部编版三年级卖火柴的小女孩教案

一、教材分析《卖火柴的小女孩》是部编版小学语文三年级下册的一篇精读课文，改编自安徒生的著名童话。这篇童话以其深刻的思想内涵和独特的艺术魅力，成为世界儿童文学的经典之作。课文通过讲述一个在大年夜冻死街头的卖火柴小女孩的悲惨故事，揭示了资本主义社会的黑暗与冷酷，表达了作者对穷苦人民的深切同情。对于三年级学生而言，这篇课文不仅是一次语言文字的学习，更是一次情感的体验和人性的启迪。教学中，应引导学生在感受小女孩悲惨命运的同时，体会作者通过幻象与现实的对比所营造的艺术效果，初步理解童话的象征意义，培养其同情心和对美好生活的珍惜。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，他们对故事性强的文本有天然的亲近感。他们的情感逐渐丰富，能够对故事中的人物产生同情或喜爱等情感。然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对19世纪欧洲底层人民的苦难生活缺乏直观感受，对“大年夜”的文化意义理解可能不足，对课文中幻想与现实交织的写法，以及作者为何安排这样的结局，理解起来可能存在困难。因此，教学中需要借助多媒体、情境创设等手段，拉近学生与文本的距离，引导他们逐步深入体会。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，重点朗读小女孩擦燃火柴的部分。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，理清小女孩擦燃火柴的顺序和每次幻想的内容。学习通过人物的动作、神态、语言等细节描写来体会人物的内心世界。3.情感态度与价值观：感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者对穷苦人民的深切同情。珍惜今天的幸福生活，培养关爱他人的情感。四、教学重难点*教学重点：理解小女孩几次擦燃火柴所看到的幻象以及这些幻象与她现实生活的联系，体会小女孩的悲惨处境和内心的渴望。*教学难点：理解火柴的象征意义，以及作者为什么说“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”，体会文章表达的复杂情感和深刻内涵。五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等，如反映寒冷、饥饿、富人家欢庆的场景，小女孩的图片，与课文情感基调相符的背景音乐）、生字词卡片。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解故事内容。六、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，每年的除夕夜，你们是怎样度过的呢？（引导学生自由发言，分享快乐温馨的场景）是啊，除夕夜总是那么温暖、幸福。但是，在很久以前的一个大年夜，有一个小女孩却赤着脚在街上卖火柴，她是谁呢？今天，我们就一起来学习一篇感人的童话——《卖火柴的小女孩》。（板书课题，齐读课题）2.简介作者：安徒生是丹麦著名的童话作家，他一生创作了许多优秀的童话作品，如《丑小鸭》《皇帝的新装》等，他的童话充满了对真善美的歌颂和对弱者的同情。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“蜷”quán、“梗”gěng、“橱”chú等）。*重点指导书写：“柴”（注意下面是“木”不是“本”）、“裙”（左右结构，衣字旁）、“饿”（左边是“饣”）。*理解词义：如“哆哆嗦嗦”、“蜷着”、“精致”、“闪烁”、“灵魂”等。3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了卖火柴小女孩的一件什么事？（用简洁的语言概括）4.交流反馈：引导学生说出：课文主要写了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。（三）细读课文，感受“冷”与“饿”1.聚焦环境与处境：*提问：小女孩是在怎样的天气里卖火柴的？找出文中描写天气的句子读一读。（“天冷极了，下着雪，又快黑了。”“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”）*体会“大年夜”的对比：大年夜本该是温暖团圆的，可小女孩却在做什么？（卖火柴）她冷吗？从哪里看出来？2.品读重点句段：*找出描写小女孩寒冷的句子，如“她的一双小手几乎冻僵了”“赤着脚在街上走，一双小脚冻得红一块青一块的”“她觉得更冷了”。*引导学生抓住“冻僵”“赤着脚”“红一块青一块”等词语，想象小女孩的寒冷。*她为什么不回家？（“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”）体会她的恐惧和无助。