初中八年级历史 第19课《烽火卢沟桥·全民共赴国难》教学设计

初中八年级历史第19课《烽火卢沟桥·全民共赴国难》教学设计

一、教材与课标分析

本课属于部编版《中国历史》八年级上册第六单元《中华民族的抗日战争》的核心内容，承上启下，具有pivotal的历史地位。课标要求【核心纲领】：通过了解七七事变、南京大屠杀等史事，认识日本军国主义的凶残侵略本质；认识国共第二次合作与抗日民族统一战线正式建立的历史意义；体会中华民族英勇不屈、共赴国难的抗战精神，理解全民族抗战是抗日战争取得最终胜利的根本保证。本课内容不仅是历史知识的传授，更是家国情怀培育、民族认同感塑造的关键载体。

二、学情深入剖析

八年级学生具备了一定的历史基础知识储备和初步的史料分析能力，对抗日战争有粗浅的认知，但多停留在感性层面，如通过影视作品了解的战争场面。学生对“国共合作”的复杂性和“全民族抗战”的深层内涵理解尚浅【难点】。学生对南京大屠杀等暴行有朴素的情感愤慨，但需引导其从历史实证角度理性认识，并警惕当今日本右翼势力歪曲历史的企图【热点】。因此，教学设计需兼顾感性触动与理性思辨。

三、教学目标设定（指向核心素养）

1.时空观念【基础】：运用历史地图，准确描述1937年七七事变、淞沪会战的空间位置，构建抗战初期时空框架。

2.史料实证【重要】：通过文献、影像、口述史等多类型史料，实证日本侵略罪行与中国人民的英勇抵抗，学会“论从史出”。

3.历史解释【难点】：分析抗日民族统一战线形成的必然性与过程，解释“全民族抗战”的内涵与意义。

4.家国情怀【非常重要】：通过英雄事迹与民族苦难史实，内化为对国家、民族的热爱与责任感，树立“铭记历史、珍爱和平、吾辈自强”的价值观。

四、教学重难点

1.教学重点：【基础+高频考点】七七事变的经过与影响；第二次国共合作的实现与抗日民族统一战线的正式建立；南京大屠杀的史实与本质。

2.教学难点：【难点】理解抗日民族统一战线形成过程中各派力量的博弈与最终团结的内在逻辑；引导学生从历史高度审视日本侵华罪行，抵制当代错误史观。

五、教学方法与准备

1.教法：问题驱动法、情境创设法、史料研读法、跨学科融合（语文、地理）。

2.学法：自主学习（填写学案）、合作探究（小组讨论）、角色体验（朗读宣言、讲述故事）。

3.准备：多媒体课件（含地图、视频、音频、图片）、学案、相关史料文档。

六、教学实施过程（核心环节，占比80%以上）

（一）导入：创设情境，直击人心

教师播放经过剪辑的音频《卢沟谣》片段，同时多媒体展示一张1937年七七事变前夕卢沟桥的黑白照片与今日卢沟桥彩色全景图的对比。

教师深情导入：“同学们，这首歌谣唱的是一座桥，一条河。这座桥，见证了八百年前的风月，也在1937年7月7日的夜晚，听到了中华民族存亡绝续的第一声枪响。从那天起，一条奔流不息的血河，唤醒了一个沉睡的民族。今天，让我们重回1937，去聆听那从卢沟桥畔响起的全民族吼声。”【板书新标题：烽火卢沟桥·全民共赴国难】

（二）新授课：篇章式推进，层层深入

第一篇章：危亡时刻——卢沟桥的怒吼（七七事变）

1.地理之要【跨学科融合】：教师展示《卢沟桥形势示意图》。

教师提问：“日军为何选择在此处制造事端？请结合地图，从地理区位分析。”

学生观察地图，指出卢沟桥是北平通往南方及西北的唯一通道，扼守平汉、平绥、北宁铁路，战略地位极其重要【重要】。教师总结：控制了卢沟桥，就等于掐断了北平的咽喉，这是日本全面侵华、速战速决战略的关键一步。

2.事变之实【基础】：学生自主学习教材P91，用2分钟时间完成学案上的“七七事变基本信息卡”（时间、地点、借口、经过）。

教师请学生代表简述过程，并特别强调日军的借口是“士兵失踪”，而这一借口在事后的史料中被证实为精心策划的谎言【史料实证】。

3.守军之勇【重要+情感升华】：展示材料：第29军副军长佟麟阁的遗言：“衅将不免，吾辈首当其冲，战死者荣，偷生者辱，荣辱系于一人者轻，而系于国家民族者重。”以及赵登禹将军“军人抗战，有死无生”的誓言。

学生活动：请一位学生带着感情朗读佟麟阁将军的遗言。

教师讲述：在装备绝对劣势的情况下，29军将士用大刀与日军殊死搏斗。赵登禹、佟麟阁先后壮烈殉国。他们用生命践行了誓言。

4.影响之深【高频考点】：引导学生分析，七七事变标志着什么？

学生回答：日本全面侵华战争的开始，中国全民族抗战的开始。

教师追问：为什么说七七事变后是“全民族”抗战？这与之前的九一八事变有何不同？引出下一篇章。

第二篇章：众志成城——民族的熔炉（第二次国共合作）

1.政党抉择【难点突破】：教师展示两则材料。

材料一：1937年7月8日，中国共产党发表抗日通电：“平津危急！华北危急！中华民族危急！只有全民族实行抗战，才是我们的出路！”【1】

材料二：1937年7月17日，蒋介石在庐山发表谈话：“如果战端一开，那就地无分南北，年无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责，皆应抱定牺牲一切之决心。”【4】

