【新课标】Unit 1 My day PB Let's learn 教学设计（四年级英语）

【新课标】Unit1MydayPBLet'slearn教学设计（四年级英语）一、指导思想与理论依据本节课的教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为课程目标。课程设计强调英语课程的工具性与人文性的统一，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。教学过程中，注重创设真实、完整、有意义的情境，引导学生在理解与表达、分析与判断、探究与建构等系列活动中，习得语言知识，发展语言技能，锤炼思维品质，形成文化意识，学会学习。同时，本设计深度融合“教学评”一体化理念，将评价活动嵌入教学全过程，以评促学，以评促教，确保教学目标的有效达成。二、教材与学情分析（一）【基础】教材分析本课时选自PEP《英语》四年级下册Unit1MydayPartBLet'slearn。本单元的核心话题是“日常作息”，与学生生活紧密相连。A部分已经学习了时间表达法以及部分日常活动短语（如getup,gotoschool），为本课时的学习奠定了良好基础。B部分Let'slearn旨在进一步扩展学生描述日常活动的词汇和句型，核心是学习并运用频度副词（usually,sometimes,often等）来更准确、丰富地描述自己和他人的一天。教材通过呈现ZhangPeng和Pedro两位小朋友谈论作息的情境图，引出核心词组和句型，体现了语言的交际性和实用性。（二）【重要】学情分析授课对象为四年级学生。他们已经具备了一定的英语基础，能够用简单的句子进行交流，对日常活动话题有强烈的表达欲望。但他们在准确运用频度副词来表述习惯性动作方面可能存在【难点】，且对中西方小学生作息差异的文化背景了解不多。因此，教学中需要通过大量的、有梯度的活动和真实语境，帮助学生理解并掌握频度副词的用法，同时适时渗透文化意识，拓展学生的国际视野。三、教学目标在本课学习结束时，学生能够：1.【基础】能够听、说、认、读核心词组：eatbreakfast,haveEnglishclass,playsports,eatdinner,cleanmyroom,goforawalk，以及频度副词usually和sometimes。.........能够在情境中正确理解并运用核心句型“Whendoyou...?”询问他人的作息时间，并能用“Iusually/sometimes...at...”进行回答，做到语音语调正确，表达较为流利。3.【核心素养聚焦】能够运用所学语言，在小组内调查并汇报同伴的日常作息，提升语言综合运用能力与合作学习能力。4.【核心素养聚焦】能够通过对比自己与中国或其他国家小学生的作息，初步感知文化差异，学会合理安排时间，养成良好的作息习惯。四、教学重难点（一）【教学重点】掌握五个核心词组和两个频度副词的音、形、义，并能在主要句型中灵活运用。（二）【教学难点】理解并准确区分usually（通常）和sometimes（有时）所表示的不同频率，并能根据实际情况正确选择使用。动词短语在第三人称单数主语下的变化也是后续学习的潜在难点，本节课做感知铺垫。五、教学准备多媒体课件（PPT），包含本课主要人物头像和活动图片的磁力贴，单词卡片，学生课堂练习纸（包含调查表），计时器，奖励用的小贴纸。六、教学过程（一）【基础】热身与复习（WarmupRevision）....GreetingsandFreeTalk：教师与学生进行日常问候，并以轻松的语气询问学生：“Boysandgirls,whattimeisitnow?”引导学生看时间回答。教师接着说：“Yes,it's...o'clock.It'stimeforourEnglishclass.”自然过渡到课堂。2.SingaSong：播放并带领学生一起唱已学过的有关日常活动的英文歌曲，如“Whattimeisit?”或自编的简单歌谣，内容涵盖A部分的核心短语，如“Getup,getup,Igetupatseven.”。活泼的歌曲能快速吸引学生注意力，激活已有的知识储备。3.【高频考点】SharpEyes：快速闪现A部分所学的动词短语图片（如getup,gotoschool,gohome,gotobed等），学生快速起立大声读出短语。这个游戏旨在以竞赛形式复习旧知，为新知识的学习做好铺垫，同时调动课堂气氛。（二）【重要】情境导入与呈现（Presentation）1.创设主情境：教师利用课件呈现ZhangPeng和Pedro在操场边休息边聊天的图片。教师介绍说：“Look!ThisisZhangPeng.Andthisishisnewfriend,Pedro.HeisfromSpain.Theyaretalkingabouttheirday.Whataretheytalkingabout?Let'slistenandsee.”2.