北师大版小学数学一年级下册《看一看（二）》教学设计

北师大版小学数学一年级下册《看一看（二）》教学设计一、基本信息与设计理念（一）课题名称北师大版小学数学一年级下册第二单元观察物体第2课时看一看（二）教学设计（二）授课对象小学一年级学生（三）【设计理念与指导思想】本课设计严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》第一学段“图形与几何”领域的要求，以发展学生的空间观念和初步的几何直观为核心目标。课程设计秉持“做中学、悟中思”的理念，将抽象的立体图形观察转化为具体、有趣的操作活动。通过创设连贯的、富有童趣的情境，引导学生从“无意观察”走向“有序观察”，从“单一视角”走向“多角度辨析”。教学设计高度重视学生的亲身体验与合作交流，旨在让学生在活动中积累观察经验，在辨析中深化对图形局部与整体关系的理解，初步体会“观察角度不同，看到的形状可能不同”这一几何学的核心思想，为后续学习三视图、方位几何等知识奠定坚实的基础。（四）【教学内容分析】本课是北师大版小学数学一年级下册第二单元“观察物体”的第二课时。第一课时“看一看（一）”学生已经初步学习了从物体前、后、左、右等不同位置观察单一物体，积累了基本的观察经验。本课时“看一看（二）”在此基础上进行了深化与拓展，其核心内容聚焦于两个层面：一是从不同角度观察两个简单物体的组合（如一个小熊和一个沙发），理解物体之间的前后、左右位置关系对观察结果的影响；二是通过观察、比较、想象和判断，能够识别并连线出从不同方向（主要是前、后、左、右）观察到的组合图形的形状。教材编排了“观察小熊沙发”这一核心情境，通过三个递进的活动，引导学生从本位观察到换位观察，再到空间想象与推理判断，逐步提升思维层次。这部分内容不仅是空间观念形成的关键节点，也是培养学生逻辑推理意识和应用意识的重要载体。（五）【学情分析】【基础】一年级学生正处于由具体形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段。他们对周围世界充满好奇，有强烈的观察欲望和表达意愿。在生活经验方面，学生已经积累了丰富的、无意识的观察物体的体验，如从不同方向看自己的玩具、家具等。在第一课时的学习后，学生已经能够辨认从单一物体前、后、左、右观察到的简单形状，并会用“我在某某位置看到了某某面”的句式进行描述。然而，【难点】当观察对象从单一物体变为两个物体的组合时，学生的思维会遇到挑战。他们容易关注主体物（如小熊）而忽略背景物（如沙发）的相对位置，或者难以理解当一个物体遮挡住另一个物体部分时，观察结果的变化。部分学生空间想象力尚在萌芽阶段，在根据观察点判断观察图的练习中，容易出现混淆。因此，本课的教学需要提供充足的、结构化的学具，让学生在“动”与“看”的结合中，逐步建构清晰的空间表象。（六）【教学目标】1.【基础】知识与技能目标：通过观察、操作、想象等活动，学生能正确辨认从不同角度（前、后、左、右）观察到的两个简单物体组合的形状。能根据给定的观察位置，准确判断并连接相应的观察图像。2.【重要】过程与方法目标：经历从实际观察逐步过渡到空间想象和推理判断的过程。在小组合作观察“小熊沙发”模型的活动中，学会与同伴交流观察结果，能用自己的语言描述在不同位置看到的形状差异，初步发展几何直观和空间观念。3.情感态度与价值观目标：在丰富有趣的观察活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣和探索欲望。养成认真观察、独立思考、合作交流的良好学习习惯，初步形成尊重客观事实的科学态度。（七）【教学重难点】1.【重点】在实际观察中，辨认从不同方向（前、后、左、右）看到的两个物体的形状，并能将观察位置与观察图像正确对应。2.【难点】【高频考点】理解两个物体之间的相对位置关系（如前后、左右）对观察结果的影响。能够根据一幅观察图，想象出观察者所在的位置。二、教学准备（一）教师准备多媒体课件（包含课本情境图、动态演示、练习题等），一套特制的“小熊沙发”立体模型（小熊玩偶和一个用积木或纸盒制作的简易沙发，沙发要有靠背和扶手的基本轮廓），四张分别从前、后、左、右四个方向拍摄的“小熊沙发”高清大照片（用于贴黑板上），以及用于板书的磁力贴。