教师设问：对比两则材料，七七事变前后，国共两党的态度发生了怎样的变化？这说明了什么？

学生讨论后回答：从十年内战的对抗转变为一致对外，说明在民族存亡关头，阶级矛盾服从于民族矛盾。

2.合作之路【基础+高频考点】：教师引导学生快速阅读教材P92，梳理第二次国共合作形成的关键步骤：

（1）军队改编：红军主力改编为国民革命军第八路军（简称八路军），南方八省游击队改编为国民革命军陆军新编第四军（简称新四军）。

（2）正式标志：1937年9月，国民党中央通讯社发表《中共中央为公布国共合作宣言》，蒋介石发表谈话承认中国共产党的合法地位。【非常重要+高频考点】

3.意义升华：教师强调，抗日民族统一战线的正式建立，标志着全民族抗战局面的形成。它汇聚了工人、农民、知识分子、民族资产阶级乃至海外华侨等一切爱国力量，如同百川归海，形成了一股不可战胜的磅礴力量。【板书：携手并肩，共赴国难】

第三篇章：血肉长城——淞沪与南京（正面战场与暴行）

1.淞沪鏖战【重要】：

教师简述：日军在华北得手后，又将矛头指向当时中国的经济中心——上海，企图“三个月灭亡中国”。八一三事变爆发，淞沪会战拉开帷幕。

视频助学：播放1分钟经过剪辑的淞沪会战纪录片片段（展现战机的轰鸣、街巷的惨烈、四行仓库的弹孔）。

学生活动：阅读教材P93-94，找出淞沪会战中的英雄事迹（姚子青率全营死守宝山、谢晋元率八百壮士孤军奋战四行仓库）。

教师情感讲述：“这些战士，很多人比你们大不了几岁，他们用血肉之躯，在敌人的飞机大炮下筑起了一道坚不可摧的防线。淞沪会战持续三个月，毙伤日军四万余人，虽然最终上海沦陷，但它打破了日军不可战胜的神话和三个月灭亡中国的迷梦【高频考点】，向世界展示了中国军民抗战的决心。”

2.南京之殇【非常重要+热点】：

过渡：上海失守后，日军直逼南京。1937年12月13日，南京沦陷。

史料冲击【实证】：教师展示一组沉痛的史料——

（1）图片史料：展示南京大屠杀遇难同胞纪念馆的“300000”数字墙、日军杀人竞赛的报道截图、幸存者李秀英的证言截图。

（2）文字史料：摘录《拉贝日记》或《魏特琳日记》中对日军暴行的记录片段。

（3）数据陈述：在随后长达六周的时间里，日军对我手无寸铁的同胞进行了大规模的屠杀、奸淫、抢劫、焚烧，遇难人数超过30万。【基础+高频考点】

教师引导思考：“同学们，淞沪会战我们牺牲的30万将士，和在南京死难的30万同胞，性质一样吗？”（引导学生区分军人的牺牲与平民的屠杀）

学生回答，教师总结：前者是战场上为国捐躯，后者是对人类文明的公然践踏，充分暴露了日本军国主义凶恶残暴的侵略本质【重要】。

现实链接【难点+热点】：教师提及当今日本右翼势力试图否认南京大屠杀、篡改历史教科书的行径。设问：“面对这样的现实，我们作为一名中学生，应该如何做？”

学生自由发言。教师引导：铭记历史，不是为了延续仇恨，而是为了守护真相，捍卫和平；是为了从苦难中汲取力量，让我们的国家更加强大，绝不让悲剧重演。这就是我们的责任。【家国情怀核心落点】

第四篇章：精神洗礼——抗战中的民族魂

（此环节为课堂小结与升华部分，体现深度）

1.群像扫描：多媒体滚动播放一组图片：奔赴前线的八路军、新四军；献金救国的民族资本家；夜校识字班的女工；送郎参军的农村妇女；在南洋募捐的华侨；手持红缨枪的儿童团……

教师讲述：这就是全民族抗战的生动写照。地无分南北，年无分老幼，无论何种党派，何种阶层，都在这场伟大的民族解放战争中找到了自己的位置。

2.核心提炼：引导学生从这些群像中提炼出伟大的抗战精神——天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀；视死如归、宁死不屈的民族气节；不畏强暴、血战到底的英雄气概；百折不挠、坚忍不拔的必胜信念。

教师板书点睛：从卢沟桥的烽火，到全民族的熔炉，我们用血肉筑成了新的长城。

七、课堂练习与反馈

1.基础闯关【基础】：完成学案上的填空题，快速检测七七事变时间、国共合作标志、淞沪会战意义、南京大屠杀遇难人数等核心知识点。

2.材料解析【重要+难点】：出示一段关于抗日民族统一战线形成的材料，提问“为什么说抗日民族统一战线的建立是抗战胜利的根本保证？”引导学生进行简要分析，当堂检验学生历史解释能力。

八、课后拓展作业（二选一）

1.历史寻访【实践+家国情怀】：利用周末时间，走访本地的抗日战争纪念馆或烈士陵园，或通过网络参观侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆的线上展览。写一篇200字左右的参观感言或绘制一幅“抗战精神手抄报”。

2.家史探微【跨学科+情感】：询问家中长辈，在1937