整体感知：播放Let'slearn板块的视频动画。第一遍，要求学生带着问题“Whatactivitiesaretheytalkingabout?”进行整体感知，尝试找出他们谈论的活动。看完后，请学生尝试说出听到的短语，如eatbreakfast,playsports等，教师根据学生的回答，在黑板上随机张贴对应的活动图片。3.【难点突破】聚焦核心词组与频度副词：...1）学习“eatbreakfast”和“usually”：教师指着黑板上“eatbreakfast”的图片，播放视频中Pedro说“Iusuallyeatbreakfastat7:30.”的句子。教师提问：“WhendoesPedroeatbreakfast?”引导学生回答“At7:30.”。然后教师追问：“Doesheeatbreakfastat7:30everyday?”通过手势和表情，引导学生理解“usually”的意思是“通常地”。教师板书句子“Iusuallyeatbreakfastat7:30.”，用红笔标注“usually”，并带读。随后，教师做动作并说：“Iusuallyeatbreakfastat7:00.Whendoyouusuallyeatbreakfast?”引导学生用“Iusuallyeatbreakfastat...”进行真实回答。（2）学习“haveEnglishclass”和“sometimes”：继续观看视频，定格在ZhangPeng说“IsometimeshaveEnglishclassat9:00.”的画面上。教师提问：“WhendoesZhangPenghaveEnglishclass?”学生回答：“At9:00.”。教师追问：“DoeshehaveEnglishclassat9:00everyday?”引导学生意识到并不是每天如此，从而引出“sometimes”（有时）。教师板书句子“IsometimeshaveEnglishclassat9:00.”，用红笔标注“sometimes”，并与“usually”进行对比。教师可以举例：“IusuallyhaveEnglishclassinthemorning.ButsometimesIhaveEnglishclassintheafternoon.”帮助学生理解频率差异。...?......剩余词组：用类似的方法，通过视频截图或新图片，呈现“playsports”,“eatdinner”,“cleanmyroom”,“goforawalk”。每呈现一个新词组，都将其融入“Whendoyou...?”和“Iusually/sometimes...at...”的句型中进行操练，并引导学生根据图片内容和个人实际情况选择使用usually或sometimes。例如，呈现一张晚上七点吃饭的图片，教师问：“Whendoyoueatdinner?”学生答：“Iusuallyeatdinnerat7:00.”教师可追问另一位学生：“Whataboutyou?Doyoueatdinnerat7:00,too?”引导学生可能回答：“Isometimeseatdinnerat6:30.”4.归纳总结：教师引导学生观察黑板上所有句子，总结出今天所学的核心句型结构：“Whendoyou+活动短语?”“I(usually/sometimes)+活动短语+at+时间.”（三）【基础】机械操练（Practice）1.ListenandImitate：播放课文录音，学生逐句跟读，模仿纯正的语音语调。教师提醒学生注意usually和sometimes在句子中的重读和连读。跟读两遍后，全班齐读，分组分角色朗读。......【高频考点】LookandSay：教师快速闪动PPT上的活动图片和时间（如7:00,3:00pm等），学生迅速起立，用完整的句子“Iusually/sometimes...at...”来描述。这个环节旨在强化词组与句型的匹配，提高反应速度和准确性。...?......Let'sPlay：GuessingGame。教师请一位学生上台，给他/她看一张活动短语的卡片（如cleanmyroom），并小声告诉他/她一个时间（如4:30pm）。台下学生用“Whendoyou...?”提问，台上的学生根据卡片内容和时间用“I...at...”回答。例如，台下问：“Whendoyoucleanyourroom?”台上答：“Iusuallycleanmyroomat4:30intheafternoon.”通过游戏，在趣味中巩固句型的问答。4.TPR活动：教师发指令，学生做动作。如教师说：“Eatbreakfast”，学生做吃早饭动作。教师升级难度，说：“Usuallyeatbreakfast”，学生做吃早饭动作；“Sometimesplaysports”，学生做运动动作。