（二）学生准备（小组合作形式，46人一组）每组一套“小熊沙发”迷你模型（可用橡皮泥捏制小熊，用积木拼搭简易沙发，确保模型的基本特征明显，如沙发有高靠背，小熊面朝沙发坐），每人一套印有从四个不同方向观察到的“小熊沙发”形状的练习卡片（卡片上的图形为简笔画轮廓），一个用于遮挡的纸板。三、教学过程（一）【温故知新，导入新课】1.游戏激趣：“我说你猜”。教师出示一个学生熟悉的长方体纸盒（如牛奶盒），面向学生。教师描述：“我看到的物体是一个长方形，上面有个小吸管孔。”请学生猜测这是老师站在纸盒的哪一面看到的？学生根据已有经验回答（上面或正面）。教师再换个面，重复游戏。这个简单的互动迅速唤起学生对“从不同位置观察单一物体，看到的面不同”的旧知回忆。2.情境引入：【非常重要】教师谈话：“同学们真棒，能从一句话就猜出老师站在哪儿看。看来大家都是善于观察的小能手！今天，我们的好朋友淘气和笑笑也遇到了一个观察问题，不过这次他们要观察的可不止一个物体了，而是一个有趣的组合——小熊沙发。（教师板书课题：看一看（二））想知道他们看到了什么吗？我们一起去看看吧！”（二）【合作探究，体验新知】1.【基础】活动一：本位观察——我在位置看到了什么？（1）明确任务：课件出示课本情境图，教师引导：“请大家观察这幅图，图中有四个小朋友，他们分别坐在小熊沙发的哪一面？他们分别给小熊和小沙拍拍了几张照片呢？”引导学生说出：穿红衣服的女生坐在沙发的（前面），穿蓝衣服的男生坐在沙发的（后面），扎辫子的女生和戴帽子的男生分别坐在沙发的（左面和右面）。（2）分组模拟：现在，每个小组都有一套“小熊沙发”模型。请小组长发号施令，请组员像图中四个小朋友那样，分别找到自己的观察位置（前面、后面、左面、右面）。要求：坐姿端正，身体放正，眼睛平视，不能歪头，并且视线高度要与小熊的中部大致持平，这是科学观察的方法。（3）独立观察：学生各自在自己所在的位置仔细观察，看清楚这个角度你看到了什么？小熊在沙发的哪边？沙发的哪部分被小熊挡住了？然后，从桌上的练习卡片中，选出自己看到的形状图，高高举起来。（4）组内交流：小组成员依次说说自己看到了什么，并展示自己选的卡片。例如，坐在前面的同学说：“我看到了小熊的脸和身子，它坐在沙发上，沙发的两个扶手都在小熊的旁边，我只看到了沙发的正面，沙发靠背被小熊挡住了，看不到。”坐在后面的同学说：“我看到了沙发的靠背，小熊只露出一点点脑袋，因为它的脸朝着沙发，背对着我。”（5）教师巡视指导：重点关注学生对“左右”方位的辨识是否准确，以及对遮挡关系的初步理解。对于位置感不强的学生，可以引导他们先找准自己的位置（比如放个方位标），再观察。2.【重要】活动二：换位观察——交换位置，看法一样吗？（1）问题驱动：教师提问：“刚才大家在自己的位置都找到了看到的图像。现在，我们来玩一个‘换位游戏’。请坐在前面和后面的同学交换位置，坐在左面和右面的同学交换位置。交换后，先别急着看，请大家猜一猜，你将要看到的图像和你刚才看到的图像一样吗？和现在新位置上原来的同学看到的一样吗？”（2）猜想验证：学生进行猜想，并说出理由。例如，前面换到后面的同学可能会猜：“我将会看到沙发的后背，可能看不到小熊的脸了。”带着猜想，学生正式换位观察，验证自己的猜想。（3）深化感悟：观察后再次交流。教师引导：“通过换位，你发现了什么？”引导学生总结出：观察的位置变了，看到的图像也可能随之改变。特别是前和后看到的画面是完全不同的，左和右看到的画面是相反的（比如小熊在左边或右边）。（4）聚焦左右辨析：【难点突破】教师特别提问：“坐在左边和右边的同学，你们看到的画面一样吗？哪里不一样？”引导学生精确描述：“坐在左边看，小熊在沙发的左边，沙发的右扶手被小熊挡住了，只能看到左扶手；坐在右边看，小熊在沙发的右边，沙发的左扶手被小熊挡住了，只能看到右扶手。”通过实物指认，强化左右方向的空间感。3.活动三：空间想象——闭上眼，我看到的样子（1）静态观察：课件出示课本中淘气和笑笑分别站在前后观察的画面。教师引导：“淘气是坐在哪里？（后面）笑笑是坐在哪里？（前面）不转动模型，也不走过去，你能在脑海里想象出他们看到的画面吗？”（2）描述与选择：请学生闭眼想象10秒钟，然后睁开眼，在练习卡上指出哪幅图是淘气看到的，哪幅图是笑笑看到的，并说明理由。