ther）>mother（mo-ther）发音，强调尾音完整性。2.游戏互动突破：

设计“家庭成员配对”“句型接龙”“照片猜猜猜”游戏，在互动中强化词汇辨

析与句型运用，降低难度。3.分层引导突破：从“词汇认读-单一句型-情景介

绍”逐步递进，通过教师示范、同伴互助，确保不同水平学生掌握核心内容。

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三、教学过程

（一）导入环节：情景铺垫，旧知衔接

1.趣味旧知复习

创设“家庭照片分享会”情景：教师手持自己的家庭照片，笑着说

uHello,everyone!Lastunitwelearnedtointroduceclassmates.

Todaywewilltalkaboutourfamily.Doyouknowyourfamilymembers?

Let'sreviewsomesentencesfirst!开展快问快答。①句型回顾：教师

指认学生说“Thisis...”，学生回应，强化“Thisis...”句型记忆；②过

渡衔接:自然引出"family”主题,板书课题“Unit3MyfamilyLesson

1”，明确本节课目标一一认识4个家庭成员词汇，学会用句型介绍家人。

2.主题导入激趣

教师展示卡通家庭图片（包含爸爸、妈妈、哥哥、姐姐），引导学生观察：

Look!Thisisafamily.Whoarethey?鼓励学生用中文说出家庭成员，再

引出英文词汇，激发学生探究兴趣，为新知学习铺垫。

（二）探究环节：新知学习，互动深化

1.核心词汇学习

①词汇教学：结合具象载体，逐一教学词汇，注重发音与语境适配。教学

fathor/mothor：出示教师自己的父母照片，说“Thisismyfather.Hois

mydad.”“Thisismymother.Sheismymom."，说明father/mother较正

式，dad/mom口语化，带领学生跟读，拆分发音帮助掌握；教学

brother/sister：出示卡通兄妹图片，说“Thisismybrother.Heisa

boy.”“Thisismysister.Sheisagirl."，强调brother对应男孩,

sister对应女孩，结合年龄语境区分“哥哥/弟弟”“姐姐/妹妹”。②词汇巩

固：开展“家庭成员配对”活动，教师出示词汇k片，学生快速指向对应照片

或卡通形象，并用词汇说出句子；组织“词汇抢答”，教师说出中文（如爸

爸），学生快速说出对应词汇，准确应答者为小组积分。③词汇辨析：针而

brotherssister的多义性，用对比句区分“Heismybrother.Heisolder

thanme.（哥哥）”"Heismybrother.Heisyoungerthanme.（弟弟）”，

结合年龄场景让学生理解。

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2.核心句型学习

①句型示范呈现：结合词汇教学，自然整合句型。教师手持照片示范：

Thisismyfather.Thisismymother.再邀请学生配合，指着学生说

“Thisishis/herfather.",反复示范，让学生明确句型与词汇的搭配逻

辑。②句型拆分练习：先进行单一句型练习，教师出示家庭成员照片，学生快

速用“Thisismy...”表达；再进行个性化练习，引导学生结合自己的家

庭，尝试说“Thisismyfather.",教师及时纠正发音与表达错误。③句型

纠错强化：针对易错点，教师故意说错句子（如指着妈妈照片说“Thisismy

father."）,引导学生发现错误并纠正，强化词汇与句型的正确搭配。

3.课文感知与跟读

①课文初听感知：播放教材Lesson1录音（人教精通版本单元Lesson1

录音以家庭成员介绍短句、简单对话形式呈现，整合核心词汇与句型），学生闭

目倾听，感知语音语调与整体语境，不纠结细节。②课文再听跟读：结合课文

插图PPT（呈现卡通家庭介绍场景），学生边听边圈出核心词汇与句型，跟随录

音逐句跟读，模仿发音与语气，教师重点纠正father、mother的发音及句型停

顿。③课文小组跟读：将学生分组，每组分配一个家庭成员词汇，跟随录音接

龙跟读，强化词汇与句型的结合记忆，深化对课文语境的把握。

4.趣味拓展互动

①游戏一："家庭照片猜猜猜”。教师邀请学生上台背对全班，展示该学生

的家庭照片（提前征徨同意），台下学生用句型“Thisishis/herfather.