将频度副词与活动结合，通过身体反应加深对词义的理解。（四）【核心环节】情境交际与语用（ConsolidationExtension）1.PairWork：MyDayInterview。学生两人一组，互相采访对方的作息时间。教师利用课件提供一个清晰的对话框架和参考词汇：A:Hello,[Name].Whendoyouusuallyeatbreakfast?B:Iusuallyeatbreakfastat[time].A:Whendoyousometimesplaysports?B:Isometimesplaysportsat[time].......学生需使用至少34个本课核心词组，并正确选用usually或sometimes进行问答。教师在教室内巡视，给予指导和鼓励，并记录学生典型错误，以便集中纠错。2.【核心素养聚焦】GroupWork：小小调查员。四人一组，开展组内调查，调查主题为“OurColorfulDays”。每位学生一张调查表，表格如下：|Activities|Name:____|Name:____|Name:____|Name:____(自己)||:|:|:|:|:||eatbreakfast|usually/sometimes+time|||||haveEnglishclass||||||playsports||||||eatdinner||||||cleanmyroom||||||goforawalk|||||学生轮流用“Whendoyou...?”询问组内其他三位成员，并将得到的信息（包括频度副词和时间）简要记录在表格中。同时，也要记录下自己的作息作为参考。这个活动将语言学习从机械操练提升到真实交际层面，需要学生综合运用所学语言完成任务，培养了合作能力和信息整理能力。3.【难点应用】Report：小小播报员。调查结束后，请几位小组代表上台，利用投影展示自己的调查表，并向全班汇报小组的发现。汇报模板如下：“Hello,everyone.Inmygroup,[Name1]usuallyeatsbreakfastat7:00.[Name2]sometimesplayssportsat4:00.[Name3]usuallycleansherroomonSundays....”教师在学生汇报时，重点观察学生是否能正确使用usually和sometimes，以及动词在第三人称主语后是否出现了初步的尝试性变化（如cleans）。对于出现的小错误，教师先肯定其表达的流利性和完整性，然后以友好的方式引导纠正。例如：“Youdidagreatjob!Andwecanalsosay'shecleans'.”进行初步的语法感知。4.【核心素养聚焦】文化意识渗透与情感教育：教师展示一张自己制作的简易时间轴，上面标注了自己的一天。然后，教师展示另一张关于Pedro（来自西班牙）的可能作息时间表（课前准备），如：通常下午2点吃午饭，晚上9点吃晚饭等。引导学生观察、讨论：“InChina,weusuallyeatlunchat12:00.ButinSpain,theysometimeseatlunchat2:00intheafternoon.Isn'titinteresting?”通过对比，让学生初步感知不同文化背景下作息时间的差异，理解世界文化的多样性。最后，教师引导学生回归自身：“Weallhaveourday.Agoodroutinehelpsusgrowhealthily.Solet'sarrangeourtimewellandmakeeverydaycolourful!”引导学生树立珍惜时间、合理安排作息的意识。（五）总结与作业（SummaryHomework）1.【重要】Summary：教师引导学生共同回顾本节课所学内容。提问：“Whatnewphrasesdidwelearntoday?”“Whatquestionscanweaskaboutothers'day?”“What'sthedifferencebetween'usually'and'sometimes'?”通过师生互动，梳理知识脉络，强化记忆重点。2.Selfassessment：引导学生根据课堂表现和学习效果，在练习纸上给自己画星星。评价内容包括：我能听懂会说本课词组；我能在对话中使用usually和sometimes；我积极参与了小组活动。将评价落到实处，培养学生自我反思和监控学习的能力。3.Homework：（1）【基础】听录音，跟读Let'slearn部分内容，注意语音语调。（2）【重要】运用今天所学的句型“Whendoyou...?Iusually/sometimes...at...”询问父母或两位朋友的作息，并记录下来。（3）【拓展】尝试画出自己周末一天的时间表，并用英文进行简单的标注。七、板书设计讲