学生回答时，教师引导他们说清推理过程：“因为淘气在后面，所以他主要看到的是沙发的靠背，小熊可能只露个耳朵或者后背，所以这幅图是淘气看到的。”（3）抽象与判断：课件出示奇思和妙想从左、右观察的画面，进行同样的想象和判断练习。这一步将观察活动从具体操作层面提升到了心理想象和逻辑推理层面，是形成空间观念的关键一步。（三）【巩固练习，深化理解】1.【基础】连一连（课本练一练第1题）。（1）独立完成：课件出示主题图（四个小朋友从不同方向看茶壶和杯子），学生独立在书上完成连线。教师巡视，关注学生连线的依据。（2）汇报交流：请学生上台指着屏幕说说是怎么连的。重点讨论左面和右面的连线，让学生说说自己是怎么区分的。例如：“从左边看，杯子在茶壶的左边，所以第一幅图是左边看到的；从右边看，杯子在茶壶的右边，所以第三幅图是右边看到的。”（3）【高频考点】集体订正，强化左右方向观察图的辨识。2.【热点】猜一猜（课本练一练第2题变形）。（1）情景创设：课件出示一个被遮挡了一半的物体组合（如一辆卡车模型，前面有一个小箱子）。教师：“这是一个神秘的物体组合，淘气只看到了它的一部分（出示从某个角度拍摄的局部照片），你能猜猜淘气站在哪里看的吗？”（2）小组讨论：学生分组讨论，利用手中的学具模拟，寻找可能的观察点。讨论后，各小组派代表汇报，并现场演示验证。（3）思维拓展：教师总结：“有时候，仅仅根据一张照片，我们可能无法唯一确定观察点，需要结合更多的信息和细节才能准确判断。这告诉我们，观察要全面、细致。”3.拓展练习（课本练一练第3题）。（1）独立判断：课件出示题目，引导学生理解题意——判断每幅图分别是谁看到的。（2）模拟推理：由于题目中的人物位置关系比课本情境更复杂，学生可以借助手指、笔等物品代替人物和物体，在课桌上模拟场景，然后进行推理。（3）分享方法：请推理正确的同学分享自己的“秘诀”。有的同学可能会用“相对位置法”，有的可能会用“排除法”。通过分享，促进生生互动，丰富解题策略。（四）【实践应用，回归生活】1.我是小小摄影师。（1）任务驱动：教师播放一段短视频，内容是教室里的一张讲桌，上面放着一个粉笔盒和一个地球仪。视频展示了从不同角度拍摄的几张照片。（2）小组挑战：请每组根据视频中最后定格的一张照片，利用手边的文具（如笔袋当讲桌，橡皮当粉笔盒，小球当地球仪）快速搭建出照片中的场景，并确定摄影师当时站的位置。（3）成果展示：邀请搭建正确的小组上台展示搭建过程，并说明判断的依据。这个活动将课本知识直接迁移到学生最熟悉的教室环境中，让学生深刻体会到“数学就在身边”。2.布置实践性作业。今晚回家后，请同学们选择一个自己喜欢的玩具组合（比如一个小汽车和一个积木房子，或两个不同的毛绒玩具），分别从它的前面、后面、左面、右面进行观察，并且试着把你从每个方向看到的画面画下来（简单的轮廓画即可）。明天带到学校和同学分享你的“观察日记”。（五）【课堂总结，畅谈收获】1.知识回顾：教师引导：“同学们，通过今天这节‘看一看（二）’的学习，你对观察物体这件事有了哪些新的认识和收获？”鼓励学生畅所欲言。2.方法提炼：学生可能会说：“我知道从不同位置看两个东西，看到的不一样。”“我学会了要前后左右都看看，才能知道它真正的样子。”“我学会了用想象的方法判断别人看到了什么。”3.教师总结：【非常重要】“大家说得都非常好！观察物体，特别是观察组合物体时，我们不能只看一面，要从前、后、左、右多角度去观察、去思考。要特别注意物体之间的位置关系，比如谁在谁的左边，谁挡住了谁。只有这样，我们才能在头脑中形成一个完整的、立体的图像。希望同学们在生活中也能做一个‘有心’的观察者，用我们数学的眼睛去发现更多有趣的现象！”四、板书设计北师大版一年级下册看一看（二）——观察组合物体【小熊沙发情境图】（贴出四张从前后左右拍摄的大照片）观察位置看到的图像特点（前面）小熊正面，沙发正面，扶手在两边（后面）沙发靠背，小熊背面（或只露耳朵）（左面）小熊在左，沙发的右扶手被挡（右面）小熊在右，沙发的左扶手被挡核心发现：角度不同，图像不同；位置关系，仔细分辨。五、教学反思（预设）（一）成功之处预设本课设计最核心的成功之处在于将抽象的几何概念转化为学生可触、可感、可操作的系列活动。通过“本位观察—换位验证—想象判断—生活应用”这一螺旋上升的环节，学生不仅掌握了知识，更重要的