描述，台上学生根据描述猜出对应的家人，猜对后由该学生介绍自己的家人；

轮流进行，强化句型运用与听力理解。②游戏二：“句型接龙”。学生轮流用

“Thisismy...”介绍家人，下一名学生需介绍不同的家庭成员，不能重

复，教师对表达流畅、准确的学生给予表扬。®互动分享：邀请学生上台展示

自己的家庭照片，用核心句型介绍「2位家人，其他学生认真倾听并回应

"Hello!”，营造温馨的课堂氛围，深化情景运用。

（三）巩固环节：分层任务，强化落地

1.基础任务：词汇句型夯实

①词汇练习:完成“词汇-图片匹配”，将father、mother、brothers

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sister与对应人物图片连线;开展“词汇填空”，根据句意补全词汇（Thisis

my______（爸爸）.），确保词汇拼写、发音与语义正确。②句型练习：根据

例句仿写句子，如例句"Thisismyfather."，仿写3句不同家人的句子；

完成"句型纠错”，修正句子错误（如"Thisismybrother.Sheisagirl.

—Thisismysister.Sheisagirl."），强化词汇与性别的匹配。

2.提升任务：小组展示表达

分组任务：以“我的家人”为主题，小组合作编写一段4-5句的介绍稿，

需包含全部核心词汇、整合句型，可补充简单问候，如“Hello!Thisisny

father.Thisismynother.Thisismybrother.Thisismysister.T

lovemyfamily."o小组内反复练习发音与流畅度后，上台展示，教师针对性

点评，提出改进建议，提升综合表达能力。

3.拓展任务：实践延伸运用

布置实践任务：①回家后和家长一起介绍自己的家人，用所学句型说

“Thisismyfather.Thisismymother."，让家长帮忙纠正发音与表达错

误，下节课分享介绍内容。②制作“家庭成员卡片”，正面画家人形象，背面

写下对应的词汇与句型，下节课带来和同学交换认读、介绍，培养动手能力与

知识巩固意识。

（四）拓展环节；总结升华，素养培养

1.主旨总结

师生共同总结：Todaywelearnedfourfanilywords:father,mother,

brother,sister.Wecanintroduceourfamilymemberswiththe

sentenceThisismy...Familyisimportanttous.Weshouldloveand

careforourfamily,强化知识梳理，引导学生感悟亲情，升华家庭观念。

2.易错辨析

梳理本节课核心易错点:①词汇类：brother>sister多义混淆,

father、mother发音K准；②句型类：句型与家庭成员词汇搭配不当，表达

不连贯；③运用类：介绍时遗漏核心词汇，仅说句型，表达不完整。引导学生

对照自查，通过同伴互查、教师抽查，强化正确用法，形成知识闭环。

（五）总结梳理环节：归纳回顾，能力提升

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1.知识回顾

师生共同梳理：本节课作为Unit3的开篇课时，核心是掌握4个家庭成员

词汇与“Thisismy...”句型，学生能准确认读、运用核心词汇，熟练介绍

家人；通过情景观察、趣味游戏与实践任务，提升了语言表达、合作探究与观

察能力，巩固了英语学习兴趣，为单元后续家庭话题学习奠定了基础，落实了

核心素养目标。

2.方法提炼

提炼学习方法：①具象记忆法：结合家庭照片、真人情景记忆词汇句型，

让知识贴近生活，提升运用能力；②发音拆分法：拆分复杂词汇发音，搭配手

势辅助，突破发音难点；③合作练习法：通过小组游戏、展示，在互助中纠正

错误，提升表达流畅度；④实践延伸法：将课堂知识延伸到家庭生活，实现

“学用结合”C鼓励学生运用这些方法，为单元后续学习蓄力C

四、板书设计

Unit3MyfamilyLesson1

（一）核心词汇

1.father/fad（r）/爸爸（正式）；dad/d史d/爸爸（口语）

①发音提醒：尾音/6（r）/轻读，舌尖轻触上齿背

②例句：Thisismyfather.

2.mother/md（r）/妈妈（正式）；mom/mm/妈妈（口语）

①发音提醒：与father区分首音，尾音一致

②例句：Thisismymother.

3.brother/brd（r）/哥哥；弟弟

①语境区分：结合年龄判断，对应男孩

②例句：Thisismybrother.

4.sister/sst（r）/姐姐；妹妹

①语境区分：结合年龄判断，对应女孩

②例句：Thisismysister.