*她饿吗？（“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”）3.小结：在这样寒冷的大年夜，小女孩又冷又饿，无家可归，她的处境多么悲惨啊！（四）学习生字，指导书写1.出示本课生字，引导学生观察字形、结构。2.重点指导：“柴”“裙”“饿”“焰”“烤”等字的笔顺和间架结构。3.学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。（五）作业布置1.熟读课文。2.抄写本课生字、重点词语各两遍。3.思考：小女孩后来怎么样了？她擦燃火柴看到了什么？第二课时（一）复习回顾，承上启下1.听写词语：寒冷、饥饿、火柴、围裙、可怜、烤鹅等。2.提问：通过上节课的学习，我们知道小女孩在大年夜里过着怎样的生活？（引导学生回顾小女孩的寒冷、饥饿、孤独、恐惧）（二）品读感悟，走进幻象1.过渡：就在小女孩冷得受不了，快要冻僵的时候，她做了一个什么动作？（擦燃火柴）她一共擦燃了几次火柴？每次都看到了什么？请同学们默读课文第5到第10自然段，用横线画出小女孩看到的幻象，用波浪线画出描写她现实处境的句子。2.小组合作学习：*小组内交流：小女孩几次擦燃火柴？每次看到了什么？为什么会看到这些？*选择一次印象最深刻的幻象，讨论：这幻象表现了小女孩怎样的渴望？与现实有什么对比？3.汇报交流，重点研读：*第一次擦燃火柴：*幻象：温暖的大火炉。*现实：“火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。”*体会：小女孩太冷了，她渴望温暖。（引导学生想象火炉的温暖，与小女孩冰冷的小手、小脚对比）*朗读指导：读出小女孩擦燃火柴时的惊喜，看到火炉时的温暖渴望，以及火柴熄灭后的失望。*第二次擦燃火柴：*幻象：喷香的烤鹅。*现实：“火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。”*体会：小女孩太饿了，她渴望食物。（引导学生想象烤鹅的香味，与小女孩的饥饿对比）*第三次擦燃火柴：*幻象：美丽的圣诞树。*现实：“火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。”*体会：小女孩渴望快乐，渴望像其他孩子一样享受节日的欢乐。（引导学生想象圣诞树的美丽，与小女孩孤独的处境对比）*第四、五次擦燃火柴（一大把）：*幻象：慈爱的奶奶。*现实：“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”*重点理解：为什么小女孩要擦燃“一大把”火柴？（她想把奶奶留住，她对美好生活的渴望是如此强烈。）4.讨论：这些美好的幻象是真的吗？为什么会出现这些幻象？（是小女孩的幻觉，是她极度寒冷、饥饿、孤独时产生的渴望。）5.配乐朗读：选择自己喜欢的段落，有感情地朗读，读出小女孩的渴望、喜悦与悲伤。（三）理解结局，体会情感1.指名朗读课文最后两个自然段。2.提问：小女孩最终怎么样了？（冻死了）3.讨论：作者为什么说“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”？*第一个“幸福”：指的是小女孩在临死前擦燃火柴所看到的幻象，在幻象中她得到了短暂的温暖、食物、欢乐和奶奶的疼爱，所以她“曾经多么幸福”。*第二个“幸福”：是作者对小女孩的祝福，也是一种无奈的安慰。她摆脱了现实世界的寒冷、饥饿、痛苦，走向了一个没有痛苦的地方，对她而言，或许是一种解脱。*引导学生体会这种“幸福”背后的辛酸和悲凉。作者用“幸福”反衬现实的悲惨。4.看到小女孩冻死在街头，你的心情怎样？（同情、难过、愤怒等）（四）拓展延伸，情感升华1.对比思考：小女孩冻死了，而新年的太阳升起来了，富人们在欢度新年。作者为什么要这样写？（用富人的欢乐反衬小女孩的悲惨，突出社会的不公。）2.假如你遇到了这个卖火柴的小女孩，你会怎么做？（引导学生表达关爱他人、帮助弱者的愿望。）3.总结：同学们，卖火柴的小女孩的故事让我们深深同情。她渴望温暖、食物、快乐和爱，这些在我们看来很平常的东西，对她来说却是遥不可及的奢望。我们生活在幸福的年代，要懂得珍惜现在的美好生活，更要学会关爱身边那些需要帮助的人，让世界充满爱。（五）作业布置1.有感情地朗读课文，特别是描写小女孩擦燃火柴的段落。2.写几句话送给卖火柴的小女孩，表达你的感受或祝福。3.课外阅读安徒生的其他童话，如《丑小鸭》《皇帝的新装》等。七、板书设计卖火柴的小女孩安徒生冷→火炉（温暖）饿→烤鹅（食物）幻象（渴望）——现实（残酷）孤→圣诞树（快乐）苦→奶奶（疼爱）（飞走了——没有寒冷、饥饿、痛苦）可怜、悲惨→同情、关爱八、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、存在的问题及改进措施等。例如：学生对小女孩的悲惨命运感受深刻，