（二）核心句型

1.基础表达：Thisismy+家庭成员词汇.

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①Thisismyfather.这是我的爸爸。

②Thisismymother.这是我的妈妈。

③Thisismybrother.这是我的哥哥/弟弟。

④Thisismysister.这是我的姐姐/妹妹。

2.拓展表达（可选）：

①Ilovemyfanily.我爱我的家人。

（三）情景例句（家庭适配）

1.Hello!Thisismyfather.Thisismymother.

2.Thisismybrother.Heisaboy.Thisismysister.Sheisa

girl.

（四）易错提醒

I.hrother对应男孩，sister对应女孩，不可混淆

2.father、mother注意发音完整，区分首音

3.介绍时需搭配完整句型，表达清晰

五、课堂练习

情景内容：IntheEnglishclass,MissLiholdsafamilyphoto

sharingactivity.First,sheintroducesherfamily:Thisismy

father.Thisismynothor.Theyarcmyparents.Thonshoasks

studentstosharetheirfamilyphotos.Tomstandsupfirst.Heshows

hisphotoandsaysThisismyfather.Heistall.Thisismymother.

Sheiskind.ThenLucysharesherphoto:Thisismybrother.Heisa

boy.Thisismysister.Sheisagirl.Ilovemyfamily.Afterthat,

studentsworkinpairstointroducetheirfamilymemberstoeach

oilier.Somesludciilstalkabouttheirfcithersandmolliurs,some

introducetheirbrothersandsisters.Theclassiswarmandlively.

Finally,MissLiasksstudentstofinishexercisestoconsolidate

whattheyhavelearned.

1.WhatactivitydoesMissLiholdintheclass?（）

A.AvocabularydictationactivityB.Afamilyphotosharing

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activity

C.AdrawingconpetitionD.Asingingactivity

2.WhatdoesTonintroduceinhisphoto?()

A.HisfatherandmotherB.Hisbrotherandsister

C.HisteacherD.Hisclassmate

3.WhodoesLucyintroduceinherphoto?()

A.HerfatherandmotherB.Herbrotherandsister

C.HeruncleD.Heraunt

4.Whichsentenceiscorrectaccordingtothepassage?()

A.Tomintroduceshissister.B.Lucylovesherfamily.

C.MissLiintroducesherbrother.D.Studentsdon，tlikethe

activity.

5.Whatdostudentsdoinpairsaftersharing?()

A.DrawfamilyphotosB.Introducefamilymemberstoeachother

C.RecitenewwordsD.Domathexercises

6.WhichwordcanLucyusetodescribeherbrother?()

A.sisterB.mother

C.boyD.girl

7.Whichsentenceusesthecorrectfornlikethepassage?()

A.Thisismybrother.Sheisagirl.B.Thisismymother.Heis

aboy.

C.Thisismyfather.Heistall.D.Thisismysister.Heisa

boy.

8.HowistheclasswhenholdingIlieaulivily?()

A.BoringB.Warmandlively

C.QuietD.Sad

9.结合上述情景，用所学核心词汇与句型编写一段对话，场景为结对介绍

家人，要求包含全部4个家庭成员词汇，不少于6句，还原课堂互动场景。

10.结合情景和所学知识，用4-5句话介绍你的家庭，需包含2个及以上

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家庭成员词汇，表达连贯，体现对家人的喜爱。

六、答案解析

（一）单选题答案及解析

1.B解析：情景开头提到MissLiholdsafamilyphotosharing

activity.,A、C、D三项均非本次课堂活动,故选B。

2.A解析：情景说明Tom介绍时说Thisismyfather.Thisismy

mother.,B、C、D三项均非介绍对象，故选A。

3.B解析：情景提到Lucy分享时说Thisismybrother.Thisismy

sister.,A、C、D三项均非介绍对象，故选B。

4.B解析：A项汤姆未介绍妹妹；C项李老师介绍的是父母；D项情景提

到课堂温馨热闹，学生喜欢该活动；B项露西说工lovemyfamily.,与情景一

致，故选故

5.B解析：情景提到studentsworkinpairstointroducetheir

familymemberstoeachother.,A、C>D三项均非结对活动内容,故选B。

6.C解析：露西的哥哥是男孩，可用boy描述，A（姐姐/妹妹）、B（妈

妈）、D（女孩）均不符合，故选C。

7.C解析：A项brother与She性